信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)活動中的運用

1、精選文檔信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)活動中的運用 朱國麗語言是人類最重要的交際工具，是知識和經(jīng)驗的載體，幼兒階段是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的語言發(fā)展?fàn)顩r將影響到幼兒未來的學(xué)習(xí)生活。發(fā)展幼兒口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高21世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項重要目標(biāo)。21世紀(jì)的今天，信息化技術(shù)正不斷的走進(jìn)我們,服務(wù)于我們的教學(xué)。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，一幅掛圖、一個游戲、一盤磁帶已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲，電腦多媒體技術(shù)正越來越多的被運用于幼兒園的教育中，它以強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、

2、文字有機結(jié)合在一起。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個生動、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境。使得教師樂教，孩子樂學(xué)，使我們的教育手段進(jìn)入了一個信息化的全新時期。今年，我們學(xué)校在上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)的扶持下，有幸成為信息化應(yīng)用實踐學(xué)校。那么如何將電腦多媒體技術(shù)運用于我們的教學(xué)活動中？特別是語言教學(xué)活動中呢？把多媒體教學(xué)手段運用到幼兒語言活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，不僅能使教學(xué)過程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性，培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力，構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性。對幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。一、 豐富生活經(jīng)驗，擴(kuò)大交流空間生活

3、是語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗，才會有話可說，有樂于表達(dá)的內(nèi)部動機。認(rèn)識范圍的擴(kuò)大，生活經(jīng)驗的加深能豐富幼兒的語言，擴(kuò)大交流的空間。因此要讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，應(yīng)有意識地豐富幼兒的生活內(nèi)容，多帶他們出去玩，觀察大自然花草樹木的千姿百態(tài)，欣賞昆蟲飛鳥的美麗靈活，體驗春夏秋冬景色變化，可我們邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村孩子相對閉塞，家長忙于生計而無暇顧及子女，每年僅有的幾次春游、秋游活動也因受經(jīng)濟(jì)條件的限制而沒能參加。農(nóng)村孩子沒有城鎮(zhèn)孩子那么見多識廣，那么能說會道。而信息時代，多媒體技術(shù)的運用，使我們這些井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大干世界。多

4、媒體不受時間、地點的限制，可以隨意選擇所需的畫面，彌補孩子們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。案例1：在語言活動祖國美中，要求幼兒用連貫的語句談?wù)撟约核赖挠嘘P(guān)祖國山河美，五十六個少數(shù)民族是一家的經(jīng)驗?？晌覀兊暮⒆右延薪?jīng)驗甚少，無從談起。于是，事先從網(wǎng)上收集了許多祖國山河美的圖片，有長城、長江、黃河、珠穆瑯瑪峰、杭州西湖、海南椰林、臺灣日月潭等圖片，還有許多少數(shù)民族人物的圖片，讓幼兒觀看，讓他們領(lǐng)略我們祖國的大好山河及全國各地的風(fēng)土人情。美在哪里？讓他們有話可說。在后續(xù)的音樂活動大中國時，相對也激發(fā)了幼兒熱愛祖國的情感，很好地表現(xiàn)了對歌曲的理解。案例2：在活動我和動物朋友，我們不可能把形形色色

5、的動物全請到課堂上來和孩子們做朋友，而利用多媒體技術(shù)，我們可以在一次活動中讓孩子們見到許許多多形態(tài)各異的動物。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象。信息技術(shù)在課堂上的運用，讓我們的孩子開闊了眼界，豐富了生活經(jīng)驗，讓我們的孩子也見多識廣、有話可說。二、營造動態(tài)情境，提高語言表達(dá)的積極性“興趣是幼兒最好的老師”，興趣是人對客觀事物的一種積極認(rèn)識傾向，它有推動幼兒去為之發(fā)揮內(nèi)因，增強內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)大腦皮層興奮的重要因素。電化教學(xué)讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒間存在著個體差異，所以在語言方面也有明顯的差異。

6、有的幼兒能說會道，很會展示自己；而有的幼兒則少言寡語，不愿說話，在這樣存在著兩極化的群體中如果語言活動中教師沒有豐富的素材，只能導(dǎo)致能說會道的幼兒沒有語言表達(dá)的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達(dá)的憑借物，為此，運用多媒體營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，成為一個必然的選擇。案例3：在秋游活動后，讓孩子們學(xué)習(xí)用連貫性語言表達(dá)秋游中所見所聞，可好多孩子不知從何說起，這時，把活動時用數(shù)碼相機拍攝的好多片段通過電視連接播放給孩子們看，當(dāng)畫面再現(xiàn)時，頓時打開了他們的話匣子。滔滔不決地回憶起了秋游中看到的、聽到的、玩到的。爭著要把自己的快樂說給大家分享。充分提高了孩子們語言表達(dá)的積極性。案例4：在教學(xué)故事

7、桃樹下的小白兔時，傳統(tǒng)的教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰，教師講幼兒聽，幼兒不能主動參與。而運用多媒體課件后，通過屏幕呈現(xiàn)給幼兒整個故事的背景：春天來了，小白兔看見桃樹下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄給它的朋友們。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同的小動物時，孩子們的積極性就來了。在點擊畫面的同時，也點擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)小螞蟻出現(xiàn)時，他們情不自禁地喊：“小螞蟻坐上花瓣小船啰”在此情景之下，教師加以引導(dǎo)，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動物、它們都把花瓣當(dāng)成了什么？形象生動的畫面，為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進(jìn)了語言的學(xué)習(xí)。

8、案例5：在總結(jié)性談話活動認(rèn)識四季時，要求幼兒概括四季的主要特征。老師制作了四幅動畫課件，分別以春意盎然的田野、荷花盛開的池塘、落葉滿地的樹林、雪花紛飛的山坡為背景；然后插入小燕子、小青蛙、小樹葉、小雪花，讓它們飛翔、跳躍、舞動；又在每幅課件上分別插上小燕子、小青蛙、小樹葉、小雪花這四首歌曲。課件展現(xiàn)了四季具有代表性的特征，很快把幼兒的注意力都集中起來了，他們情不自禁地參與到談話活動中，爭先恐后的發(fā)表意見，其教學(xué)效果絕非幾張圖片可以比擬的。可以看出，多媒體通過聲音、動畫的有機結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂見的形式，讓他們積極參與到語言活動中，使幼兒群體的語言水平

9、向著強勢發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達(dá)能力。三、調(diào)動多種感官，感受語言美的魅力綱要中指出，在幼兒園的語言教學(xué)中，我們要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美”。學(xué)齡前的兒童，往往以無意注意為主，思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物很難接受。傳統(tǒng)語言教育簡單的圖片和簡單的說教已遠(yuǎn)不能滿足幼兒對語言的需求。而運用多媒體技術(shù)可將故事的意境、內(nèi)容、語言、生動的動畫統(tǒng)合在一起，讓幼兒多渠道感知，并以生動有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子真真切切感受到語言美的魅力。案例

10、6：在語言活動花蝸牛爬高墻，當(dāng)活潑有趣的蝸牛動畫形象一出現(xiàn)時，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。老師的提問，立刻引起幼兒仔細(xì)觀察，孩子們爭先恐后地回答。老師簡單歸納后，輕點鼠標(biāo)，輕柔的音樂飛入屏幕，并朗朗讀出。故事的學(xué)習(xí)，運用了六幅動畫課件進(jìn)行，向幼兒講述故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒自己根據(jù)動畫課件，構(gòu)思、講述故事情節(jié)，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。在此基礎(chǔ)上，再讓幼兒完整欣賞故事，他們很快就掌握了故事內(nèi)容。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，密度適中，充分調(diào)動了幼兒的視覺、聽覺等多種感官，較好地突破了教學(xué)的重點、難點，讓幼兒在一種游戲化、生活化的情景中進(jìn)行語言交往，真正體會了“樂中學(xué)，動中學(xué)、玩中學(xué)”的樂趣，發(fā)現(xiàn)語言美的魅力，

11、感受語言美的魅力。案例7：又如散文詩落葉，通過課件制作，童話般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強的生命力，生動形象地向幼兒展現(xiàn)了一幅美麗的自然景象，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境，擬人化與夸張的修辭手法等語言美的魅力充分體現(xiàn)出來。四、渲染欣賞氛圍，增強語言的感知力理解作品內(nèi)涵是語言教學(xué)的特點，語言活動中有許多兒童詩及兒歌，欣賞優(yōu)美的兒童詩及兒歌是幼兒園語言活動中的一個十分重要的內(nèi)容。兒童詩意境、詞語非常優(yōu)美，但比較抽象，幼兒很難理解，在運用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時配以優(yōu)美的音樂，有聲有色，情景交融，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，增強對文學(xué)作品的體驗和理解

12、。案例8：大班兒童詩我家小池塘，由于幼兒對文中詩一般的語言理解不深，文中優(yōu)美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，因而達(dá)不到充分理解和熟練運用的程度，而借助多媒體軟件，通過對幼兒提供的多種信息，幫幼兒對語言的理解效果是顯而易見的，屏幕上金色的太陽，潺潺的溪流，飛翔的小鳥，漂浮的彩云，晃動的月影，游動的小魚，閃爍的星星和優(yōu)美的音樂，給幼兒留下了深刻的記憶。田園般的優(yōu)美畫面，給幼兒以視覺和聽覺上美的享受。幼兒能清晰理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動感的想象及運用，提升了對作品的感知力。案例9：在大班兒童詩快樂小屋，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往是畫一張小屋和螢

13、火蟲的圖片呈現(xiàn)給幼兒，畫面是靜態(tài)的，現(xiàn)在運用多媒體技術(shù)，運用電腦制作五彩鵝卵石搭建的小屋，一只只螢火蟲閃著熒光飛向小屋，漆黑的小屋被螢火蟲的熒光照亮了，此時幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆：好美呀！當(dāng)幼兒被引入美的意境時，幼兒美好的情感被充分激發(fā)了出來，充分感受了詩歌所展現(xiàn)的想象意境，理解了作品的內(nèi)涵，再通過表達(dá)自己的所思所想來提高語言表達(dá)能力。五、拓展想象空間，發(fā)展語言想象力語言是思維的物質(zhì)外殼，運用多媒體教學(xué)，可以為幼兒拓展更寬的想象空間，從而發(fā)展他們語言的想象力。案例10：散文詩春天，用比喻的手法描繪了春天萬物復(fù)蘇、絢麗多姿、生機盎然的畫面，用樸素的語言贊美著春天，大自然的神奇。要求幼兒用清楚、完

14、整的語言進(jìn)行講述，并擴(kuò)展幼兒的想象。教師根據(jù)作品主題制作成與散文內(nèi)容密切相關(guān)的課件，為散文配上雨滴聲作為背景音樂。實踐證明，視聽同步欣賞，更能吸引幼兒的注意力，幼兒的情趣被畫面和音樂所感染，欣賞水平得到了提高。欣賞之后，教師通過提問：“春天是一本書，它還可以是什么？為什么？”來啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，從而更深刻、更準(zhǔn)確地理解作品。然后在與作品相適宜的背景音樂聲中，引導(dǎo)幼兒反復(fù)完整地吟誦，使他們對作品留下深刻的印象，更充分地品味出其中的意境美和語言美，為仿編和創(chuàng)編散文打下基礎(chǔ)。創(chuàng)編散文要求幼兒的語言要準(zhǔn)確、連貫，想象要豐富，難度較大。這樣巧妙地利用電教媒體，則會收到意想不到的效果。案例11：在散文詩云彩和風(fēng)兒活動中，要求幫助幼兒理解秋季的風(fēng)兒使云彩千變?nèi)f化，讓幼兒能講述、表現(xiàn)云彩的變化，從而發(fā)展幼兒想象力和語言表達(dá)能力。利用多媒體課件就能充分展示“各種各樣的云”，然后引導(dǎo)幼兒想象：天上的云還可變成什么?生動美麗的畫面觸發(fā)了幼兒們豐富的想象，有的說：“云彩變成了一群羊，”有的說：“云彩變成了一堆棉花糖”，有的說：“云彩變成了小白船，”也有的說：“云彩變成了大獅子，”還有的說：“云彩變成了小鳥。”真是五花八門