《讀后感》教學設計

1、寫作文讀后感教學設計 設計理念：(第一課時)從學生的生活入手，開發(fā)習作資源，激發(fā)學生的習作興趣，讓學生親身體驗，真切感悟，為學生在表達中張揚個性、表現 “真我”基點厚實的生活基礎。教學目標：1、激發(fā)學生寫讀后感的興趣。2、幫助學生初步掌握寫讀后感的寫法。3、進一步培養(yǎng)學生 “讀好書” “好讀書”的習慣。4、從學生心理特點由發(fā)，引導學生在習作中體現個性，學會生活，學會創(chuàng)造。教學重難點：1、寫讀后感是如何選擇感受點。2、如何在讀后感中體現由自己獨特的個性。教學過程：一、交流激趣，初識讀后感。1、“同學們， 你們平時都特別喜歡讀課外書，哪些文章給你們留下了深刻的印象？有些什么感受？ ”小結：像這樣在

2、讀過一篇文章獲一本書之后，把自己獲得的感受、體會以及受道德 教育、啟迪說由來或寫下來，就是讀后感。2、“同學們課前搜集了不少關于讀后感的資料，現在讓我們來一次“信息交流會，怎么樣？(1)請同學們現在學習小組內交流，你搜集到了那些慣于讀后感的資料？向同學們 介紹介紹。(2)學習小組匯報，師生互動，加深對讀后感的認識。設計意圖：通過輕松、活潑、民主的談話、交流，激發(fā)學生對讀后感的寫作興趣。二、啟發(fā)點撥，指導構思1、 “剛上課，我們就交流了一些閱讀感受，怎樣把這些感受寫成習作呢？大家來由點子?！?小組討論)2、教師小結：第一、讀原文，抓重點。認真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會最深的一點，延伸下去，

3、展開豐富的聯想。第二、擺好位，側重 “感”在劇題寫的時候還應該注意方法：一般文中既要有 “讀”的內容， 這部分是文章的開頭，又要有“感”的內容，要結合實際，和“讀”的內容緊密聯系，做到“讀” “感”相連，有略有祥，有感而發(fā)。第三、抓住“點”，聯實際。有的同學讀文章后會有很多感受，而寫讀后感時不能面面俱到，應抓住自己感受最深的一點，結合自己的生活經歷，深入地寫下去，這樣才能做到中心明確、觀點鮮明，使人讀起來感到親切、舒服。第四、定標題，明寫法。掌握讀后感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學生初步掌握讀后感的寫法。其一：確定標題。標題有兩種寫法。一種直接命題，一般為“讀XXXX有感”或“X

4、XXX讀后感。”另一種可確定正副標題，正標題一般注明文章的中心內容。副標 題表明題材。其二：掌握讀后感的基本寫法：為讓學生整體把握，快捷理解識記我歸納為這幾個字“引一議一聯一結。”引一一扼要寫由“讀”的內容或直接引用原文重點語句，很快引生感的觀點和 中心。議一一就自己“感”的中心或觀點進行分析議論，說明道理。聯一一就議論的中心展開聯想，繼續(xù)某些典型事例。也可聯系社會和自己的生活抒發(fā)感受。結一一結尾概括中心， 總結全文， 得由結論。結論可與開頭相照應，可歸納由結論性的意見，可強調某一重點，可發(fā)生號召。3、同學們剛才總結了這么多要點，你們覺得最重要的一點是什么？(抓住“點”聯系實際)小結：“我們讀

5、了一篇文章有一本書以后，感觸很多，我們不能都寫，只有抓住一點才能寫 深刻，否則泛泛而談，就變成了空喊口號了。 ” 4、怎樣抓住這一主要的閱讀感受“點”呢？小結：“聯系自己生活是確定閱讀感受“點”的最佳方法?！?、展示幾篇關于讀后感的例文。6、引導讀寫結合，領悟表達方式。(1) “你們認為，我們剛才展示的幾篇讀后感，達到了我們本次習作訓練的要求嗎？”(2) “根據同學們積累的經驗和課前閱讀的讀后感，你對寫好這次讀后感有哪些好 的建議嗎？ ”設計意圖：采取師生互動討論的教學方式，讓學生愉悅的接收寫讀后感的基本方法 和具體要求。為下面?zhèn)€性化創(chuàng)造和個性化表達奠定了基礎。三、直抒胸臆，真情習作。讓學生選

6、擇自己最感興趣的一篇文章獲一本書，運用學到的習作方法， 獨立構思，并完成習作初稿。設計意圖：尊重學生獨特的理解和感受，允許學生從不同的角度表達自己的真實想法。讓學生結合自己已有的習作經驗，完成習作，這種由易到難的訓練，是符合學生的認知規(guī)律的。四、集體評改，完善習作。設計意圖：嘗試自改或互改，既提高了學生修改習作的能力，有培養(yǎng)了學生的主動 意識和合作能力。習作點圓明園的毀滅讀后感五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候；當人們?yōu)樯陫W成功歡歡豉舞的時候；我們不會忘記，在中國的近代史上，有一個百年的惡夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是中 華兒女奮力抗爭的歷史。就在前幾天，我學了圓明園的毀滅這篇課文，使

7、我更加深 入的了解了中國在過去所受到的屈辱！圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。但是，在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京， 闖進圓明園。他們把園內凡是能那走的東西統統掠走，拿不動的，就用大車用牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。而且，他們?yōu)榱虽N毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精 華，就這樣化成了一片灰燼。這段屈辱的歷史被深深地烙印在了每一個中國人的心底。學習了圓明園的毀滅這一篇課文，我非常地憤怒。閉上雙眼 ，我仿佛看到了： 一八六零年十月十九日上空的最后一縷虛 無縹緲的清煙，在向上天質問：“圓明園有何過錯？可惡

8、的英法聯軍為什么要把它燒毀？”是啊英法聯軍為什么要把這座讓人流連忘返的園林洗劫燒毀？清政府為什么不去抵抗外來入侵、 讓別人在我們的領土上橫行霸道、為所欲為？ ？太多的為什么，讓我心中的那一潭靜水，像被小孩丟進了 一塊石頭 ，久久不能平靜。哎，圓明園，你經歷了一個多世紀的歲月 ，方能得到那無與倫比的輝煌，卻在幾天之內毀于一旦，失去了昔日的光輝與繁華 ，失去了以往的耀眼與奪目。我只得仰天長嘆，嘆息清政府之腐敗,嘆息英法聯軍之野心，嘆息你那美好的過去。今天，我們可以在寬敞明亮的教室里學習；我們可以盡情在開滿鮮花的公園里游戲； 我們可以在家中享受一切美好的待遇。 但無論生活怎樣好， 我們還是應該刻苦讀

9、書， 掌握科學知識, 讓祖國的明天更加美好！ 讓歷史不在重演！ 請同學們永遠記?。?不忘國恥， 振興中華！圓明園的毀滅讀后感今天我讀了 圓明園的毀滅 一文，我感受非常深：圓明園乃一座舉世文名的皇家林園、世界上最大的博物館、藝術館。然而，它被毀滅了！這是祖國文化史上不可估量的損失， 也是世上不可估量的損失！圓明三園位于北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。漫步園內，猶如漫游在天南海北，飽覽中外風景名勝，仿佛置身于幻想的世界里。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著各種奇珍異寶、歷史文物?？稍?860年10月6日，英法聯軍入侵北京，闖進圓明園。 他們把凡是能拿動的東西統統掠走，拿不動的，就任意破壞。為了銷毀

10、罪證，他們在園內放火，連燒三天。我國這一 園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華就這樣被化成了灰燼。我對英、法聯軍的這一行為氣得咬牙切齒。圓明園里的寶貝是我們中國的，為什么卻被他們這幫賊搶走了呢？可見我們當時的清政府是多么的腐敗無能??！圓明園內收藏著各種奇珍異寶，換句話來說也就是我們祖國歷史文化的見證，我們祖國的歷史文化都被他們搶奪走了，這可不是一件小事??！而是我國近代一百年一段恥辱歷史的見證！這個世界上的瑰寶圓明園現在已經成為了一片廢墟，英法聯軍，你們所作所為永遠記在我們中國人的心里， 雖然現在已經過了很多年了， 但是我們依然不辱國恥。 當時圓明園被毀 滅是因為當時中國人不強大， 以后我們一定會漸漸

11、地把中國發(fā)揚光大，讓別人不能欺負我們！第二課時如何寫好讀后感教學目標：1、激發(fā)學生寫讀后感的興趣。2、幫助學生初步掌握寫讀后感的寫法。3、進一步培養(yǎng)學生 “讀好書” “好讀書”的習慣。4、從學生心理特點由發(fā)，引導學生在習作中體現個性，學會生活，學會創(chuàng)造。教學重難點：1、寫讀后感是如何選擇感受點。2、如何在讀后感中體現由自己獨特的個性。教學過程：一、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關鍵?？赐暌槐緯蛞黄恼拢愕母惺芸赡芎芏?，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點， 什么也不深不透， 重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以

12、寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節(jié)、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突生一點，深入挖掘，寫由自己 的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人二、要密切聯系實際，這是讀后感的重要內容。寫讀后感的重點應是聯系實際發(fā)表感想。我們所說的聯系實際范圍很廣泛，可以聯系個人 實際，也可以聯系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可 以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯系都要突生時代精神，要有較強的時代感。三、要處理好 “讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒

13、情三結合。讀后感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟生的道理。因此，讀后感中既要寫 “讀”，又要寫 “感”，既要敘述，又必須說理。敘述是 議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。讀后感以“感”為主。要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語言為 主。在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重于分析說理，事例不宜多，引 用原文要簡潔。在結構上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引生 “感”，在著重抒寫感受后， 結尾又回扣 “讀”。四、敘原文不要過多，要體現由一個 “簡”字。 如果要寫關于學習的讀后感應該讀什么有感呢 ？(1)引一一圍繞感點，引述

14、材料。簡述原文有關內容。讀后感重在“感”，而這個 “感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點，所謂 “引”就是圍繞感點，有的放 矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄 “引”發(fā)“感”的關鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、 準確，有針對性。如所讀書，文的篇名，作者，寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突生一個"簡"字，決不能大段大段地敘述所讀書，文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。(2)議一一分析材料，提練感

15、點。亮明基本觀點。在引生“讀”的內容后，要對 “讀”進行一番評析。既可就事論事對所 “引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘； 對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地 “亮”由自己的感點。要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述由來。這樣的句子可稱為“觀點句"O這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。"觀點句"在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。(3)聯一一聯系實際，縱橫拓展。圍繞基本觀點擺事實講道理。寫讀后感最忌的是就事 論事和泛泛而談。就事論

16、事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀 后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系 現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼,引”部，使“聯也可以從小處入手。當然在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應與“引” "藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突生， 更有說服力。 這個過程應注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。(4)結一一總結全文， 升華感點。圍繞基本觀點聯系實

17、際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。 要做到這一點， 必須善于聯系實際。 這"實際”可以是個人的思想，言行，經歷,也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務， 而不能盲目聯系，前后脫節(jié)。結既可以回應前文，強調感點；也可以提由希望，發(fā)生號召。不管采用哪種方式結尾， 都必須與前文貫通， 渾然一體。 讀后感始終要受 “讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，簡述原文"一般在"亮明觀點"前，但

18、二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。第三課時教學重難點：1、寫讀后感是如何選擇感受點。2、如何在讀后感中體現由自己獨特的個性。教學過程：寫讀后感應注意以下問題：一、要重視"讀”在"讀"與"感"的關系中,"讀"是"感"的前提，基礎 感"是"讀"的延伸或者說結果。必須先 讀"而后"感"，不"讀"則無"感"。因此，要寫讀后感首先

19、要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。二、要準確選擇感受點讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會 X寸同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數"成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要 露餡:認識到掌握真才實學的重要性，若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就否則會給混水摸魚的人留下空"大鍋飯”缺少必要的考 從而聯想到改革開放以來，可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能

20、搞華而不實，子可鉆；再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的 評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件， 打破"鐵飯碗"，廢除大鍋飯的必要性。三、敘述作品不能用大量篇幅復述原文。一篇讀后感，不能寫生諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己 感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。初中作文課中，除了寫 “讀后感"外，老師還會要求同學們在看完一部電影，電視片或參完 某一展覽后寫"觀后感;觀后感的寫法與讀后感是一樣的，

21、只需在第一部分簡述所觀的內容，然后引由觀點，展開論述就可以了。當然要寫好讀后感，關鍵還要讀透材料，抓準感點。怎樣讀透材料？一般說，如果是記敘文,就要抓住人物最突生的某種品質，最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義；如果是議論文，就要把握中心論點；如果是寓言或哲理性的散文，就要領會其深刻的寓意。當然，讀 一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎上，選擇最值得發(fā)表，感受最深，見 解新穎獨到， 最有針對性和現實感的感受來寫，一篇讀后感只能容納一個感點，其他感點無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點，不及其余，并圍繞一個感點，聯系實際， 談深談透。四、寫景和寫物的讀后感應該怎樣寫？(1

22、)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概 要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突生一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容， 而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述由來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點?！坝^點句”在文中的位置是可以靈活的， 可以在篇首， 也可以在篇末或篇中o 初學寫作的同學， 最好采用開門見 山的方法，把觀點寫在篇首。(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本

23、論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突生、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。(4)圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。 要做到這一點，必須善于聯系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前后脫節(jié)。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文” 一般在 “亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。鋼鐵是怎樣煉成的讀后感毅力的表現往往是一個人在挫折中所展示地驚人的一股力量，有了它，人們就不會向挫折和困難低頭，更會堅強地去面對。這是我讀完鋼鐵是怎樣煉成的最大的感慨。小說鋼鐵是怎樣煉成的是作者本人的經歷和親身的見聞為素材寫的。它生動地描寫了一代工人階級青年在苦難中誕生、在斗爭中成長的過程；在風雨如磐的沙皇暴政下，在地主資