新冠疫情防控期間甘肅省高校線上教學現狀調查分析.docx

1、新冠疫情防控期間甘肅省高校線上教學現狀調查分析武陰袁肖雪梅袁呂劍袁楊麗婿（甘雨農業(yè)大學園藝學院，甘肅蘭州730070）摘要院通過實證調研方式袁系統(tǒng)分析了新冠疫情防控期間甘肅省15所高校開展線上教學的實施現狀堯面臨的問題以及影響因素.針對目前線上教學存在的教學方式堯師生互動及課程安排合理性等問題提出了改善建議.高校和教師要積極開展和參與線上教學的相關培訓袁教師應當以學生為中心袁調動其學習自主性袁對于實驗課堯體育課等實操課程的安排應盡量合理.關鍵詞：疫情防控日線上教學調研日線上教學現狀日教師線上教學培訓中圖分類號院G640文獻標志碼院粵文章編號院員園園愿原怨園圓0淵圓園20冤05-102原園緣收稿

2、日期：2020-04-27基金項目：甘誡農業(yè)大學校內外綜合性實踐教學改革試點項日“園藝專賂裕性實踐教學體系改革”：甘肅農業(yè)大學本科重大教育教學改革項目“應用技術學院園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐”：什肅農業(yè)大學校級課程思政項目“蔬菜栽培學”.作者簡介：武陰1991-）,女，It肅蘭州人，講師研究方向：秩菜逆境生理及果實益質調控.2020年春季為抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情淵以下簡稱新冠疫情冤袁我國各地高校均采取了延遲開學措施.為減緩新冠疫情造成的高校延遲開學和開課對高校學生和教學造成的不利影響袁教育部印發(fā)了葉關在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見曳袁要求采取以政府為主導袁

3、各高校為主體袁社會共同參與的方式袁保障高校在疫情防控期間的在線教學.高校教師大多能夠利用網絡直播平臺堯社交平臺或線上教育平臺進行授課.同時袁學生配合程度高袁較為適應線上學習模式袁基本實現了野停課不停教堯停課不停學冶.但目前的單一線上教學模式與傳統(tǒng)線下教學袁或近年來推進的野線上+線下冶混合式教學相比袁仍存在本質不同"戴.為了詳細了解高校教師對線上教學模式的評價袁分析本科學生對目前線上學習的適應度袁對甘肅省15所高校的教師和在讀學生進行調查分析袁對目前高校線上教學現狀做了總結袁并對存在的問題提出了建議.1線上教學情況調研設計與方法對甘肅省15所高校的教師和在讀本科生進行問卷調查.利用野問

4、卷星冶APP分別設計制作針對教師和學生的調查問卷.重點從疫情防控期間高校開展線上教學現狀堯教師線上教學堯學生在線學習情況以及對線上教學的建議等方面進行信息收集分析.2線上教學情況調研結果與分析2.1調研對象的基本情況表1參與調查的教師職稱及學生年級分布統(tǒng)計教師人數百分比學生人數百分比職稱淵巢年級助教119.322016級976.38中級職稱4134.752017級21113.87副高職稱4941.532018級62541.09正高職稱1714.412019級58838.66總計118100總計1521100共有1639人參與了在線問卷袁其中教師118人袁學生1521人參與問卷的教師和學生分別來

5、白甘訓農業(yè)大學堯蘭州城市學院堯蘭州交通大學堯西北師范大學堯西北民族大學堯甘肅中醫(yī)藥大學堯蘭州理工大學堯蘭州大學堯甘肅政法大學堯天水師范學院堯隴東學院堯蘭州工業(yè)學院堯蘭州理工大學技術工程學院堯甘肅畜牧工程職業(yè)技術學院和甘肅能源化工職業(yè)技術學院.參與調查的教師的職稱比例及學生的年級比例見表1.參與調查的教師中素教齡5年內的教師占34.75%或教齡625年的教師占47.46%素具有26年以上教齡的教師占17.80%.2.2高校教師線上教學開展現狀2幻線上教學開展情況及開展方式由表2堯表3知袁大部分教師正在按照學校要求開展線上教學訝82.22%兢而實驗課程處停課狀態(tài)汩1.86%第教師主要通過在線直播魂

6、64.41%弟和布置線上作業(yè)*63.56%夏開展教學.通過提供優(yōu)質網課資源+直播授課+線上答疑/線上作業(yè)/線上測試的教師占39.83%H直播授課+自制音視頻+線上答疑/線上作業(yè)/線上測試的占22.03%.表2教師開展線上教學現狀教師線上教學開展情況湖單選冤人數百分比淵冤停課素做開課準備輜待學校通知開學和正常教學108.47停課*做軸助教學安排或提供學習資料供學生自學43.93按學校要求開展在線教學9782.2自行開展在線教學及輔導21.69其他54.24表3教師開展線上教學方式教師線上教學開展方式淵多選冤人數百分比溯冤提供優(yōu)質的網絡課程資源袁學生自學6756.78在線直播授課7664.41ri

7、制音視頻或微課袁學生觀看學習2622.03自建課程上傳學習資源供學生學習3327.97開展線上集中討論和答鏈輔導4739.83進行一對一答疑輔導1714.41布置在線作業(yè)7563.56進行在線測試4638.98其他1311.022.2.2 線上教學對教學工作的影響和挑戰(zhàn)由表諺表5知京有30.51%的教師能夠適應線上教學.22.03%的教師認為部分課程無法通過線上教學講授.部分教師對教學平臺使用不熟練訴39.83%冤在選擇男在線教學平臺使用不熟悉i粕勺教師中京教齡25年以上的教師占40.43%澈齡5年以課的技術不熟練素占33.90%.表4線上教學對教師教學工作的影響線上教學對教師教學工作的影響淵

8、單選冤人數百分比淵冤影響很大袁正常開展教學有困難65.08推遲了教學進度1411.86本學期教學任務可能完不成10.85從線下課堂轉為線上教學不適應54.24有些課程內容線上教學無法進行2622.03投入教學的時間和精力翻倍增加2117.80對在線教學比較適應袁沒有太大影響363051沒有影響54.24其他43.39表5線上教學對教師教學工作的挑戰(zhàn)教師在開展線上教學時面對的挑戰(zhàn)淵多選冤人數"分在線教學平臺的使用不熟悉4739.83制作音視頻或微課的技術不熟練4033.90網絡不夠流暢6555.08不知如何選擇合適的在線教學平臺或工具1411.86缺乏在線教學的培訓指導3126.27網

9、絡教學語言表達不適應2218.64組織在線教學心理壓力大2218.64其他1714.412.2.3教師對線上教學優(yōu)勢及不足的評價表6教師對線上教學不足的評價線上教學存在的不足淵多選冤人數百分比郵冤提供的直播楙課輸課等不易引起學生的注意力4437.29網絡教學語言表達生動性不足我缺乏激情和感染力4739.83平臺及工具的操作不熟練2622.03教學平臺不好用75.93對學生的學習過程很難監(jiān)控7966.95對學生的學習效果不好評價473983師生互動不夠好6756.78學生對在線學習的形式不適應2016.95學生參與在線討論或答疑的積極性不高3832.20在線教學的相關培訓效果不明顯108.47網

10、絡不流暢363051其他32.54卜的教師占31.91%.其次是教師對制作音視頻或微表7教師對線上教學優(yōu)勢的評價線上教學的優(yōu)勢洲多選冤人數百分比酈冤線上教學開展方便素不受教室地點和公共設備的限制9580.51利用線上平臺測騎能夠快速得到學生成績5344.92能夠為學生提供多種形式的學習資源7664.41多種線上平臺功能相互配合可提高學生學習積極性3327.97其他119.32由表6堯表7知袁教師認為線上教學的主要優(yōu)勢為開展方便京不受教室和公用設備限制*80.51%膽其次袁能夠為學生提供多種形式的學習資滋64.41%融另外哀利用線上教學平臺測驗能夠快速獲得學生成績湖4.92%夏.而線上教學的不足

11、為難以監(jiān)控學生的學習過程和欠佳的師生互動袁分別占66.95%和56.78%.23高校學生線上課程學習參與現狀23.1學生對線上學習效果的評價及影響因素表8學生對線上課程學習效果評價FHHt線上課程學習效果評價洲單選冤人數酈冤沒有線下課堂好82554.24比線下課堂好674.40二者基本能實質等效33221.83二者能實質等效483.16不好比較24916.37表9影響線上課程學習效果的影響因素影響線I-.課程學習效果的原因淵多選冤人數百分比淵冤對直播*幕課芒微課等學習方式沒有興趣37824.85線上課程生動性不足62040.76在學習平臺上看資料務寫作業(yè)操作麻煩64442.34看直播光幕課攵微

12、課進行學習時注意力無法集中82354.11線上學習過程中與教師互動不好45329.78對線上學習的形式不適應52334.39在家中學習環(huán)境不夠好63341.62設備不好吏手機屏幕太小48732.02網絡不通暢66443.66其他533.48由表8務表9知京有54,24%的學生認為線上學習效果沒有線下課堂好.24.99%認為線上學習和課堂學習效果基木能夠實質等效.影響線上學習效果的最主要的原因是在觀看直播等過程中注意力不能很好集中洲54.11%兢網絡不通暢洶3.66%兢以及完成作業(yè)時的繁瑣操作浦42,34%竟2.3.2學生對線上課程學習不足與優(yōu)勢的評價由表1（說表11知直81.66%學生認為線上

13、學習氣氛不如課堂教學.在學習過程中不能與同學和教師及時進行交流討論也是線上學習的突出不足袁占比分別為65.94%和49.64%.有71.93%和71.79%的學生認為線上學習的優(yōu)勢為可暫停/回放教學視頻.47.60%的學生認為線上教學提高了學習自主性.表10學生線上學習不足的評價線上學習與課堂學習相比的不足洲多選冤人數百分比淵冤不能及時與教師溝通75549.64沒有課堂學習氣氛民注意力不能很好集中124281.66不能及時與其他同學進行學習交流和討論10036591其他1046.84表11學生線上學習優(yōu)勢的評價線上學習與課堂學習相比的優(yōu)勢淵多選冤人數百分比淵魂線上學習形式新穎皂學習興趣高491

14、32.28線上教學能夠反復播放和學習教師提供的教學視頻堯資料等109271.79線上幕課兌微課為視頻等資料可隨時暫停素方便完善學習筆記等109471.93提供的線上學習資料可以在任意時間進行79/147.60學習袁提高了學習的自主性線上學習時間可以自主安排58238.26其他714.6723.3學生完成線上學習任務情況及影響因素表12學生完成線上學習任務情況學生完成線上學習任務情況淵單選冤人數百分比淵冤能夠完成學習任務70146.09有困難直但基本能夠完成74248.78有困難直基本不能完成694.54完全不能90.59表13影響完成線上學習任務的因素影響完成線上學習任務的因素淵多選冤人數淵冤

15、線上課程任務太多導致無法按時完成57137.54家中環(huán)境噌雜袁不能高效完成64942.67設備限制權如用手機寫作業(yè)速度慢效率低81653.65網絡不通暢袁無法按時完成64942.67其他1187.76由表12*表13知克有48.78%的學生能夠完成線上學習任務素但有困難.46.09%的學生能夠完成學習任務.對影響學生完成線上學習任務的因素袁有53.65%的學生是由于設備的限制.學生家中環(huán)境噌雜*42.67%弟和網絡問題浦42.67%舅也影響了完成學習任務的效率.學生樂于接受的線上教學模式及學習幫助由表14堯表15知袁大多數學生樂于接受的學習方式為野直播授課+視頻回放+在線測試/作業(yè)+線上答疑牖

16、占47.40%素這與大多數教師開展教學的方式相一致.學生期望獲得與所學課程相關的優(yōu)質網絡課程資源界54,04%慈教師的教學課件和講課視頻訴46.94%顧教師線上授課視頻回放浦占45.36%策以及課程的電子教材的1.95%策表14學生樂于接受的線上學習模式學生樂意接受的線上學習模式凋單選策人數百分比洲胃直播授課+在線測試作業(yè)17311.37直播授課+視頻回放+在線測試,，作業(yè)40226.43直播授課+視頻回放,在線測試/作業(yè)+線上答疑72147.40錄播授課+在線測試作業(yè)895.85錄播授課+在線測試作業(yè)+線上答疑1368.94表15學生樂于接受的線上學習攜助模式學生任線上學習中希望得到的幫助洲

17、多選冤人數淵%冤能夠獲得與所學課程相關的優(yōu)質網絡課程資源82254.04能夠及時獲得教師的答疑和輔導58738.59能夠及時得知線上測試成績并得到教師的輔導52534.52能夠下載教師講課課件羌視頻等資料以便復習71446.94能夠獲得教師線上直播授課的視頻回放69045.36能夠獲得所學課程的電子版教材63841.95希望教師放慢講課速度并增加互動59839.32其他644.213對疫情防控期間線上教學現狀的建議3.1高校開展線上教學的現狀調查結果反映出在疫情防控期間袁甘肅省內高校線上教學己經普遍開展.對于線上教學模式袁教師和學生一致認為野線上直播授課+在線測試/作業(yè)+線上答疑冶這種全方位綜

18、合的教學模式為最優(yōu).大部分教師對開展線上教學比較適應袁然而在開展線上教學時袁教師主要面臨的挑故是網絡卡頓問題和對在線教學平臺/軟件的操作問題袁而教師年齡并不是影響軟件操作的主要原因袁說明教師普遍缺乏線上教學的相關培訓與指導.其次袁對于線上課程教學效果的評價方面袁教師和學生普遍都認為線上教學效果沒有課堂教學好.這說明教師和學生對于在線教學都處在適應和探索階段袁同時袁在線教育平臺所具備的功能還不是很完善.綜合教師和學生的調查結果袁線上教學的主要優(yōu)勢為不受地點限制袁教學資源形式多樣袁視頻能夠反復觀看.然而袁線上教學的突出不足之處為缺乏課堂學習氣氛袁且學生完成線上作業(yè)容易受到設備的限制.3.2高校線上

19、教學存在的問題與建議3.2.1師生互動的缺乏與學生學習效果的相關性大多數教師認為影響教學效果的主要因素是難以監(jiān)控學生的學習過程滯66.95%兢而學生普遍認為影響線上學習效果的主要因素是注意力不集中浦81.66%苗對于線上教學素師生互動是必不可少的.在教師方面袁首先可以在授課過程中采用插入討論或提問的方式袁讓學生思路緊跟教學節(jié)奏袁并及時了解學生學習效果.同時袁教師應重視分配好線上教學各環(huán)節(jié)的時間節(jié)點袁使教學過程緊湊合理袁有助于學生保持足夠的注意力.學生應充分理解疫情防控期間線上教學的必要性和重要意義袁在學習過程中加強自律性袁積極配合學校的課程安排.12.2 教師在線上教學中缺乏相關培訓與指導多數

20、教師認為袁在線教學工具的使用和音視頻制作過程不熟悉浦56.78%弟各高校在疫情防控期間應積極開展針對線上教學平臺/軟件操作堯音視頻制作堯線上教學環(huán)節(jié)組織等培訓袁提高教師線上教學效果.另外袁教師要正確認識線上教學的意義袁目前疫情防控期間的線上教學不是暫時性的教學急救袁而是一次教學方式變革的重大機遇袁未來高校普及線上教學是大勢所趨袁因此教師必須加強學習并熟練掌握野互聯網+教育冶的相關技能.12.3 體育類堯實踐類堯實驗應用類課程開展線上教學的挑戰(zhàn)在調查中有教師表示袁實驗課難以開展線上教學.還有學生認為體育課的線上教學安排不合理.針對這類課程袁應考慮其在學生培養(yǎng)方案中的重要性.例如袁對于體育課程袁在

21、線上教學中可以以理論教學和欣賞為主袁提高學生的興趣袁減少強制性作業(yè).對于專業(yè)課程中的實驗類課程袁應當根據課程內容結合線上理論講解堯模擬實驗堯教師示范等方式進行袁但實驗課程應在學生返校后袁安排相應的實踐操作.3.2J高校應加強對線上教學質量的監(jiān)管目前袁各高校己經組織了線上教學工作督導小組袁監(jiān)督線上教學的課時安排.但還沒有對線上教學質景進行評估.因此袁學校方面應在聽課監(jiān)督的同時袁評估教師線上教學的效果袁并及時反饋給教師袁有助于教師進行教學方式堯教學方法的改進叫3.2.5網絡問題顯著影響線上教學效果網絡卡頓及通信信號差等因素顯著影響線上教學效果貌55.08%夏和學生的學習效果浦43.66%柬.但該問

22、題難以直接從硬件條件方面解決.在教師方面袁應通過向學生提供視頻回放堯優(yōu)質慕課資源和參考資料等輔助學生學習袁并及時安排線上答疑輔導.在學生方面袁應積極與教師和學校相關部門溝通袁主動進行課程復習堯回看授課視頻和參與答疑討論.參考文獻院1徐敏，金黎明.高校開展混合式教學模式的調查及影響因素分析印.科技風,2019,(35):56-57,59.2李斌.基于微課的線上線下混合式教學模式研究.寧波廣播電視大學學報,2019,17(4):87-89.3楊海軍，張惠萍，程鵬.新冠肺炎疫情期間高校在線教學探析J.中國多媒體與網絡教學學報(上旬刊),2020,(4):194-196.4孫曉飛，杜焜，王磊，等.當前

23、高校在互聯網背景下的教學管理優(yōu)化途徑E.產業(yè)創(chuàng)新研究，2019,(12):288-289.InvestigationandAnalysisontheOnlineTeachinginCollegesandUniversitiesinGansuProvinceDuringthePeriodforEpidemicPreventionandControlofCOVID-19WUYue,XIAOXue-mei,LYUJian,YANGLi-jing浦CollegeofHorticulture,GansuAgricuhuralUniversity,LanzhouGansu7300701Abstract：Inthispape