初中英語課堂教學(xué)之評課

1、初中英語課堂教學(xué)之評課痘姆中心學(xué)校 林敏理念下評課的實施要基于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)指向，通過以觀察、研究為主的評課過程，開展促進校本研修的評課活動，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的評課目標(biāo)。新理念下的評課應(yīng)符合新課程標(biāo)準要求，體現(xiàn)新課程有效性理念，凸顯學(xué)生的主體地位和主體學(xué)習(xí)意識。教師要調(diào)動學(xué)生積極地參與，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評課進行改革，體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”來評價教師“教”的“以學(xué)論教”評課思想，強調(diào)學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而不斷完善并超越自己。課堂是教育教學(xué)的主渠道、主陣地。教師要立足本校實際結(jié)合學(xué)情

2、，以課堂教學(xué)研究為切入點，運用專業(yè)理論知識及教學(xué)技巧來組織教學(xué)，從而達到課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生在獲得知識、技能的同時，形成正確的人生觀和人生態(tài)度。評析教師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識講授是否準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。通過評課，及時與教者認真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點，提出改進意見，可以幫助教師提高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)，從而增強教師的合作意識和研究意識，進而使自己成熟型合格型的教師。那么評課者在評課中該把握哪些標(biāo)準，不斷提高自己的評課

3、水平呢？評課，是指對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作出的切實中肯的分析和評價。評課者要善于進行比較、研究、準確地評價。新課程課堂教學(xué)中評課要從“研”字入手，從課改所反映出的教學(xué)思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面，廣開“研”路，一方面肯定課改成功的經(jīng)驗，加以推廣；另一方面研究教研中存在的問題和進一步改進的方法，使課改試驗不斷完善，從而保證評課的導(dǎo)向功能。在評議和爭辯中，允許有不同見解，但在方向性、關(guān)鍵性問題達成共識。力求通過評議，各抒己見，營造一種寬松和諧的教研氛圍。事實上所有的評課活動都是圍繞“課堂效果”和“如何提高課堂效果”進行，這個標(biāo)準與評課的目的性原則息息相關(guān)。既然評課的標(biāo)準歸結(jié)到“效果標(biāo)準”，

4、那么在評課活動中只要圍繞三個問題展開就可以了。一是教者講授了些什么？二是教學(xué)過程怎么樣？三是學(xué)生學(xué)得怎么樣？由此我們可將評課標(biāo)準細化為：目標(biāo)標(biāo)準、主導(dǎo)標(biāo)準和生成標(biāo)準。第一、目標(biāo)標(biāo)準。目標(biāo)教學(xué)已經(jīng)是一個比較成熟的教學(xué)方法，這種方法強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的明確具體，同時要求教學(xué)活動中一定要緊緊圍繞目標(biāo)展開，有了明確合適的目標(biāo)，教學(xué)活動才有充實適量的內(nèi)容，然后在教學(xué)中達成目標(biāo)。一般在每節(jié)課的設(shè)計中，我都會設(shè)計貼合這節(jié)課的具體的三維目標(biāo)并力爭在合理的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)目標(biāo)。在Unit 2 Whats the matter？（八年級上冊）教學(xué)設(shè)計中，我注意將其與第一單元里的Do exercise 銜接起來，并在情景表

5、演中設(shè)計一位神醫(yī)義診的活動，然后引導(dǎo)有志向當(dāng)醫(yī)生的同學(xué)從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，成為未來的醫(yī)生。最后用一首健康歌結(jié)束，讓學(xué)生沉浸在這節(jié)課的輕快的氛圍中在評課中，觀摩老師大加贊賞課堂中的藝術(shù)成份，而且發(fā)掘我精心設(shè)計的評價語 neck and neck（平分秋色），當(dāng)時聽到這一處的評價我頓覺找到知音。第二、主導(dǎo)標(biāo)準。課堂教學(xué)中，無論是導(dǎo)入新課、環(huán)節(jié)過渡、活動展開、板書設(shè)計、教態(tài)教風(fēng)都會反映出教師的教學(xué)智慧和教學(xué)水平，這便是教師主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。在新課改背景下，教師只是課堂上的一個導(dǎo)演而非主角。一個好導(dǎo)演的課堂不僅井井有條而又縱橫捭闔，充分調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性。評課中對教師的評價真核心可以認為是對教師主

6、導(dǎo)性的評價。課堂紀律的維持、課堂氣氛的調(diào)動、課堂教學(xué)活動的開展、課堂上教師的一言一行一舉一動無不在展示教師的主導(dǎo)性。主導(dǎo)的方向是教學(xué)目標(biāo)，我們可以根據(jù)目標(biāo)達成情況來評價教師主導(dǎo)作用的高低，之后我們可以據(jù)此評價教師課堂工作的優(yōu)劣。當(dāng)我在講解感嘆句HOW+形容詞+主謂！與 What + a/an +形容詞+主謂！時，我會舉例What a fine day it is!與How fine the day is!請問What感嘆句主語與How感嘆句主語有什么區(qū)別呢？學(xué)生們便發(fā)現(xiàn)What句型中的名詞在How句型中則變成了主語，之后學(xué)生們就從未混淆過這兩種句型。三、生成標(biāo)準。知識的傳承和技能的獲得不是一個簡單的傳輸過程，其本質(zhì)是一個生成的過程，是一個自然生長的過程。我們在教學(xué)實踐中強調(diào)知識的遷移和知識的靈活運用也就是對知識生成的確認和強調(diào)。只有那些學(xué)生理解吸收而化為自己的知識體系當(dāng)中有機的知識和技能，學(xué)生才能記得牢運用得靈活。在課堂上，學(xué)生是主體。只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動領(lǐng)悟，才能達到新舊知識的融會貫通，正如古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事安躬行。”生成標(biāo)準是評課標(biāo)準最重要的標(biāo)準，它關(guān)系著課堂效果的好壞，高效的課堂能使學(xué)生對知識和技能的習(xí)得達到水到渠成、心領(lǐng)神