人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文事物的正確答案不止一個(gè)練習(xí)題

1、.人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文事物的正確答案不止一個(gè)練習(xí)題同學(xué)們?nèi)缃裾幱谶@樣一個(gè)一生中最為關(guān)鍵的時(shí)期。查字典語(yǔ)文網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了事物的正確答案不止一個(gè)練習(xí)題，歡送閱讀與選擇! “正確答案不止一個(gè)。這種思維形式在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根生蒂固。事實(shí)上，假設(shè)是某種語(yǔ)文問(wèn)題的話，說(shuō)正確答案只有一個(gè)是對(duì)的。費(fèi)事的是，生活中大部分事物并不像某種語(yǔ)文問(wèn)題那樣。生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。由于情況的變化，原來(lái)行之有效的方法，到如今往往不靈了。正因?yàn)槿绱耍偃缒阏J(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。 然而，尋求第二種答案

2、，或是解決問(wèn)題的其他途徑和新方法有賴于創(chuàng)造性思維。那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必須的要素呢? 有人是這樣答復(fù)的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從語(yǔ)文到插花，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)展組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出如今六分鐘以后，也可能出如今六個(gè)月以后，六年以后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)。 對(duì)此我完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此根底上，持之以恒地進(jìn)展各種嘗試。 這方面的典型代表，首推約

3、翰·古登貝爾克。他將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械葡萄壓榨機(jī)和硬幣打造機(jī)組合起來(lái)開(kāi)發(fā)出一種新產(chǎn)品。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來(lái)從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加工。而硬幣打造機(jī)的功能那么是在金幣之類的小面積上打出印花來(lái)。有一天，古登貝爾克開(kāi)玩笑地自言自語(yǔ)道：“是不是可以在幾個(gè)硬幣打造機(jī)上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來(lái)呢?由此創(chuàng)造了印刷機(jī)和排版術(shù)。 另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒(méi)意思了。把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象看它發(fā)生什么反映。此后不久，他就創(chuàng)造了交互式的乒乓球電子游戲，從此開(kāi)場(chǎng)了游戲機(jī)的革命。 1、作者說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要，為什么呢?3分 2、創(chuàng)造性思維有哪些必要要素?請(qǐng)分條概括3分 3、第段中的“這種情況指的是：_ 2分 4、試用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括、兩段的內(nèi)容。并分析其作用4分 5、假如把第段劃線句子改成“創(chuàng)造性思維有如下必需要素好不好，為什