附件2：教學設計模板蔡海燕《給予是快樂的》

1、教學設計模板課題摘要學科語文學段小學年級四上單元第六單元教材版本人教版課程名稱給予是快樂的一、學習內(nèi)容分析1.教材分析給予是快樂的是課程標準實驗教材四年級上冊中的課文。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。課文篇幅短小，結構緊湊，語言樸實，人物對話集中；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝；文章結尾點題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真

2、情，融思想性與人文性于一體。 2.學情分析（1） 現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。對本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的體驗和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會給教學帶來難度。（2）四年級的學生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學中要繼續(xù)培養(yǎng)學生對文本感知、感悟的能力。3.教學目標（含重難點）1學會本課生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬?！钡仍~語的意思，并能口頭解釋。 2理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，并能憑借課文中的具體

3、語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。 3能正確流利、有感情地朗讀課文。能入情入境地朗讀文中的對話部分。教學重點：從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。教學難點：憑借課文的具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。二、教學環(huán)境選擇簡易多媒體教室 交互式電子白板 網(wǎng)絡教室 移動學習環(huán)境三、教學過程設計教學環(huán)節(jié)活動設計信息技術使用說明一、 師生對話，初讀解題。1 同學們，在生活中什么事讓你感到快樂? 2、小結：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物

4、質(zhì)的獲得， 而是心理上的獲得，如春風吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學習給予是快樂的，我想通過這篇課文的學習，大家一定會獲得另一種快樂。3、揭題指名讀課題：給予是快樂的（正音：給予 j y 理解詞義）齊讀課題。 多媒體二、初讀課文，感知內(nèi)容。1、給予為什么會快樂呢？認真讀讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么？（學生自由讀課文）2、檢查反饋（1） 大家在讀的時候有沒有遇到難讀的段落？（交流，抽讀，正音。相機理解：饒有興趣、寬裕）（2）文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么？ 根據(jù)回答板書：哥哥 保羅

5、男孩 弟弟多媒體三、入境入情 感受快樂。四、合理想象，感悟主題。五、拓展升華，深化主題。六、作業(yè)自選廳。（一）感受獲得的快樂1、（指著板書）保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎？·快樂再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂？劃出相關語句。2、交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導學生朗讀。（根據(jù)學生需要，隨機出示學習內(nèi)容）（1）保羅快樂。圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。·保羅收到禮物多高興啊。·這禮物還是一輛新車，這樣昂貴。師：一起高興地來讀讀這句話。（齊讀）“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?#1

6、83;保羅為有這樣一個哥哥而非常自豪。 指導朗讀你能自豪地讀讀嗎？（指名讀，指導讀好“我哥哥”。）師：多么自豪，多么快樂的保羅啊，（齊讀）圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。小男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”·看著男孩對新車愛不釋手、滿臉羨慕，保羅快樂極了。·保羅從男孩羨慕吃驚的神情中也感受到快樂。小結：你真了不起！能通過小男孩的動作、語言、神情來感受保羅的心理。學語文就要有這樣的敏感。指導朗讀 讀讀這句話,透過男孩讓我們感受到保羅的快樂。(指名讀、齊讀) （2

7、）男孩快樂 “當然，我非常愿意?！?#183;從“非?！边@個詞語中，我感受到了男孩當時的那種高興。·男孩對新車是那么渴望，現(xiàn)在竟然能坐在夢寐以求的車子上，他高興極了。師：帶著快樂來讀讀吧（指導朗讀：自由讀、齊讀）那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。·眼睛是一個人的心靈之窗，從“眼里閃著喜悅的光芒”，就能看出男孩高興的心情了。·因為得到保羅的幫助，小男孩讓弟弟實現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。 男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，他會怎么想？·我們家并不寬裕，讓弟弟坐在這樣的車上可能得好多年才能實現(xiàn)?？涩F(xiàn)在，弟弟的夢想竟然實現(xiàn)了，多令人興奮呀。·實在是太好

8、了，弟弟終于能有機會親眼看看櫥窗里那些漂亮的圣誕禮物了。師：得到保羅幫助的男孩多么喜悅啊。（二）感受給予的快樂1文中有沒有寫弟弟的快樂？但他的快樂你感覺到了嗎？（感受到了）·小男孩答應將來要給小弟弟買一輛新車，這對于腳有殘疾的他來說是最大的幸福和安慰。·小弟弟是第一次這樣乘車，并親眼看到圣誕之夜的風光而多么驚喜啊。2他的快樂又是是誰給予的？（小男孩和保羅）師：獲得時是那樣的快樂，給予時他們快樂嗎？讓我們再仔細地來研讀文本：（小組合作，集體交流。并根據(jù)學生需要，隨機出示學習內(nèi)容。（）男孩快樂男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！毖a充說話：我希望自己也能當這樣的哥哥，因為。

9、·這樣我也能像你哥哥那樣送自己的弟弟一輛車了。·我也有能力為自己的弟弟實現(xiàn)他所有的愿望。指導朗讀多么令人敬佩的男孩??！弟弟的快樂就是他的快樂。你愿意做這樣的小男孩嗎？（自由讀）誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？ （指名讀，指導讀好“這樣的哥哥”。）是啊，當這樣的哥哥就是他最大的快樂（齊讀）男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”男孩眼睛里閃著亮光，他在想些什么？·對，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開到家門口，讓弟弟看到這輛車。·他要告訴他的弟弟，他將來也會送一輛新車給弟弟的。原來給予弟弟

10、是他最大的快樂。（指導朗讀：小組讀、齊讀）小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。他為什么要三步兩步跑上臺階？ 讓我們用急切的語氣讀讀，體會他內(nèi)心的喜悅。（指導朗讀：指名讀、齊讀）他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了！”·他將一個美好的希望種進弟弟的心里，高興極了。·小男孩的弟弟腳有殘疾，不能象正常人一樣去行走，難免回自卑，小男孩這樣還給了弟弟生活的勇氣、生活的信心，多么快樂啊。多么堅定的小男孩，多么美好的愿望，能讀好這番話嗎？（指導朗讀：指

11、導讀好“這樣”“親眼”等詞語。） 透過弟弟的快樂我們也看到了一個可愛更可敬的小男孩，讓我們再來讀讀小男孩說的這番話，用自己的聲音，傳達這份感動。（齊讀）（）保羅快樂這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。·保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂，他非?？鞓?。·他幫弟弟實現(xiàn)了愿望，非常高興。保羅為何會有如此的舉動？他是怎么想的？·保羅是被男孩的話深深震撼了，心想，一輛新車多么貴重啊，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊。保羅對小男孩由敬而生愛，所以才吃驚地看著這個男孩，不由自主地問

12、了一句：“（齊讀）·保羅受到感染，使他也不由地心想，我也要把快樂給予小弟弟。·保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質(zhì)，想，我一定象小男孩所希望的那樣幫小弟弟在實現(xiàn)心愿。一次次的思想活動，讓保羅領悟到了給別人快樂，自己也會快樂。（齊讀）心里裝著別人的人。他們會從幫助別人的過程中體會到快樂?。R讀）（三）分角色朗讀讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動。（指導朗讀：指名讀、男女生讀。指導讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，讀出保羅的情感變化。）1、圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個

13、人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道?？粗嚧巴獾囊磺校噧?nèi)的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢？選擇其中的一個說說。（交流）2、是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。（出示、齊讀）“這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”。（點題）1、 輕聲讀讀給，永遠比拿快樂，說說短文講了什么事？給，永遠比拿快樂有一年，高爾基在意大利的一個島上休養(yǎng)。他10歲的兒子跟著媽媽來島上看望爸爸。兒子在爸爸住的院子里栽了好些花，不久，就和媽媽一起回家去了。第二年春天，兒子栽下的花開了。高爾基看著窗外怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封信。高爾基在信中說，兒子，你走了

14、，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想，我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西鮮花。如果你不管在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對你的美好回憶啦，你的生活該是多么愉快啊。那時侯，你會感到所有的人都需要你。要知道，給，永遠比拿快樂。2、 “給，永遠比拿快樂”，讀了短文后你對高爾基的這句話又是怎么理解的呢？3、 是啊，給，永遠比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？（出示）我也曾因為而感到快樂。（讓學生動筆寫一寫，然后交流）4、 有位詩人也和同學們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀。給予一束花一句話送去的是溫暖表達的是關愛伸出

15、你的手別人握住的就是力量露出你的笑別人感受到的就是陽光4、給予是快樂的，同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心讓我們再來讀讀這首詩，相信你的體會會更深。（生齊聲誦讀給予這首詩。） 1、送人玫瑰，手留余香，同學們，你會為自己留什么作業(yè)？（在學生充分交流的基礎上，教師加以歸類、引導）一、 常規(guī)性作業(yè)：·抄寫文中的詞語遍。·有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關。·同桌之間互相背誦課文。二、 拓展閱讀·每個同學到課外找相同主題的文章閱讀。·舉行讀書展示活動，把課外找到的相同主題的文章進行交流。·課外搜集“給予是快樂的”名人名言。三、實踐作業(yè)·今后，愛護自己的弟弟、