任務(wù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)探微

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)探微 全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)是“要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授、忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的實(shí)踐方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”，其核心理念是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視培育和發(fā)展學(xué)生的主體性。筆者認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)有助于貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。 一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ) 1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（

2、Constructivism Learning Theory）是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論內(nèi)的一個(gè)分支，它認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)；它揭示了人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，闡明了學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)以及概念如何形成等；它認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，以及必要的學(xué)習(xí)資源（文字材料、音像資料、多媒體課件或Internet上的信息。）通過意義建構(gòu)的方式獲得的。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)環(huán)境包括情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素。學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)建構(gòu)的積極參與者，而不是知識(shí)的灌輸對(duì)象和被動(dòng)接受者。教師

3、是組織者、幫助者和促進(jìn)者。教師利用情景、協(xié)作和會(huì)話等要素，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式，徹底擯棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的教學(xué)模式，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2任務(wù)型教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)通過設(shè)計(jì)一系列語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)重視的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成任務(wù)的過程中的參與和交流活動(dòng)。其目標(biāo)不再是機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，即“自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言

4、，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”任務(wù)型教學(xué)途徑常采用學(xué)生對(duì)子活動(dòng)（ pair work）、小組活動(dòng)（ group work）、集體討論（discussion）等形式指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)去完成某項(xiàng)交際任務(wù)。當(dāng)學(xué)生積極的參與用英語(yǔ)進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，也就掌握了語(yǔ)言形式；當(dāng)學(xué)生所進(jìn)行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語(yǔ)言能力發(fā)揮到極點(diǎn)時(shí)，英語(yǔ)的習(xí)得也擴(kuò)展到最佳程度。 二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用有四： 1 獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的工具；創(chuàng)設(shè)情景的工具；協(xié)商學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)

5、的通訊工具：知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作的實(shí)踐工具。 網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)就是充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等交際實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展其語(yǔ)言運(yùn)用能力。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)一般以下幾個(gè)部分：序言（Introduction）、任務(wù)（Task）、過程（Process）、資源（Resources）、評(píng)估（Evaluation）、結(jié)論（Conclusion） 序言。指設(shè)計(jì)情景部分。此部分給學(xué)習(xí)者指定學(xué)習(xí)的方向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生盡可能多地參與實(shí)踐活動(dòng)。 任務(wù)。建構(gòu)主義主張要向?qū)W生提出完整的任務(wù)。為了解決任務(wù)，學(xué)生要和小組的伙伴合作尋找、分析需要的知識(shí)和方法。 過程。教師要說明學(xué)習(xí)者完成任務(wù)要經(jīng)歷的有關(guān)步驟：包括任務(wù)的分

6、配、每一個(gè)學(xué)習(xí)者扮演的角色或看問題的視角等。 資源。這部分是一個(gè)有助于學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的網(wǎng)頁(yè)清單。由于這些資源是預(yù)先選定的，有明確的指針，所以學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上不會(huì)漫無(wú)邊際地漫游。 評(píng)估。通常采用測(cè)評(píng)表來(lái)考察學(xué)生作品的不同方面（包括活動(dòng)過程、結(jié)果、態(tài)度、情感等）。評(píng)價(jià)人員可以是教師，也可以是學(xué)生。另外，可以對(duì)多種任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如書面作業(yè)、學(xué)生作品、創(chuàng)作的網(wǎng)頁(yè)等。 結(jié)論。此部分為總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思、拓展和推廣學(xué)習(xí)成果提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可進(jìn)行成果展示，形式可以多樣化：繪畫、書簽、powerpoint 演示等。 三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)示例與教學(xué)體會(huì) 下面以高中

7、英語(yǔ)新教材必修2 Unit 4 Wildlife protection：The first period - Warming-up- Listening - Speaking 教學(xué)為例； （一）教學(xué)設(shè)計(jì)方案： 學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過自主查閱資料、篩選信息和口頭報(bào)告，了解了有關(guān)瀕臨滅絕的野生動(dòng)物及環(huán)境污染的知識(shí)與詞匯，并能準(zhǔn)確表達(dá)。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、綜合信息的力。 德育目標(biāo)：提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，實(shí)現(xiàn)資源共享。 學(xué)習(xí)任務(wù)： 在教師的指導(dǎo)下，采用以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“小組合作交流”為基本學(xué)習(xí)方式，根

8、據(jù)教師制作的網(wǎng)頁(yè)和所提供的互連網(wǎng)的相關(guān)連接，在課堂上即時(shí)查閱有關(guān)瀕臨滅絕的野生動(dòng)物及環(huán)境污染狀況的相關(guān)資料，整理后是現(xiàn)報(bào)告（口頭和書面）。 學(xué)習(xí)資源 教師從報(bào)紙、雜志和Internet 上收集與本課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、聲像資料，以專題網(wǎng)站的形式為學(xué)生提供課上的學(xué)習(xí)資源。 學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)： 播放Michel Jackson 演唱的“Earth Song ”，在的畫面中展現(xiàn)出環(huán)境遭受破壞、野生動(dòng)物死亡的情景，從而提出問題，布置任務(wù)：Work in groups of eight, search the information about one kind of endangered animals

9、 you like best and polluted environment as much as possible, and then write a brief report with the help of computer.Task 1 * What animals you like best are in danger?* Why are they in danger?* Why is it important to make sure that animals do not die out?Task 2 * How many kinds of pollution do you k

10、now?* What are the causes of the pollution?* What are the effects of pollution?* How can we deal with pollution? Task 3 * Learn about life about animals in zoos and write proposals to call on people to protect the environment and take care of wild animals. Send it to some web club related to environ

11、ment. 4學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生以小組合作形式收集、整理、重組和內(nèi)化所獲信息，共同完成有關(guān)話題的口頭匯報(bào)和 Powerpoint 格式的書面報(bào)告；教師起引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控的作用。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 各小組通過網(wǎng)絡(luò)互相欣賞評(píng)價(jià)對(duì)方作品；利用網(wǎng)頁(yè)列出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)廳個(gè)人和小組的評(píng)價(jià)，最后教師點(diǎn)評(píng)。 （二）教學(xué)體會(huì) 這節(jié)課可以說是英語(yǔ)課和計(jì)算機(jī)課、地理課的一次整合，使學(xué)生在掌握了瀕臨滅絕動(dòng)物及環(huán)境污染相關(guān)的英語(yǔ)詞匯的同時(shí)，也增長(zhǎng)了地理知識(shí)，真正作到了知識(shí)的綜合；在合作完成任務(wù)的過程中，不僅提高了用英語(yǔ)做事的實(shí)踐能力，而且鞏固并提高了使用計(jì)算機(jī)的能力。 學(xué)生在整節(jié)課中的活動(dòng)占了/5，教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，不論查閱資料，組織匯報(bào)還是進(jìn)行評(píng)價(jià)，都由學(xué)生獨(dú)自或協(xié)同完成。每個(gè)學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的積極性