商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式分析10篇

1、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式分析 10篇第一篇：高職酒店管理專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)模式探索筆者對(duì)本院酒店管理專業(yè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括不同年級(jí)學(xué)生，也包括英語(yǔ)教師4人，共發(fā)生問卷108份，收回問卷108份，全部為有效問卷。經(jīng)過對(duì)問 卷的分析，筆者發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)過程中存在 著以下問題和不足：一是學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性差。酒店管 理專業(yè)的學(xué)生大多以酒店管理專業(yè)課為重點(diǎn)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的 重視度明顯不足，缺少學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，對(duì)酒店英 語(yǔ)專業(yè)詞匯不能熟練記憶，不能準(zhǔn)確應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行情景對(duì) 話，不能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ) 的興趣明顯缺乏。二是酒店管理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平

2、相差懸 殊。通過對(duì)酒店管理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存 在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。相反，也有一些學(xué)生由于英語(yǔ)基 礎(chǔ)薄弱，不能熟練地掌握專業(yè)詞匯，隨著知識(shí)難度的增加， 逐漸 掉隊(duì)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上教師的步伐，課堂上如同聽天書 一般，長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對(duì)英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生抵觸心 理，逐漸也失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。三是教師缺乏科學(xué)合 理的教學(xué)設(shè)計(jì)。很多商務(wù)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往立 足于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，而忽視了酒店管理專業(yè)的 特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況。同時(shí)，大多數(shù)教師往往具備比較豐 富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，在酒店管理和服務(wù)方面缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 因此，他們就如同 班上談兵工 在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)難以

3、切合 實(shí)際。如果教師具備行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更了解酒店各崗位的崗位職 責(zé)、慣例、禁忌，將能更全面地引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)，也能設(shè)計(jì)更生動(dòng)、更貼合實(shí)際的模擬操練環(huán)節(jié)。1四是教學(xué)重理論、輕實(shí)踐。我院酒店管理專業(yè)的英語(yǔ)課程以大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課和專英基礎(chǔ)課為核心，共分2個(gè)學(xué)期，8個(gè)學(xué)分；只有一門酒店英語(yǔ)課，一個(gè)學(xué)期，4個(gè)學(xué)分。從英語(yǔ)課程設(shè)置看，對(duì)酒店管理專業(yè)英語(yǔ)的設(shè)置明顯不足。止匕外，我院該專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)英語(yǔ)作為 一門語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性重視不足。一是立足未來(lái)崗位需求， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。既然選擇了酒店管理專業(yè)，就要立足于未來(lái)崗位的需求，使 自己具備從事未來(lái)職業(yè)的能力。這樣

4、就要求學(xué)生積極培養(yǎng)對(duì) 酒店商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為最好的老師，樹立學(xué)習(xí) 酒店商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的信心，腳踏實(shí)地地記憶專業(yè)詞匯，多讀、 多記、多背、多寫，做到勤能補(bǔ)拙、熟能生巧，使自己在熟 練掌握酒店管理和服務(wù)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有較高的英語(yǔ) 水平，真正成為高端酒店所緊缺的復(fù)合型人才。二是把握學(xué) 生需求進(jìn)行英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)。酒店管理專業(yè)的英語(yǔ)從一定意義 上說屬于用途英語(yǔ)，它需要做足需求分析。對(duì)于高職院校酒 店管理專業(yè)英語(yǔ)課程而言，需求分析從各種途徑獲取有關(guān)學(xué) 習(xí)者使用語(yǔ)言的目的，學(xué)習(xí)者初始水平、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)等 信息，從而為教學(xué)大綱的構(gòu)建、課程設(shè)計(jì)、教材編寫等提供 啟示。2三是不斷提高教師綜合素質(zhì)。教

5、師是英語(yǔ)課程的重 要組織者，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過程至關(guān)重要。需要教師不斷自我加 壓，自我充電，積極適應(yīng)酒店管理專業(yè)的新常態(tài)，在積極儲(chǔ) 備理論知識(shí)的同時(shí)，通過多種渠道增加酒店管理和服務(wù)的實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)，這樣經(jīng)過實(shí)踐沉淀后，教師更能把握平時(shí)授課的關(guān) 鍵和重點(diǎn)，能根據(jù)酒店管理和服務(wù)的實(shí)際組織教學(xué)，真正提 升教學(xué)效果。酒店管理專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生具備酒店管理和服務(wù)專業(yè)知 識(shí)和較高的專業(yè)英語(yǔ)水平的學(xué)科，我院需要立足高端酒店崗 位需求和學(xué)生就業(yè)需求，有針對(duì)性地組織課程設(shè)計(jì)，有效開 展教學(xué)，促進(jìn)本專業(yè)教學(xué)水平和就業(yè)水平的提升。作者:楊楠 單位:河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院1楊麗娟，李朝霞.高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)探索 新西部，期

6、:162.2楊苗捷，姜荷梅.構(gòu)建適合酒店管理專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教 學(xué)新模式的探索與實(shí)踐.中國(guó)校外教育中旬刊,：110. 第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用2011年，美國(guó)教育工作者薩爾曼 ？可汗將一種全新的教 學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂介紹給全世界，引起教育界的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的 破壞性創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式，要求 學(xué)生在課前閱讀或觀看教師提供的書面資料或教學(xué)視頻，在 課堂上師生通過答疑和交流等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生充分了解相 關(guān)知識(shí)。2012年，張金磊等發(fā)表了論文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 研究，從而引發(fā)了國(guó)內(nèi)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究。翻轉(zhuǎn)課堂 基于信息化環(huán)境，強(qiáng)調(diào)以問題為中心、以學(xué)為主，將網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)和面授教學(xué)融為一

7、體。翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整課內(nèi)外的時(shí)間， 將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)主要表 現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課前布置任務(wù)；學(xué)生課前自主準(zhǔn)備；小 組協(xié)作學(xué)習(xí)；應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)；評(píng)價(jià)機(jī)制多元化。翻轉(zhuǎn)課 堂為高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)模式。筆者嘗 試在商務(wù)英語(yǔ)課程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，力圖提高 學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，并探索適合高職商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。為了有效地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師要靈活應(yīng)用多種教 學(xué)策略，全面平衡課程任務(wù)、情境、學(xué)生之間的關(guān)系。要達(dá) 到理想的教學(xué)效果，以下教學(xué)四環(huán)節(jié)必不可少：第一，設(shè)計(jì) 合理的課前任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)之一是課前任務(wù)。不 同于傳統(tǒng)教

8、學(xué)模式的課前預(yù)習(xí)，課前任務(wù)要求學(xué)生主動(dòng)探究 學(xué)習(xí)。合理的課前任務(wù)可以使學(xué)生自己開展學(xué)習(xí)，以及個(gè)性 化問題思考等。在設(shè)計(jì)課前任務(wù)時(shí)，以學(xué)生為主，了解學(xué)生 的興趣和關(guān)注的問題。課前任務(wù)的設(shè)計(jì)要由易到難，使學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中逐步建立自信，從而提高學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)犯錯(cuò)誤，我們要允許由錯(cuò)。第二，使用 多種教學(xué)資源。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，解決好教學(xué)資源的問題 是關(guān)鍵的一環(huán)。首先，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)教師 要選擇適合商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)容和形式，可以制作多種多樣的教 學(xué)視頻，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具之一。其次，在教學(xué)過程 中，教師要使用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，比如，我院引入的CRP系統(tǒng)的空中課堂信息

9、教學(xué)平臺(tái)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中可以充分 利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，使教與學(xué)高效和便利。 第三， 提倡合作學(xué)習(xí)。為有效地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，教師必須在 學(xué)生中展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程就是交流、對(duì)話、合作的 過程。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)群體成員分享彼此的心得體會(huì)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的必要性，從學(xué)生 各方面的能力考慮，可以采取異質(zhì)性分組方式，盡可能使每 一組都包括不同專長(zhǎng)的同學(xué)。組長(zhǎng)與成員之間要建立有效的 溝通，彼此合作，共同努力完成項(xiàng)目活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的 教學(xué)目標(biāo)。第四，建立多元評(píng)價(jià)體系。影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成 功的重要因素之一是評(píng)價(jià)的效度。我們不僅注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果 的評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)習(xí)過

10、程的評(píng)價(jià)。 多元評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括： 教師的形成性評(píng)價(jià)，即教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)及時(shí)評(píng)價(jià) 學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生也可以隨時(shí)查詢到相關(guān)信息。學(xué)生自 我評(píng)價(jià)和互評(píng)。學(xué)生可以通過信息化平臺(tái)展示自己的作業(yè) 等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評(píng)。教師總結(jié)性評(píng)價(jià)。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)之后，教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型存在多樣性，但教育界普遍認(rèn)同的 是由美國(guó)富蘭克林學(xué)院的羅伯特？陶伯特教授總結(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模型。他所建立的模型結(jié)合案例展現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂課前+課上”的主要環(huán)節(jié)。近兩年，國(guó)內(nèi)教育界對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué) 研究持續(xù)升溫，研究者們不斷嘗試優(yōu)化翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。下文以商務(wù)英語(yǔ)課程中的網(wǎng)上銷售項(xiàng)目為例，闡述翻轉(zhuǎn) 課堂教學(xué)模

11、式的具體操作。課前1 .教師的工作在課前階段，教師主要有四項(xiàng)工作要完成。首先，教師 設(shè)計(jì)此次網(wǎng)上銷售項(xiàng)目的任務(wù)，即通過調(diào)查網(wǎng)上銷售行情、 計(jì)劃網(wǎng)店、實(shí)施網(wǎng)上銷售、總結(jié)銷售情況，讓學(xué)生實(shí)踐網(wǎng)上 銷售活動(dòng)，在真實(shí)的商務(wù)情境中，學(xué)習(xí)網(wǎng)上銷售這個(gè)單元的 知識(shí)和技巧。其次，教師準(zhǔn)備相關(guān)的參考資料，如網(wǎng)店銷售 技巧實(shí)例，包括文字、圖片、視頻相關(guān)資料、網(wǎng)上銷售計(jì)劃、 商品清單、銷售情況報(bào)告等例子的資料。這個(gè)工作是最繁瑣 的，不僅是多種形式資料的準(zhǔn)備，而且需要充分利用多種信 息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)交流工具、綜合性信息平臺(tái)，通過使用 這些手段，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流。 再次，教師需要設(shè)計(jì)教學(xué)過程各

12、個(gè)環(huán)節(jié)，如任務(wù)布置、任務(wù) 目標(biāo)設(shè)定、過程監(jiān)控、輔導(dǎo)與答疑、過程記錄、總結(jié)與評(píng)價(jià) 等。最后，設(shè)計(jì)評(píng)估體系。這個(gè)項(xiàng)目的總體評(píng)價(jià)來(lái)自教師的 形成性評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，以及教師的總結(jié)性評(píng)價(jià)。2 .學(xué)生的任務(wù)課前，學(xué)生要完成三個(gè)任務(wù)。第一，充分了解教師設(shè)計(jì) 的任務(wù)要求。學(xué)生需要明白任務(wù)的具體要求，不清楚的地方 及時(shí)向教師詢問。學(xué)生一般會(huì)在網(wǎng)店計(jì)劃、網(wǎng)店促銷方式、 網(wǎng)店管理幾方面提由問題，教師則有針對(duì)性地提由建議。第 二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師提供的關(guān)于在線銷售的資料。第三， 學(xué)生四人一組，分工協(xié)作。把在線銷售的物品理由清單，對(duì) 物品進(jìn)行定價(jià)，確定銷售策略、銷售目標(biāo)，并且進(jìn)行具體的 網(wǎng)店人員分工。在這個(gè)階段，

13、學(xué)生還需要完成銷售項(xiàng)目的計(jì) 劃。課中1 .教師的工作在課中階段，教師有以下四項(xiàng)工作：在完成課前準(zhǔn)備工 作后，首先，教師了解學(xué)生項(xiàng)目準(zhǔn)備情況，詢問學(xué)生在線銷 售準(zhǔn)備過程中的問題，對(duì)此次任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。其次， 教師在課中設(shè)定此次任務(wù)的情境，要求學(xué)生銷售的方式為在 線銷售，參照資料中的例子設(shè)計(jì)商品說明、設(shè)定價(jià)格、郵費(fèi)、運(yùn)送方式等細(xì)節(jié)。再次，在任務(wù)實(shí)施的過程中，教師要在課 中進(jìn)行適時(shí)的輔導(dǎo)，對(duì)于各小組在銷售過程中由現(xiàn)的銷售技 巧、銷售策略、人員安排等方面由現(xiàn)的問題給予建議。最后, 在此次網(wǎng)上銷售項(xiàng)目結(jié)束之后，教師進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，并且針 對(duì)各小組的銷售情況、項(xiàng)目各環(huán)節(jié)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。2 .學(xué)生的

14、任務(wù)課中，學(xué)生要完成三個(gè)任務(wù)。第一，在課中，學(xué)生以小 組為單位向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)參考資料的情況，并且提由疑問。 第二，在銷售項(xiàng)目結(jié)束之后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目總 結(jié)，在課內(nèi)展示項(xiàng)目成果。在此階段，各小組需提交項(xiàng)目總 結(jié)和報(bào)告。第三，在項(xiàng)目結(jié)束之后，各小組針對(duì)各自完成情 況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，該部分分?jǐn)?shù)計(jì)入總體評(píng)價(jià)得 分。信息技術(shù)革命使教學(xué)和學(xué)習(xí)模式多樣化，促使高職英語(yǔ) 專業(yè)教學(xué)改革，翻轉(zhuǎn)課堂的引入，對(duì)教師和學(xué)生雙方都是一 個(gè)挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展空間還很大，教師應(yīng)該充分利用信 息技術(shù)，使專業(yè)化教學(xué)不斷優(yōu)化，使教學(xué)效果不斷強(qiáng)化。作者:羅海蓉 單位:成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院1 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)

15、課堂教學(xué)模式研究 J.遠(yuǎn)程教育雜志，2012.2張新明，何文濤，李振云.基于 QQ群+TabletPC 的翻轉(zhuǎn)課堂：J.電化教育研究，2013.3虞婭娜，張赫，林倩.有效教學(xué)視野中的學(xué)習(xí)環(huán) 境設(shè)計(jì)：J.全球教育展望，2013.4鄭路.高職電子商務(wù)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂有效教學(xué)策略研究J.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.第三篇：商務(wù)英語(yǔ)情景模擬教學(xué)法研究1 .教材內(nèi)容問題(1)教材內(nèi)容比較單一。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該涉及面廣，比 如:貿(mào)易、財(cái)務(wù)、管理、營(yíng)銷、物流、旅游、交際等方面。但 很多高校商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程以外貿(mào)英語(yǔ)為主，對(duì)于財(cái)務(wù)、物 流、營(yíng)銷等方面的內(nèi)容很少涉及，使得商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi) 容存在嚴(yán)重的片面

16、性。長(zhǎng)此以往，不利于培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ) 口語(yǔ)能力。(2)教材內(nèi)容脫離未來(lái)實(shí)際工作場(chǎng)景。當(dāng)前高校商 務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教材種類繁多，多數(shù)教材比較注重知識(shí)的系統(tǒng)性 講解，往往按照商務(wù)活動(dòng)的程序來(lái)編排教材內(nèi)容。這樣的安 排雖然使教材具備系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，但卻忽視了學(xué)生口語(yǔ)交際 能力的發(fā)展，教材中的內(nèi)容不能與實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)活動(dòng)相結(jié) 合，與未來(lái)實(shí)際工作場(chǎng)景不符，口語(yǔ)教學(xué)存在較大的盲目性 和隨意性。2 .教師教學(xué)方法問題目前很多高校商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ) 教學(xué)模式教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。教師要么按照課本教學(xué)內(nèi)容平鋪直敘開展教學(xué)活動(dòng)；要么對(duì)莫個(gè)知識(shí)點(diǎn)提問，學(xué)生回 答問題。這種教學(xué)模式下的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好

17、 的學(xué)生積極參與，而基礎(chǔ)差的學(xué)生消極被動(dòng)，或者根本沒有 獲得回答問題的機(jī)會(huì)。此外，在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，很多教師課堂上把時(shí)間花在講解英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯上，學(xué)生聽說能 力往往被忽視，從而導(dǎo)致他們練習(xí)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)很 少。3 .師資儲(chǔ)備問題商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科交叉性強(qiáng)，需要教師具有較強(qiáng) 的英語(yǔ)基本功和口語(yǔ)表達(dá)能力，并具備一定的商務(wù)知識(shí)和實(shí) 踐技能，這樣在教學(xué)中才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐活 動(dòng)。然而莫些高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師所學(xué)并非商務(wù)英語(yǔ)或 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，商務(wù)和國(guó)際貿(mào)易等方面的知識(shí)欠缺，無(wú)法將 英語(yǔ)口語(yǔ)與商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)由來(lái)的學(xué)生 不能兼?zhèn)溆⒄Z(yǔ)口語(yǔ)技能和商務(wù)技能。4 .學(xué)生學(xué)

18、習(xí)過程中由現(xiàn)的問題口語(yǔ)交際能力不強(qiáng)是多數(shù)普通高校學(xué)生存在的問題，他 們?cè)谛W(xué)、中學(xué)階段接受的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不足，英語(yǔ)發(fā)音不 準(zhǔn)確，很多時(shí)候?qū)W生害怕被其他同學(xué)嘲笑而不敢開口說英 語(yǔ)，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。目前的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)模式只能簡(jiǎn)單地滿足學(xué)生通用性的英語(yǔ)交流，學(xué)生跨文 化的口語(yǔ)交際能力欠缺。止匕外，在教學(xué)中，教師對(duì)西方文化 的輸入不夠，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化缺乏了解。于是，在商務(wù) 英語(yǔ)活動(dòng)中容易發(fā)生文化沖突，影響到交際活動(dòng)的順利進(jìn) 行。情景模擬教學(xué)法，主要是由老師根據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi) 容和教學(xué)目的的要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與實(shí)際工作環(huán)境相近 的場(chǎng)景和情節(jié)，要求不同的學(xué)生扮演該情景中的各種角

19、色。通過學(xué)生的角色扮演來(lái)完成模擬場(chǎng)景中所設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓他們?cè)诜抡鎴?chǎng)景中獲得知識(shí)和提高能力。1 情景模擬教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)中具有重要作用，它不僅營(yíng)造了良 好的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生獲取感性材料，而且充分調(diào)動(dòng)了他們 自身的非智力因素，把趣味性、操作性、實(shí)踐性較好地結(jié)合 起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育和市場(chǎng)崗位需要的接軌。1 .激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力情景模擬教學(xué)讓學(xué)生獲得了模擬各種崗位角色的機(jī)會(huì)，這種寓教于樂的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在接待外賓的場(chǎng)景中，學(xué)生可以在酒店、機(jī)場(chǎng)、公司不同場(chǎng)景下分 別模擬foreignvisitor , clerk, manager等角色進(jìn)行英語(yǔ)仿真對(duì)

20、話。學(xué)生在整個(gè)模擬活動(dòng)中親身體會(huì)了各種角色的工作處境、地位、功能和作用。這樣，教師就能把枯燥的商務(wù)理論 知識(shí)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯虅?wù)口語(yǔ)實(shí)踐課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù) 知識(shí)的興趣和信心，促進(jìn)其口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛。：2 2 .促進(jìn)學(xué)生形象思維能力、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展由于情景模擬教學(xué)法將學(xué)生置于接近事件發(fā)生和發(fā)展 的仿真場(chǎng)景，為學(xué)生形象思維能力的提高創(chuàng)造了條件。學(xué)生可以直接去感知和理解事物。 比如：設(shè)置向外賓介紹公司情況 的情景時(shí)，學(xué)生需查資料、整理公司的信息，做成 PPT來(lái)介 紹公司。在這個(gè)過程中學(xué)生靠自己或小組來(lái)完成介紹，需查 閱大量資料，這

21、樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極 性，同時(shí)也鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。3 .培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題的能力在情景模擬活動(dòng)中學(xué)生可以感知到事件的發(fā)生、發(fā)展情 況及領(lǐng)悟到其演變規(guī)律。在模擬客戶投訴的情景時(shí)，教師可 以根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作中遇到刁難客戶的場(chǎng)景，設(shè)置各種問題和障 礙，讓學(xué)生模擬處理。在事件處理的過程中，學(xué)生能夠體會(huì) 到莫個(gè)實(shí)際崗位的處境、作用、地位及可能遇到的問題和應(yīng) 該采取的相應(yīng)對(duì)策，學(xué)會(huì)遇事冷靜思考、迅速應(yīng)對(duì)，從而提 高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題的能力。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù) 國(guó)際貿(mào)易中的各個(gè)實(shí)際工作環(huán)節(jié)，把商務(wù)理論知識(shí)、商務(wù)禮 儀舉止、商務(wù)口語(yǔ)表達(dá)

22、結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的情景素 材，讓他們?cè)诒普娴馁Q(mào)易場(chǎng)景中學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)并模擬和體驗(yàn) 國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的整個(gè)過程，從而提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。學(xué) 生可從以下場(chǎng)景進(jìn)行模擬。1 .情景交流(1)教師應(yīng)以商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)角色扮演、情景對(duì)話等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生模仿日常交際的情景。比如：機(jī)場(chǎng)接送、餐飲住宿、宴會(huì)、電話應(yīng)答、觀光購(gòu)物 等。(2)在模擬國(guó)際貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)中教師可以設(shè)置以下情景 詢盤、報(bào)盤、還盤、簽約、訂貨、交貨、裝運(yùn)、支付、保險(xiǎn)、 投訴、索賠等。3然后，讓學(xué)生模擬崗位中的角色，進(jìn)行 情景交流對(duì)話。2 .現(xiàn)場(chǎng)描述教師可利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用錄音、幻燈片 等形式，給學(xué)生一定

23、的時(shí)間做現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備或以小組討論的方 式，讓小組代表來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口頭描述?？筛鶕?jù)模擬情景的難 度來(lái)確定介紹方式。 比如:企業(yè)整體介紹、景點(diǎn)介紹可由個(gè)人 借助多媒體來(lái)完成；而產(chǎn)品生產(chǎn)狀況、企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、進(jìn)由口 額等難度較大的情景，可由小組通過圖表、錄像等來(lái)完成。43.課外模擬教師也應(yīng)該豉勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外模擬。比如：在模擬帶領(lǐng)外賓”觀光的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生到當(dāng)?shù)氐木包c(diǎn)中模擬向外賓講解其風(fēng)光特色。另外，豉勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍或 商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，讓其感受真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景，從而加強(qiáng)其口語(yǔ) 能力和商務(wù)技能。在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用 情景模擬教學(xué)法”時(shí)，教師 應(yīng)注意:(1)教師要精心設(shè)計(jì)好情景教學(xué)課時(shí)計(jì)劃， 包括情景

24、教 學(xué)的目的、內(nèi)容、程序、手段、總結(jié)等。另外，教師要吃透教材，選擇豐富而具有針對(duì)性的情景教學(xué)手段，如問題回答、課堂討論、案例分析、角色扮演等，從而將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與工作 崗位場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)。止匕外，教師應(yīng)努力挖掘教材內(nèi)涵，盡量 設(shè)置與教材相適應(yīng)的情景。（2）教師應(yīng)靈活、機(jī)動(dòng)、嚴(yán)密地組 織教學(xué)過程，建立情景教學(xué)反饋機(jī)制，注重與學(xué)生溝通，課 后深入分析、探討、總結(jié)、評(píng)價(jià)教學(xué)的得與失。在情景教學(xué) 中，教師的角色具有多重功能。教師是情景教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 者，也是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和豉勵(lì)者，還是學(xué)生學(xué) 習(xí)效果的評(píng)估者。（3）教師不僅需要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功， 還要具備豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和較強(qiáng)的交際能力。如果

25、教師 沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，可能會(huì)削弱教師在學(xué)生中的威信。同 時(shí)，教師還要具備把現(xiàn)代教育理念和信息化教學(xué)手段貫穿和 運(yùn)用于教材處理和教學(xué)中的能力，并且能熟練使用計(jì)算機(jī)， 使用和評(píng)價(jià)電子課件，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，選 取并運(yùn)用于課堂教學(xué)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生借助 網(wǎng)絡(luò)查找所需的學(xué)習(xí)資料，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和 實(shí)踐創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)的意義。通過情景模擬教學(xué)法，教師 精心設(shè)計(jì)特定的事件、人物和場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬情景角色， 使其在仿真的情景中不僅掌握了理論知識(shí)，而且口語(yǔ)表達(dá)能 力、形象思維能力、動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和合作能力也得到 了提高。在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用情景模擬教學(xué)法對(duì)于

26、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，優(yōu)化教學(xué)效果具有極為重要的作用。止匕外，該方法能形象直觀地展示教學(xué)內(nèi) 容，便于學(xué)生理解教材內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法 的改革。作者：周祁林 程躍珍 單位：黔南民族師范學(xué)院 廣州大 學(xué)1朱曉俊，陳學(xué)云，史賢華 .情景模擬法在商務(wù)英語(yǔ) 教學(xué)中的運(yùn)用：J.滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013, (6).2尹子民，孫輝，魏穎輝.情景模擬教學(xué)法的初探 J. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009, (3).3郭天宇.情景教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 J.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2010, (7).4周珊紅.情景模擬教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的 應(yīng)用J.高教

27、論壇，2012, (4).第四篇：商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)分析商務(wù)英語(yǔ)是一門專門應(yīng)用于商務(wù)活動(dòng)中的英語(yǔ)，對(duì)商務(wù) 的專業(yè)性要求極高，它同時(shí)具有普通英語(yǔ)與商務(wù)知識(shí)的特 點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上獨(dú)具特色。目前，隨著經(jīng)濟(jì)一體化的深入，世界逐漸成為一個(gè)整體，國(guó)際貿(mào)易在日漸發(fā)展的同時(shí)，為商 務(wù)英語(yǔ)的翻譯教學(xué)的發(fā)展提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)。但是 目前商務(wù)英語(yǔ)在翻譯教學(xué)過程中存在一些問題，對(duì)商務(wù)英語(yǔ) 的可持續(xù)發(fā)展造成一定程度的影響。師資力量嚴(yán)重不足。商務(wù)英語(yǔ)根據(jù)它本身的商務(wù)性，主要培養(yǎng)的是面向在國(guó)際貿(mào)易方面進(jìn)行商務(wù)翻譯的專業(yè)性人 才，并且對(duì)實(shí)踐性的要求極高，因此，注重學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)知 識(shí)、商務(wù)文化、技能等是商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重

28、點(diǎn)，具有非 常豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)知識(shí)極強(qiáng)的教師:1,是擔(dān)任商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)老師所必備的基本專業(yè)素質(zhì)。但是目前，我國(guó)這 樣的人才十分缺失，進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的教師擅長(zhǎng)的是 普通的英語(yǔ)翻譯教學(xué)，大都沒有相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 遇到商務(wù)性較強(qiáng)的問題，就會(huì)束手無(wú)策。教材缺乏專業(yè)性。教材的知識(shí)內(nèi)容和教材的質(zhì)量對(duì)商務(wù) 英語(yǔ)翻譯教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。目前看，關(guān)于商務(wù)英語(yǔ) 翻譯的教材大多都是互相拼湊在一起的，使得教材中的知識(shí) 面狹窄，相似或者相同的內(nèi)容重復(fù)由現(xiàn)。由于沒有進(jìn)行合理 的組織，使得知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的編排上面十分混亂，給人一種雜 亂無(wú)章的感覺，直接影響商務(wù)英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)。止匕外，教材 的編寫方面沒有切

29、實(shí)考慮商務(wù)英語(yǔ)翻譯的實(shí)用性，更沒有體 現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)翻譯本身專業(yè)性及實(shí)踐性的特征。課時(shí)安排不合理。課時(shí)一般都是按照學(xué)校的安排進(jìn)行上 課，商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)由于學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多復(fù)雜，學(xué)校對(duì)商務(wù) 英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)安排的每學(xué)期一個(gè)課時(shí)來(lái)說明顯不夠。由于學(xué) 校對(duì)課時(shí)的安排不合理，造成商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的課時(shí)受 限，使得好多內(nèi)容無(wú)法開展，直接影響教學(xué)效果。教學(xué)方法過于陳舊。英語(yǔ)本身作為一門國(guó)際化的語(yǔ)言， 教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。目前許多高效商務(wù)英語(yǔ)翻 譯教學(xué)仍然沿用的是板書與講解相結(jié)合的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué) 模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)受到課時(shí)及教 學(xué)內(nèi)容的限制，談?wù)摃r(shí)間不充足，相應(yīng)的商務(wù)英語(yǔ)翻譯訓(xùn)練 也做

30、不了，再加上在課堂上教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，直接導(dǎo)致 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，無(wú) 法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，使學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)翻譯 應(yīng)用能力受到一定的限制。提高商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的師資水平。從多個(gè)方面由發(fā)切 實(shí)提高師資的整體水平，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯本身的實(shí)踐性、 專業(yè)性特點(diǎn)，可以從外企高薪聘請(qǐng)商務(wù)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)豐富、英語(yǔ)功底扎實(shí)優(yōu)秀人才到高效任教；安排優(yōu)秀的 青年英語(yǔ)教師進(jìn)入外企實(shí)習(xí)，積累專業(yè)的商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；到 國(guó)外高薪聘請(qǐng)具有豐富商務(wù)經(jīng)驗(yàn)的外教；積極豉勵(lì)英語(yǔ)教師 獲取對(duì)外管理貿(mào)易等專業(yè)知識(shí)的第二學(xué)位：2 o準(zhǔn)確掌握商務(wù)英語(yǔ)翻譯。從根本上明確普通英語(yǔ)與商務(wù) 英語(yǔ)

31、的區(qū)別，清楚了解商務(wù)英語(yǔ)翻譯的專業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn),準(zhǔn)確掌握商務(wù)翻譯英語(yǔ)，并在實(shí)踐中清楚、準(zhǔn)確地將商務(wù)英 語(yǔ)表達(dá)由來(lái)。克服商務(wù)英語(yǔ)中的疊詞及一些一詞多譯的困 難，在商務(wù)活動(dòng)中正確理解詞義的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的表達(dá)。創(chuàng)新模式，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境?；谏虅?wù)英語(yǔ)本身實(shí)踐 性、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，商務(wù)英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)就普通英語(yǔ)教學(xué)而言更加規(guī)范化，因此商務(wù)英語(yǔ)的趣味性會(huì)下降，相應(yīng)的， 學(xué)生的積極性便得不到很好的提高。因此，商務(wù)英語(yǔ)翻譯教 學(xué)急需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注入創(chuàng)新元素，營(yíng)造活力滿滿 的良好課堂氛圍，教師采用新穎的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂趣味 性，不斷吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 教師在上課前將知識(shí)充

32、分領(lǐng)會(huì)，梳理清晰每一堂課的重難 點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以采用談?wù)撌降慕虒W(xué)模式， 同時(shí)積極組織策劃課豐富的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供親身實(shí)踐 的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。商務(wù)英語(yǔ)就普通英語(yǔ) 而言，學(xué)起來(lái)有一定的難度。因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，詞 匯量大，對(duì)于學(xué)生的要求較高，學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)較多。 此外，教師在每一堂課上都會(huì)講解很多的內(nèi)容，使得商務(wù)英 語(yǔ)翻譯更加枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之下降，而傳 統(tǒng)的板書與講解相結(jié)合的教學(xué)方式儼然已經(jīng)不能適用商務(wù) 英語(yǔ)翻譯的教學(xué)3。二十一世紀(jì)，電子信息技術(shù)高速發(fā)展, 教師可以結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)廢人教學(xué)模式，利用科學(xué) 有效的現(xiàn)代化教學(xué)方法，如

33、：互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在 增強(qiáng)商務(wù)知識(shí)趣味性同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的積 極性，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的理解和掌握，不 斷提高教學(xué)效率，從而進(jìn)一步提高商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì) 量。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的格局下，國(guó)際貿(mào)易的高速發(fā)展，對(duì) 商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才的需求量越來(lái)越大。因此要多維度、全方 面地提高商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)一體化的 發(fā)展。本文主要圍繞商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單陳述之 后，提生了有效提升商務(wù)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)策略，促進(jìn)商務(wù)英 語(yǔ)翻譯教學(xué)的效率，不斷提升其教學(xué)質(zhì)量。作者:張璐 單位:湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院1 孫廣平.經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)：JL黑龍江高教研

34、究，2008 , 07:180-182.2陳怡.關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué) 研究：J.才智，2014, 12:160.3姜奕杉，黨海菲.經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下的商務(wù)英語(yǔ)翻 譯教學(xué)：J.讀與寫，2014, 08:6.第五篇：高職高專商務(wù)英語(yǔ)交際教學(xué)法探討交際能力對(duì)于個(gè)體發(fā)展具有重要作用，主要包括語(yǔ)言能 力、話語(yǔ)能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、交際策略等方面。交際教學(xué) 法就是基于交際能力相關(guān)理論，以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標(biāo) 的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法最早在20世紀(jì)70年代被社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家哈姆斯提由，20世紀(jì)80年代被引入我國(guó)，主要強(qiáng)調(diào) 語(yǔ)言教學(xué)過程的交際化，認(rèn)為語(yǔ)言是重要的交際工具，注重 語(yǔ)言運(yùn)用的流暢性和

35、生本”教學(xué)理念。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比， 交際教學(xué)法更加重視語(yǔ)言的交際動(dòng)能和學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升有重要作用高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析高職高專院校 中的學(xué)生，普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的情況。良莠不齊的學(xué)生 在大學(xué)入學(xué)初就幾乎遺忘了大部分學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)，尤其是 語(yǔ)法和詞匯。且在傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，部分專業(yè)課教師 往往忽視了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)課堂表 達(dá)的機(jī)會(huì)較少，聽說能力日漸減弱，久而久之學(xué)生便無(wú)法形 成用英語(yǔ)思維和交流的習(xí)慣，甚至懼怕開口講英語(yǔ)，對(duì)專業(yè) 學(xué)習(xí)中的復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的用法一知半解，導(dǎo)致他們學(xué) 習(xí)相關(guān)商務(wù)知識(shí)時(shí)常常遭遇挫折。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置

36、與實(shí)際教學(xué)需求脫節(jié)高職高 專院校在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科設(shè)置方面存在不科學(xué)的現(xiàn)象，主 要體現(xiàn)在商務(wù)英語(yǔ)莫些課程的學(xué)時(shí)分配不合理，導(dǎo)致師生的 實(shí)際教學(xué)得不到滿足，最終阻礙了教師交際教學(xué)法的有效實(shí) 施。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求學(xué)生在完成所有課程的 學(xué)習(xí)后能夠既具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握夠用的商務(wù)知 識(shí)，又具備較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，能夠在日常生活以及商務(wù) 工作中熟練運(yùn)用英語(yǔ)由色地完成口頭及書面的交際任務(wù)。而 母語(yǔ)學(xué)習(xí)者要具備以上能力已屬難事，更何況第二外語(yǔ)學(xué)習(xí) 者。語(yǔ)法和跨文化知識(shí)儲(chǔ)備不足成為交際教學(xué)法實(shí)施的絆 腳石高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法的運(yùn)用以英語(yǔ)為 媒介，主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)教學(xué)、生生之間

37、的學(xué)習(xí)合作與交 流。而交際能力的一個(gè)方面便是語(yǔ)言運(yùn)用的得體性。要想達(dá) 到這一要求，學(xué)生必須對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用環(huán)境、語(yǔ)言背景文 化、英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣等十分了解。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì) 這一部分教學(xué)并不重視，一些教師雖然也會(huì)在教學(xué)中補(bǔ)充跨 文化知識(shí)，但是補(bǔ)充的部分相對(duì)貧乏，學(xué)生難以充分消化理 解；由于課時(shí)的限制，教師也無(wú)暇檢驗(yàn)學(xué)生與商務(wù)相關(guān)的跨 文化知識(shí)的掌握程度。另外，英語(yǔ)語(yǔ)法一直以來(lái)都是大多數(shù) 學(xué)生的短板，學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)欠缺成為他們配合教師實(shí)施交 際教學(xué)法的一大障礙，也挫傷了他們學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的興趣和 積極性。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的流暢性和準(zhǔn)確性。學(xué)生語(yǔ)法的薄弱和跨文化知識(shí)儲(chǔ)備的不足必然延誤教

38、師的 教學(xué)進(jìn)度，阻礙交際教學(xué)活動(dòng)。例如在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教 師通過創(chuàng)設(shè)商務(wù)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，很 多學(xué)生在口語(yǔ)交際中仍會(huì)面對(duì)對(duì)方所說的Thankyou.回應(yīng)Nothank。由此可見，要想實(shí)現(xiàn)交際教學(xué)法的有效運(yùn)用，學(xué)生除了要掌握語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)地道的跨文化知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)定位。從學(xué)生入校的時(shí)候 就對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育至關(guān)重要。只有盡早從意識(shí)上了 解了商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)定位，學(xué)生才會(huì)樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā) 他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。商務(wù)英語(yǔ)是以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育， 大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位群定位在貿(mào)易、外資企業(yè)以及與商務(wù)相關(guān)的語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后

39、卻面臨就業(yè)難的諸多問題，這和學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)有密切 的關(guān)系。要培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)即可上崗的能力，必須打好過硬的 語(yǔ)言關(guān)，而交際教學(xué)法的順利實(shí)施可以保障學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的基本語(yǔ)言技能的習(xí)得，有利于培養(yǎng)既精通語(yǔ)言知識(shí) 技能又通曉商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才。調(diào)查表明，很多學(xué)生雖 然選擇了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，但是他們并不真正理解學(xué)習(xí)本專業(yè) 所要達(dá)到的目的，這也導(dǎo)致他們對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)膚淺， 喪失興趣和動(dòng)力，甚至有換專業(yè)的念頭。家長(zhǎng)有必要了解孩 子的專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，教師更有義務(wù)采取相應(yīng)措施告知 學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的定位，潛移默化地激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng) 性，彼此積極配合并堅(jiān)持開展交際教學(xué)法，以保證教學(xué)有效 性。監(jiān)

40、督商務(wù)英語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和幫助交際教學(xué)法的順 利實(shí)施為保證交際教學(xué)法的有效運(yùn)用，教學(xué)主管部門督導(dǎo)也 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施的督管。同行領(lǐng)導(dǎo)或者 同事可以不定時(shí)檢查教案的設(shè)計(jì)和聽課評(píng)課，也可以創(chuàng)造條 件聘請(qǐng)校外企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)人士傳授經(jīng)驗(yàn)，對(duì)授課教師 進(jìn)行輔助進(jìn)而改進(jìn)交際教學(xué)的實(shí)施效果，而不只是形式上應(yīng) 付這一工作環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行摸底、對(duì)教師的授 課情況進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，或者采取同一教研室教師分單元課 時(shí)磨課或者在整體教學(xué)的理念下共同探討如何通過交際教學(xué)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。無(wú)論如何，始終要堅(jiān)持生本”理念，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)完成交際任務(wù)的環(huán)境和機(jī) 會(huì)，不斷地改進(jìn)教學(xué)效

41、果。事實(shí)上，許多高職高專商務(wù)英語(yǔ) 教研室的教研活動(dòng)形同虛設(shè)，鮮少有教師定期集中精力地投 入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，也缺乏領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)管，更無(wú)教學(xué)效果的刺激 整改。為了向社會(huì)培養(yǎng)和輸送真正需要的人才，廣大高職院 校的商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該經(jīng)常自省，反思如何有效采用交際教 學(xué)法引導(dǎo)教學(xué)，豉勵(lì)學(xué)生積極用英語(yǔ)思維表達(dá)意見，充分發(fā) 揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終幫助學(xué)生掌握過硬的商務(wù)知識(shí)。激勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生充實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法和文化知識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法和文化知識(shí)在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，針對(duì)目前高職高專 學(xué)生語(yǔ)法和文化知識(shí)相對(duì)缺乏的情況，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)和激 勵(lì)。首先，教師可以選取學(xué)生感興趣的英語(yǔ)電影和歌曲，豉 勵(lì)學(xué)生在課后欣賞，同時(shí)自行找由片段中

42、包含的英語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn) 象和異國(guó)文化知識(shí)，在下一節(jié)課上進(jìn)行提問。其次，教師對(duì) 學(xué)生語(yǔ)法的薄弱點(diǎn)和跨文化知識(shí)分門別類選擇合適的時(shí)間 做專題講座或選修課為學(xué)生 補(bǔ)課”。最后，教師制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī) 制，凡是按照教師或者自己制定的計(jì)劃循序漸進(jìn)地運(yùn)用交際 法充實(shí)語(yǔ)法和跨文化知識(shí)的學(xué)生可以在綜合評(píng)定成績(jī)表上 加分，久而久之學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用習(xí)慣形成和運(yùn)用英語(yǔ)的范圍擴(kuò) 大，掌握基本交際的方法增多，交際能力得到提升。交際教學(xué)法在高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用尚不夠理想，教師應(yīng)圍繞生本”理念幫助學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)定位，從英語(yǔ)語(yǔ)法及文化知識(shí)方面查漏補(bǔ)缺，激勵(lì)學(xué)生習(xí)慣性用英語(yǔ)完 成目標(biāo)交際任務(wù)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊的高職高專商務(wù)專 業(yè)的學(xué)生

43、給教師實(shí)施交際教學(xué)法提由了較大的挑戰(zhàn)，教師需 要不斷反思執(zhí)行力不強(qiáng)的原因，更要加強(qiáng)同行的交流學(xué)習(xí)找 到正確的方法，最大程度地發(fā)揮交際教學(xué)法的作用，不斷優(yōu) 化商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效果。作者:許明菊 單位:漢江師范學(xué)院1陳涵琪.淺談交際教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)精讀中的應(yīng)用J.廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4):42-44.2范艷霞.英語(yǔ)教學(xué)法的探討 交際教學(xué)法在高職高 專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用J.經(jīng)營(yíng)管理者，2011(12):302-303.3韓憲武.交際教學(xué)法在高職高專英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用J.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(6):108-109.第六篇：商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)改革與實(shí)踐基于當(dāng)前全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的進(jìn)一步加快，進(jìn)而

44、在當(dāng)今勞動(dòng)力市場(chǎng)上對(duì)于應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也更為強(qiáng)烈。同時(shí)，由于受到以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教學(xué)教育理念 的影響，促使高職人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了巨大的改變，實(shí)踐 課的相關(guān)要求也在具體的教學(xué)實(shí)踐中得到了明顯的加強(qiáng)。當(dāng)代高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，其目標(biāo)就是通過對(duì)學(xué)生聽、說、讀、 寫等基本英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，促使其英語(yǔ)運(yùn)用能力得以有效的 提高，并在其后期的工作實(shí)踐中能夠以該外語(yǔ)作為工作語(yǔ) 言，幫助其能夠更好的發(fā)展成為能夠具備從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng) 的業(yè)務(wù)操作能力以及掌握相應(yīng)國(guó)際基本商務(wù)理論知識(shí)的高 素質(zhì)技能型人才。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的設(shè)立，成功的打破了傳統(tǒng) 本科教育中英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置單一化問題，同時(shí)有效的實(shí) 現(xiàn)了商務(wù)同語(yǔ)

45、言的進(jìn)一步聯(lián)系，并通過具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，促 使學(xué)生的語(yǔ)言技能得到了有效的強(qiáng)化，對(duì)于創(chuàng)新型、綜合技 能型人才的培養(yǎng)提供了極大地便利條件。但由于受到多方面 因素的綜合影響，在現(xiàn)代高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過程中還存在著 一定的問題，具體有以下幾方面 ；1 .課程定位不夠明確；在專業(yè)設(shè)置和課程目標(biāo)等方面， 同本科教育相比沒有一個(gè)清晰的界定，同時(shí)同實(shí)際的商務(wù)工 作吻合度還有待進(jìn)一步提高；2 .單一化的教學(xué)手段；在目前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，所采 取的還是一種以教師傳授和講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)手段，由此 也無(wú)法很好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；3 .重知識(shí)而輕能力，學(xué)生相應(yīng)能力無(wú)法得到更好的培養(yǎng)；4 .嚴(yán)重缺少實(shí)習(xí)實(shí)踐，由此

46、對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握程度無(wú)法進(jìn)行良好的預(yù)測(cè)；所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，主要指的就是采取一種 行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū) 動(dòng)”的形式，促使學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用在實(shí)踐中能夠充分發(fā)揮，并對(duì)學(xué)生分析、處理問題等能力的培養(yǎng)給 予了高度的重視，具體的就是從奧一具體的任務(wù)入手，通過 教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)而完 成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在當(dāng)前教學(xué)過程中，英語(yǔ)項(xiàng)目 教學(xué)法是一種能夠迎合學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)性的有效方法。在 學(xué)生時(shí)期，很多學(xué)生都成功的通過了英語(yǔ)四、六級(jí)考試，但 在后期的工作實(shí)踐中，卻發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力以及 口語(yǔ)表達(dá)能力尚且存在很大的不足。所以，確立一種 突生能

47、力、學(xué)以致用”的現(xiàn)代化職業(yè)英語(yǔ)教育思想， 并以應(yīng)用型人才 的培養(yǎng)為目標(biāo)，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過程中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的探 索和實(shí)踐已成為當(dāng)代高校英語(yǔ)教育的一項(xiàng)重要的改革內(nèi)容。（一）開發(fā)以行動(dòng)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)課程體系商務(wù)英語(yǔ)體系的有效改革，務(wù)必要成功的突破傳統(tǒng)科學(xué) 體系的制約，構(gòu)建由一種以學(xué)生職業(yè)技能為主線和以就業(yè)為 導(dǎo)向以及以項(xiàng)目課程為主的新型課程體系。在教學(xué)改革過程 中，其所注重的始終是課程設(shè)置的靈活性以及課程內(nèi)容的實(shí) 用性，強(qiáng)調(diào)的也都是實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。所以，課程體系的構(gòu) 建及改革，首先需要在有效依托有效的市場(chǎng)調(diào)查和崗位分 析，明確相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)；然后，在此基礎(chǔ)之上，建立相 應(yīng)的崗位技能課

48、程；最后，將學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)為前提進(jìn)行實(shí)踐教 學(xué)體系的構(gòu)建與完善，這一過程中要注重關(guān)鍵能力的訓(xùn)練， 以此來(lái)保證商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)能夠更好的滿足當(dāng)代市場(chǎng)需求（二）開展以行動(dòng)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)模式以行動(dòng)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)主要涵蓋了項(xiàng)目的 前期準(zhǔn)備、中期的實(shí)施以及后期教學(xué)評(píng)價(jià)三大階段，下面將 逐一進(jìn)行詳細(xì)說明。1 .項(xiàng)目前期準(zhǔn)備階段現(xiàn)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和 具體的項(xiàng)目計(jì)劃。緊密結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí) 際的知識(shí)、能力水平，并在結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)資源實(shí)際的 基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)開發(fā)由一套能夠切實(shí)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng) 目。在整個(gè)教學(xué)過程中，要徹底的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中嚴(yán)格

49、 按照教材章節(jié)內(nèi)容進(jìn)項(xiàng)授課的傳統(tǒng)方式，豉勵(lì)學(xué)生能夠在具 體的任務(wù)學(xué)習(xí)過程中積極的進(jìn)行合作式的探究性學(xué)習(xí)和自 助式學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生收獲一種良好的分析問題、解決問 題的能力。以英語(yǔ)寫作為例，給更好的設(shè)計(jì)由一套能夠切實(shí) 符合學(xué)生專業(yè)需求的項(xiàng)目任務(wù)，在課程正式開始之前，就需 要英語(yǔ)教師首先對(duì)學(xué)生的后期的就業(yè)崗位需求以及社會(huì)企 業(yè)的用人需求有一全面的了解，可采取調(diào)查問卷的形式，來(lái) 獲取學(xué)生后期就職崗位所需具備的英語(yǔ)寫作能力情況，以此 來(lái)針對(duì)性的進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)。另外，在具體的教學(xué)過程 中，英語(yǔ)教師要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)于教材的過度依 賴，要大膽創(chuàng)新；同時(shí)為更好的調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極 性并實(shí)

50、現(xiàn)相應(yīng)課程能夠更好的滿足與學(xué)生未來(lái)就職崗位的需求，也需要結(jié)合學(xué)生在求職、就職等不同發(fā)展階段的相應(yīng) 經(jīng)歷來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行序化處理，具體的可將其處理為以下 五大模塊，來(lái)更好的開展能力項(xiàng)目訓(xùn)練。2 .實(shí)施階段在這一階段主要任務(wù)為學(xué)生的小組協(xié)作和探究性學(xué)習(xí)。在歷經(jīng)上述步驟中的任務(wù)明確之后，英語(yǔ)教師要進(jìn)行積極的 引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定以及學(xué)習(xí)方案的選 擇，豉勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)地去思考和解決問 題。將傳統(tǒng)模式下的 以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前模式中 以學(xué)為 主”，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。 在具體的實(shí)施過程中， 學(xué)生 也要能夠積極的進(jìn)行獨(dú)立思考，主動(dòng)地獲取相應(yīng)的信息，并 對(duì)解決問題的具體途

51、徑進(jìn)行科學(xué)的分析和優(yōu)化，從而更好的 實(shí)現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的有效轉(zhuǎn)化。3 .教學(xué)成果評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，所關(guān)注的并非是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，而是同時(shí)包括評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)主體等多 項(xiàng)內(nèi)容在內(nèi)的多元性。首先在評(píng)價(jià)方式上，項(xiàng)目教學(xué)法不僅 采用了傳統(tǒng)的口試、筆試等方式來(lái)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度進(jìn)行 考核，而且還需要借助運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)綜 合運(yùn)用能力以及問題解決能力進(jìn)行考核；其次在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上， 主要是對(duì)學(xué)生是否達(dá)到了項(xiàng)目項(xiàng)目教學(xué)所規(guī)定的目標(biāo)和要 求進(jìn)行評(píng)價(jià)，其所注重的也是在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中學(xué)生 的進(jìn)步程度和成長(zhǎng)空間；最后，在評(píng)價(jià)主體上，豉勵(lì)學(xué)生能夠 積極客觀的對(duì)自身的學(xué)習(xí)成果

52、進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)豉勵(lì)學(xué)生之間 互評(píng)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的反思。另外，教師的評(píng)價(jià)所關(guān)注的 是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。由此以來(lái)，在任一項(xiàng)目教學(xué)過程中， 都進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)生自評(píng)表、學(xué)生互評(píng)表以及教師評(píng)價(jià)表的 設(shè)置，并將三類評(píng)價(jià)表置入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，并將其作為課程 教學(xué)考核的一個(gè)重要指標(biāo)。通過本文所述的教學(xué)改革和實(shí)踐，成功的突破了傳統(tǒng)教 學(xué)模式中的各種局限，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與熱情的 有效提高，同時(shí)也有效提高了教學(xué)效果。這種有效集合了關(guān) 鍵能力培養(yǎng)和探索精神的高效教學(xué)模式，促使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 課堂更加豐富，并有效的強(qiáng)化了技能的實(shí)用性和知識(shí)的靈活 性，進(jìn)而促使英語(yǔ)教學(xué)的整體水平得到了顯著的提高。作者:鄧贄 單位:

53、江西科技師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院1王娟萍.以行動(dòng)為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué) 改革與實(shí)踐：JL 繼續(xù)教育研究，2011, 09:158 160.2邱曉紅.基于項(xiàng)目課程的高職 商務(wù)英語(yǔ)”改革研究 D.華東師范大學(xué)，2007.3洪蓉.行動(dòng)導(dǎo)向型模式下的我校商務(wù)職場(chǎng)英語(yǔ)教 學(xué)實(shí)踐探索JL湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012,03:45 47.4劉士祥，朱兵艷.基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革案例教學(xué)視角下跨文化商務(wù)交際的實(shí)踐探索J.蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012, 04:99 101.第七篇：商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)及教學(xué)模式分析所謂的跨境電商主要是利用電子商務(wù)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品 貿(mào)易，這種貿(mào)易模式適應(yīng)世界各地，且只需通

54、過電子商務(wù)平 臺(tái)就能完成付款和銷售。隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化的發(fā)展，我國(guó) 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也呈現(xiàn)由多元化態(tài)勢(shì)，跨境電商中的商務(wù)英語(yǔ) 專業(yè)便是其中一種。且隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，我國(guó)的 國(guó)際貿(mào)易也面臨著一系列挑戰(zhàn)，當(dāng)前的社會(huì)更需要的是復(fù)合 型人才，這也意味著企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的標(biāo)準(zhǔn)在逐步提 高。因此，在跨境電商背景下，各大高校的英語(yǔ)教學(xué)模式也 應(yīng)有針對(duì)性，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)跨境電商企業(yè)已超過二十萬(wàn)家，跨境電子商 務(wù)平臺(tái)企業(yè)大致有五千家左右。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在未來(lái)的發(fā)展 過程中，跨境電商的進(jìn)由口貿(mào)易可提高20%以上，其年增長(zhǎng)率差不多會(huì)提升到 30%左右，這就意味著跨境電商的人才需 求也會(huì)相應(yīng)增加許

55、多。隨著高校商務(wù)英語(yǔ)的不斷發(fā)展，也陷 入了發(fā)展的瓶頸。多數(shù)學(xué)校的生源量每年都在減少，且其專 業(yè)設(shè)置具有較高重復(fù)性，就使得專業(yè)同質(zhì)化的現(xiàn)象層由不 窮，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也不斷增大。止匕外，多數(shù)院校商務(wù)與 英語(yǔ)專業(yè)缺乏與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求緊密相連，在課程設(shè)置上也明 顯不科學(xué)，使得商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。跨境電商對(duì)于人才的需求主要涉及國(guó)際貿(mào)易及其電子商務(wù) 這兩個(gè)領(lǐng)域復(fù)合知識(shí)的掌握和了解，并具有較好的英語(yǔ)溝通 能力，才符合當(dāng)今時(shí)代的跨級(jí)電商人才標(biāo)準(zhǔn)。雖然商務(wù)英語(yǔ) 人才培養(yǎng)有其局限性所在，但是在跨境電商飛速發(fā)展的今 天，對(duì)于人才的需求量是極大的，若是能夠穩(wěn)抓外貿(mào)行業(yè)轉(zhuǎn) 型升級(jí)這一機(jī)遇，不斷培養(yǎng)由適

56、應(yīng)跨境電商所需的商務(wù)英語(yǔ) 專業(yè)復(fù)合型人才，那么，就能夠更好的建設(shè)和探索人才培養(yǎng) 的新型模式。英語(yǔ)課程設(shè)置問題大部分高校均設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)這一專業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)是一門 綜合性相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)，主要是以英語(yǔ)作為基礎(chǔ)的商務(wù)性專 業(yè)。然而，多數(shù)高校并沒重視學(xué)生英語(yǔ)的掌握能力，經(jīng)濟(jì)貿(mào) 易類的課程也大都是到了高年級(jí)才開設(shè)。例如國(guó)際電子商 務(wù)與外貿(mào)英語(yǔ)函電等課程開設(shè)時(shí)間相對(duì)過晚，這就使 得學(xué)生商務(wù)意識(shí)的形成較難。止匕外，在教學(xué)過程中，教師也 大都采用中文授課，注重課本知識(shí)的講解，卻忽略了商務(wù)英 語(yǔ)本身所具有的特性。這也導(dǎo)致英語(yǔ)不能充分發(fā)揮其作用， 學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行一定英語(yǔ)情景學(xué)習(xí)，最終造成對(duì)學(xué)生商務(wù)英 語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的限制

57、。此外，部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)本身相對(duì)較差, 對(duì)于課本內(nèi)容并不能夠完全理解，而英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué) 生，雖能迅速接收新知識(shí)，但受其背景知識(shí)不足所限，也使 得商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)體系不能夠完整的建立起來(lái)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容問題商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著社 會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校教育也帶有市場(chǎng)化特征。 而商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生 的應(yīng)用能力。然而，在實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過程中，大多數(shù) 教師只重視書本上的知識(shí)傳授，雖然已經(jīng)通過語(yǔ)言練習(xí)等來(lái) 提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。但是這種單調(diào)性的教學(xué)內(nèi)容，要想實(shí) 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是有難度的。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)具有較強(qiáng)的靈活性， 尤其是在跨境電商的

58、背景之下，更不應(yīng)該只局限于商務(wù)信和 文書的寫作當(dāng)中，而應(yīng)加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用之間的聯(lián)系。 忽視商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的更新，只會(huì)讓高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的 學(xué)生與之社會(huì)人才要求漸漸脫軌。加大教學(xué)投入力度培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，高校還應(yīng)該加大對(duì)專業(yè)教學(xué)的 人力、財(cái)力、物力投入，才能夠?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造良 好的教學(xué)氛圍，并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。一方面，高校應(yīng)該 成立專門的跨境電商市場(chǎng)調(diào)研小組，充分掌握跨境電商背景 下行業(yè)及其企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的實(shí)際需求，并將商務(wù)英 語(yǔ)教學(xué)與其市場(chǎng)人才需求相結(jié)合，不斷完善課程教學(xué)，才能 夠讓商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)；另一方面，低于基 礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施的高校也應(yīng)該加大其投入?？缇畴娚瘫尘跋碌纳?務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的商貿(mào)軟件設(shè)備，并在教學(xué)的過程中，運(yùn)用實(shí)際例子來(lái)為學(xué)生講解貿(mào)易案例，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生 的知識(shí)層面。此外，還應(yīng)培養(yǎng)其學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力, 比如舉辦跨境電商