落實(shí)三段教學(xué)模式

1、 落實(shí)三段教學(xué)模式，打造地理高效課堂惠陽崇雅中學(xué)高中部 湯鴻三段式課堂教學(xué)模式是張校長在棠湖經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上近年來在我校提出的一種全新的課堂結(jié)構(gòu)模式，該模式要求每節(jié)課都應(yīng)分作三個(gè)模塊。第一個(gè)模塊是5-10分鐘的學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生根據(jù)教師的要求，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；第二個(gè)模塊是20-25分鐘的雙邊教學(xué)活動(dòng)階段，通過師生合作、生生合作，析疑、探究；第三個(gè)模塊是10-15分鐘的隨堂檢測(cè)階段，學(xué)生通過訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識(shí)，形成能力。三段六步教學(xué)法對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有很大幫助。但這種方法是建立在學(xué)生的積極性、自覺性和一定和自學(xué)能力基礎(chǔ)上的，而學(xué)生之間存在很大差異，所以實(shí)施起來總會(huì)遇到

2、這樣那樣的問題，所以在實(shí)際教學(xué)中一定要因地制宜，具體問題具體對(duì)待，靈活運(yùn)用才能達(dá)到高效課堂。一、 課前預(yù)習(xí)，生成問題是高效課堂教學(xué)模式的前提預(yù)習(xí)本身也是一種自學(xué)。預(yù)習(xí)不能只是命令學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，除此之外就放任自流，這樣做是無效的。我結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，后進(jìn)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)是什么，中等生的預(yù)習(xí)目標(biāo)是什么，尖子生的預(yù)習(xí)目標(biāo)是什么，分層提出合理的要求。對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)該是及時(shí)的，有針對(duì)性的。在預(yù)習(xí)時(shí)可以生成很多問題，等待課堂解決。例如在初步認(rèn)識(shí)常見天氣系統(tǒng)時(shí)，第一個(gè)作業(yè)是問題形式的自學(xué)提示：什么是鋒？鋒有哪幾種形式？各有哪些特點(diǎn)？了解鋒的有關(guān)概念等。第二個(gè)作業(yè)是有關(guān)鋒的

3、測(cè)試題，這些題要難易適中，側(cè)重基礎(chǔ)。第三個(gè)作業(yè)是關(guān)于這一節(jié)還有那些疑問？第二天在上課時(shí)可以逐個(gè)解決這三個(gè)作業(yè)。   課上自學(xué)也經(jīng)常用到，自學(xué)提示的設(shè)置要精心考慮，提示過細(xì)就會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知的思考與探究，減弱了地理新知的探索性和趣味性。提示過粗，學(xué)生就會(huì)理解不透徹，達(dá)不到自學(xué)的目的。例如在學(xué)地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，所以本節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容大部分采用嘗試題的形式進(jìn)行教學(xué)，老師不做過多提示。但第二課時(shí)地球自轉(zhuǎn)的地理意義時(shí)一定要抓住晨昏線的判讀、區(qū)時(shí)和地方時(shí)的計(jì)算及日期的換算這三個(gè)難點(diǎn)。這樣有一部分學(xué)生能夠根據(jù)老師或書本提供的自學(xué)信息完成對(duì)新知的掌握，并培

4、養(yǎng)了自學(xué)能力。但有一部分學(xué)生就不能按質(zhì)按量的完成任務(wù)。如果老師不能及時(shí)指導(dǎo)，就會(huì)造成嚴(yán)重的兩極分化。二、自主探索，合作交流是高效課堂教學(xué)模式的核心 自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。我在地理教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識(shí)，經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動(dòng)手操作活動(dòng)和思維操作活動(dòng)，啟發(fā)和誘

5、導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)過程的基本程序是：設(shè)置情境激發(fā)動(dòng)機(jī)組織教學(xué)應(yīng)用新知檢測(cè)評(píng)價(jià)鞏固練習(xí)拓展與遷移。其基本要求是：學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的；學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自我選擇的；學(xué)習(xí)的策略是自我調(diào)節(jié)的；學(xué)習(xí)的時(shí)間是自我計(jì)劃的。此外，學(xué)生也能夠主動(dòng)地營造有利的學(xué)習(xí)條件，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出較為正確的自我判斷和評(píng)價(jià)。在學(xué)校教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。實(shí)施自主學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)做到：創(chuàng)建積極良好的課堂環(huán)境；使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)；給學(xué)生更多的自主權(quán)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇權(quán)

6、、學(xué)習(xí)時(shí)間支配權(quán)；多種學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用；學(xué)生參與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；讓學(xué)生參與課堂管理。在地理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過學(xué)生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學(xué)習(xí)課題形成學(xué)習(xí)小組分解學(xué)習(xí)任務(wù)團(tuán)結(jié)互助、完成學(xué)習(xí)任務(wù)形成小組學(xué)習(xí)成果對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。開展小組合作學(xué)習(xí)，要因時(shí)、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和自身的條件，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)。3、 精講細(xì)撥，指點(diǎn)迷津高效課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵 所謂“精講”要做的到準(zhǔn)、精、到、巧、實(shí)。學(xué)生是學(xué)

7、習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問題，課堂點(diǎn)撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識(shí)，這要求老師從學(xué)生做的學(xué)案中發(fā)現(xiàn)的疑難之處，從學(xué)生探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手，重點(diǎn)講解；，給學(xué)生講獲取知識(shí)、解決問題的方法。既能處理預(yù)設(shè)問題，又能處理生成問題，由“車到山前疑無路”，到“柳暗花明又一村”，無論怎樣處理，要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為目標(biāo)，把達(dá)標(biāo)落到實(shí)處。 例如；在學(xué)習(xí)“河流地貌”時(shí)，學(xué)生對(duì)“凹岸侵蝕，凸岸堆積”很難理解。我就舉例：當(dāng)我

8、們乘坐的汽車在轉(zhuǎn)彎時(shí)，人體會(huì)朝某個(gè)方向傾斜，這種現(xiàn)象不就類似于“凹岸侵蝕，凸岸堆積”嗎/學(xué)生頓悟，接著我對(duì)“凹”、“凸”兩字進(jìn)行說文解字，“凹”字少了一口就是被侵蝕掉了，“凸”字多了一口就是堆積下的。同學(xué)們立刻興奮起來了，感覺很有意思，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生遇到問題卡殼時(shí)，給予啟發(fā)式指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)豁然開朗。合作探究后，各小組要選代表將成果展示出來，全般交流評(píng)價(jià)，教師對(duì)每組成果要具體、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。4、 科學(xué)指導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)高效課堂教學(xué)模式的必要補(bǔ)充 新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生展示問題時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不能一味的鼓勵(lì)，要針對(duì)問題在鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)的

9、同時(shí)，適當(dāng)指明不足，在不打擊學(xué)生的積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以下三個(gè)原則，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展1、 差異性原則 不同學(xué)生來源于不同家庭，他們的家庭教育、智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平也都存在差異。教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同層次的學(xué)生的個(gè)別差異，要以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用適當(dāng)?shù)男问浇o學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓勵(lì)，要讓不同層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。2、 鼓勵(lì)性原則 教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中要充分肯定他們的成績，讓他們感到被尊重和關(guān)愛，要使認(rèn)真參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)自尊心，使他們敢想、敢問、敢做、敢評(píng)，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激

10、進(jìn)作用。3、 啟發(fā)性原則 教師的評(píng)價(jià)要使學(xué)生聽后茅塞頓開，促使他們繼續(xù)對(duì)問題進(jìn)行深入探究，進(jìn)一步提高知識(shí)和技能。教師要幫助學(xué)生克服薄弱環(huán)節(jié)，縮小同學(xué)間的差異。因此教師的評(píng)價(jià)要有指導(dǎo)性，語言要有啟發(fā)性。 隨著新課程改革的推進(jìn)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生成為教學(xué)中的一大難題，有些教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)了“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”的現(xiàn)象，認(rèn)為尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，就是一切都順著學(xué)生。基于以上情況，注意以下幾點(diǎn)。1.尊重事實(shí)，給予真實(shí)性評(píng)價(jià)2.問題困惑時(shí)，給予啟發(fā)性評(píng)價(jià)3.情緒消退時(shí)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)五、練習(xí)鞏固，矯正補(bǔ)缺高效課堂教學(xué)模式的試金石練習(xí)要以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測(cè)題，根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測(cè)題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)