新課改背景下語法教學(xué)的定位

1、新課改背景下語法教學(xué)的定位        新課程英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。雖然掌握語法并不等于掌握語言運用能力,但語法知識的欠缺會制約學(xué)生準(zhǔn)確運用英語能力的發(fā)展。教學(xué)實踐證明, 忽視語法教學(xué)產(chǎn)生了不少不良后果。學(xué)生的聽說能力表面上比過去強了, 但準(zhǔn)確性上卻存在著相當(dāng)多的問題;閱讀速度的確比過去的學(xué)生快了一些, 可讀懂程度卻不盡人意;在寫作和翻譯方面, 學(xué)生的水平從總體上不如以往的學(xué)生。    新課標(biāo)明確指出:“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與

2、傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。”顯然,“改革過分重視語法的講解與傳授”,只是要求改變以前傳統(tǒng)語法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向,并不是要求放棄語法教學(xué)。事實上,語法已滲透到聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)中。聽的時候語法是聽清內(nèi)容的助手,說的時候語法是避免產(chǎn)生歧義的工具,讀的時候語法是理解文章的準(zhǔn)繩,寫的時候語法是完成句子的依據(jù)。學(xué)生掌握了足夠的語法知識, 才能提高語言的質(zhì)量和正確運用語言的能力,真正提高英語教學(xué)的質(zhì)量。     新教學(xué)大綱也明確規(guī)定,把英語作為外語來學(xué),語法的介紹和學(xué)習(xí)十分重要。高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在理解的基礎(chǔ)上有意識地學(xué)到的,掌握系統(tǒng)的語

3、法知識可以幫助他們較快掌握語言形式,正確理解和準(zhǔn)確地表達語言。新教材采用“話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子”,就是讓話題按一定的語法結(jié)構(gòu)去實現(xiàn)它的交際功能。如果“重能力,輕知識”,就會使能力成為“無源之水”,“無本之木”。    一、新課程背景下高中英語語法教學(xué)的原則    認(rèn)識語法教學(xué),不止是要求教師認(rèn)識語法教學(xué)的重要性,還要重新認(rèn)識高中語法教學(xué)的目的,改變傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式。教師必須更新教學(xué)理念,正確領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語法教學(xué)改革的精神,勇于創(chuàng)新,使語法教學(xué)真正為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力服務(wù)。   

4、; 1.       注重語法課的趣味性    新課標(biāo)強調(diào)要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣”。而語法教學(xué)是英語教學(xué)中較難的部分。    如果老師只是為了語法而教語法, 再加上一味平鋪直敘地灌輸, 學(xué)生就會覺得語法枯燥乏味, 教學(xué)效果也就不理想。所以,外語教師教語法要重視學(xué)生的參與,形式要靈活多樣,不時地改變教學(xué)活動,設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。    2.       注重語法課的實踐性&#

5、160;   教學(xué)中有不少學(xué)生反映, 所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)基本都懂, 但用起來就亂, 考起來就不行。究其原因大都出在語法的學(xué)、用不能結(jié)合上。英語語法教學(xué)應(yīng)與新課標(biāo)同步,以學(xué)生為中心,要強調(diào)運用、強調(diào)實踐,利用一切機會讓學(xué)生在實踐運用中逐步去掌握語法規(guī)則。因此, 教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想, 在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)方法, 使語法教學(xué)更好地為培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力服務(wù),并在邊學(xué)邊用中體現(xiàn)其作用, 以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。    3.       注重語法課的互動性 

6、60;  語法教學(xué)之所以乏味, 關(guān)鍵是缺乏能引起師生互動和生生互動的交流,在授課過程中仍只重    視語法學(xué)習(xí)與考試之間的聯(lián)系, 忽略了語法的交際功能和運用目的。教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的做法, 不斷接受新的教學(xué)思想,認(rèn)真研究新課標(biāo)精神,在課堂上盡可能創(chuàng)造互動的機會,改變語法課堂中的沉悶氣氛,讓語法課充滿生機。    針對目前高中語法教學(xué)的現(xiàn)狀,優(yōu)化語法教學(xué)方法、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)迫在眉睫。    二、       課程背景下高中

7、英語語法教學(xué)的方法    英語語法教學(xué)的宗旨是為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地運用語言的能力,因此,教師在教學(xué)過程中要自始至終地體現(xiàn)語法教學(xué)以運用為前提, 以運用為目的, 以運用為核心的教學(xué)理念。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容把語法教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略結(jié)合起來, 把語法講解和語法運用結(jié)合起來, 以筆頭、口頭等多種形式將語法練習(xí)有機地、靈活地融會于各種交際活動和課堂任務(wù)之中。    1. 在提供語篇中進行語法教學(xué)    國內(nèi)外語言學(xué)家認(rèn)為,語境是語言交際的基礎(chǔ),人們交流思想和獲取信息都是在一定語境中進行

8、的,語言活動離開了語境就無法進行,詞語離開了語境其意義就無法理解。因此,語境在英語教學(xué)中是一個不可忽視的主要部分。語境的實現(xiàn)以語篇為載體。教師在教授語法知識、鞏固練習(xí)時, 要重視通過篇章語境, 使學(xué)生更好地理解,并提高語法的運用能力。    語篇為學(xué)生提供了一個語言使用的真實環(huán)境,改善傳統(tǒng)語法教學(xué)只注重形式和意義而忽視用法的局面。而且,語篇的運用能不斷地向?qū)W生輸入英語的不同語言特征,從而增加提高英語語法教學(xué)的實效性。    2. 在創(chuàng)設(shè)情景中進行語法教學(xué)    情景是語言對客觀事物的反映, 它對語法教學(xué)起

9、著重要的作用。 語法句型的操練要有情景、有意義, 要盡可能減少枯燥乏味的機械訓(xùn)練。在學(xué)生比較了情態(tài)動詞作推測性用法和非推測性用法的區(qū)別以后, 教師要及時總結(jié)情態(tài)動詞的推測性用法的幾個特點, 然后要求學(xué)生在課后自擬語境, 運用情態(tài)動詞寫一篇短文,這樣學(xué)生就容易學(xué)會運用所學(xué)的語法規(guī)則進行謀篇,達到掌握語法的目的。      3. 在完成任務(wù)中進行語法教學(xué)    新課標(biāo)明確倡導(dǎo)在英語教學(xué)中實施任務(wù)型語言教學(xué)。所謂“任務(wù)”,簡言之,就是“做事”,在“做事”的過程中,學(xué)習(xí)者始終處于一個積極的主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。參與者之間的交際過程是一

10、個互動的探究過程。任務(wù)型語言教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的有效途徑之一。在語法教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計一些任務(wù),使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),積極主動地進行學(xué)習(xí), 讓學(xué)生通過實踐、思考、交流合作等方式完成任務(wù)學(xué)習(xí)、掌握語言形式和語法規(guī)則。因此,課堂上,教師可以根據(jù)不同的語法內(nèi)容設(shè)計不同的任務(wù),讓學(xué)生掌握語法知識的同時發(fā)展語言能力。    1) 發(fā)表觀點型任務(wù) 這類任務(wù)讓學(xué)生發(fā)表不同的觀點。在學(xué)習(xí)Getting to know Steven Spielberg之后,教師可以提出下面問題讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點,要求學(xué)生使用非限制性定語從句。   

11、這樣設(shè)計的課堂活動可以達到進一步鞏固非限制性定語從句的目的。將語法始終與課堂活動聯(lián)系起來,學(xué)生在用中學(xué),一邊將所學(xué)的語法用法用于實踐,學(xué)生頗有成就感。    2) 信息差型任務(wù) 這類任務(wù)指當(dāng)交際一方有新信息同時愿意提供信息,另一方可以獲得信息雙方所進行的交際活動。在這樣的活動中,學(xué)生可以通過運用所學(xué)的語法知識來獲取信息,消除信息缺口,完成交際任務(wù)。    3)解決問題型任務(wù) 這類任務(wù)是分配給學(xué)生一個任務(wù)和一些相關(guān)信息,學(xué)生需要經(jīng)過討論找出解決問題的答案,答案可以有多種,也可以是唯一的。    4,在對比歸納中進行語法教學(xué)    系統(tǒng)論認(rèn)為, 客觀事物都是相互聯(lián)系、不可分割的, 事物的整體功能大于局部之和。沒有對整體的綜合感知, 部分的感知必然是片面的、淺層的?，F(xiàn)行教材采用循環(huán)式編排語法項目, 把同一個語法項目分層次分階段在教材中呈現(xiàn), 這對學(xué)生在一定的時間內(nèi)理解、鞏固語法知識是有利的, 但又必然割斷語法知識之間的內(nèi)在聯(lián)系, 不利于學(xué)生從整體上把握語法知識、形成整體概念, 甚至?xí)斐膳f知識對新知識的干擾。因此, 教師在教學(xué)中要重視系統(tǒng)講解, 并引導(dǎo)學(xué)生對教材中分散的語法作適