語文人教版八年級上冊課堂實錄

1、蘆花蕩課堂實錄預習要求1. 了解小說體裁及其三要素;2. 搜集作者相關(guān)信息，了解作者及其作品3. 弄清故事發(fā)生的背景、環(huán)境。4. 掃清文章中的字詞障礙;教學目標：感知老頭子的英雄性格，學習他不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格。即弄清小說人物性格掌握綜合運用多種人物描寫手段來構(gòu)建人物立體形象的方法。教學重難點：1、體味故事傳奇性，感知老頭英雄性格課時安排：一課時教學流程：一、導入（2分鐘）師：在同學們看來，哪些人才能算是英雄？生1：少年抗日英雄王二小生2：用血肉之軀擋住槍眼的黃繼光生3：舍身炸碉堡的董存瑞師：很好，但老師發(fā)現(xiàn)同學們心目中的英雄都是抗戰(zhàn)時期耳熟能詳?shù)娜宋铮腥A五千年歷史，你們能

2、列舉幾個古代歷史上的英雄人物嗎？生1：我覺得秦始皇算得上英雄，因為他統(tǒng)一了六國。生2：我認為西漢名將衛(wèi)青是英雄，他七戰(zhàn)匈奴，戰(zhàn)功赫赫。師：真不錯，總之英雄應該是這樣的人：他有關(guān)云長刮骨療傷時的談笑風生，有諸葛亮空城彈琴時的從容悠閑；他有岳飛精忠報國的愛國情懷，有林則徐虎門銷煙的殫精竭慮；他有岳少云“烈火焚燒若等閑”的獻身精神，有劉胡蘭慷慨就義的凜然正氣中國五千年的文明史，就是由這些有名的和更多無名的英雄所寫成的。今天，讓我們走進孫莉的蘆花蕩，去結(jié)識一位戰(zhàn)斗在冀中平原蘆花蕩內(nèi)的無名老英雄，并盡情領(lǐng)略白洋淀上那優(yōu)美奇特的自然風光。二、檢查預習情況（5分鐘）師：在正式上課之前，我們來檢測一下同學們的

3、預習情況。組內(nèi)對面互查，注意進行糾錯補漏，最后組長統(tǒng)計完成情況并指定每題發(fā)言人生1：我來回答第一題“什么是小說?小說的三要素是什么?”小說是以塑造人物形象為中心，通過典型的環(huán)境描寫和完整的故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的一種文學體裁。小說的三要素分別是：人物情節(jié)環(huán)境小說人物塑造方法：正面描寫，如肖像、行動、語言、心理對話等描寫；側(cè)面描寫，如環(huán)境烘托，反襯等。生2：:我回答第二題“你對作者孫犁及其作品有哪些了解?”孫犁，原名孫樹勛，現(xiàn)代作家。1944年在延安，他發(fā)表了著名的短篇小說荷花淀、蘆花蕩，這兩篇小說以其清新的藝術(shù)風格引起了文藝界的注意，成為他的小說散文合集白洋淀紀事中的兩篇代表作，后也被文

4、藝界視為“荷花淀派”的主要代表作。與趙樹理、周立波和柳青四位作家，被譽為描寫農(nóng)村生活的“四大名旦”和“四桿鐵筆”。生3：我來說說故事發(fā)生的背景。社會時代背景：中國守軍奮起抵抗作戰(zhàn)。亦稱“七七”抗戰(zhàn)、“七七”事變?！捌咂摺笔伦儼l(fā)生后，全國人民群情激憤,聲討日本侵略軍?！捌咂摺笔伦儯瑯酥局毡镜蹏髁x全面侵華戰(zhàn)爭的開始，揭開了中國人民偉大的全面抗日民族戰(zhàn)爭本文寫于抗日戰(zhàn)爭的最后階段即1945年8月，抗戰(zhàn)即將勝利之時。舞臺背景：本文的故事發(fā)生在一片風景優(yōu)美、鳥歡、魚肥、蘆花紛飛的蘆花蕩生4：我來掃清文字障礙FJ亠AtXe竹篙gao瘧子yeo寒噤jin轉(zhuǎn)彎抹角mo泅著qiu仄歪ze颯颯se白洋淀die

5、n蓮蓬p缶g提防di躥cuan張皇失措hu岔g三、整體感知（8分鐘）師：剛才同學們的表現(xiàn)都十分優(yōu)秀，說明同學們是認真預習了的。接下來，同學們可要把這種認真貫徹到底，積極思考積極發(fā)言哦。那么接下來，我們首先要弄清楚這節(jié)課的學習內(nèi)容，請看教學目標：理清文章結(jié)構(gòu)，即小說的情節(jié)Q感知老頭子的英雄性格，學習他不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格。即弄清小說人物性格掌握綜合運用多種人物描寫手段來構(gòu)建人物立體形象的方法。1、概括內(nèi)容師：速讀全文，本文講了一個什么故事你能一句話概述課文內(nèi)容嗎？（提示：概括是注意抓住幾個要素）（做題等級：全體同學）生1：本文講述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，我軍駐扎在白洋淀的葦塘

6、里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。師：很好。時間、地點、人物以及事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果這些要素交代得都很清楚。但是，同學們覺不覺得不夠簡潔呢？比如說“將近六十”“非常自信”，這些在概括文章內(nèi)容的時候可以去掉的，而如何斗爭也不用展開。生1：老頭子智斗鬼子師：這有太簡潔，使得文章有部分內(nèi)容沒有概括出來，請在這基礎(chǔ)上把小女孩受傷的內(nèi)容自然的添加上去生1：老頭子為了給小女孩報仇智斗鬼子。師：很好，同學們預習課文，對文章應該有大致了解，作者對

7、這位老人是充滿敬意的，但“老頭子”不夠尊敬，可以換一個稱呼嗎，再在上面基礎(chǔ)上把故事地點加上去試試生：無名老英雄在蘆花蕩智殲鬼子為負傷的孩子報仇的故事。師：好棒，就是這樣：文章記敘了一位無名老英雄在蘆花蕩智殲鬼子為負傷的孩子報仇的故事。2.梳理情節(jié)師：同學們能根據(jù)剛剛同學的發(fā)言補全故事情節(jié)嗎？最好字數(shù)一樣。序幕：素描傳奇英雄開端發(fā)展：高潮：結(jié)局：目睹英雄風采生1：開端發(fā)展，送小女孩受傷生2：開端發(fā)展，護送女孩受挫；師：很好，非常漂亮，高潮如何總結(jié)生3：高潮，找鬼子報仇生4：高潮，智斗日本鬼子師：同學們覺得那個更好，為什么？生：第二個同學更好，有一個“智”字，感覺好一些。師：同學們感覺沒錯?！罢夜?/p>

8、子報仇”也是不錯的，讀來能感受得到老頭子的殺氣，可以看出老頭因為小女孩受傷特別生氣；但“智斗日本鬼子”的“智”，讓我們在“勇”之外，還在老頭身上看到了一個“謀”字，有勇有謀，與人物的形象才特別貼切。師：下面我們一起根據(jù)情節(jié)梳理文章結(jié)構(gòu)：(18)序幕一一出場(919)開端一一護送(2054)發(fā)展一一受傷(5563)高潮和結(jié)局一復仇四、合作探究(15分鐘)(一)、探讀細節(jié)識人物，學方法師：弄清了文章情節(jié)，下面來認識小說人物。有的同學可能覺得弄清人物性格很難，人物性格總結(jié)總是不準確，其實，人物分析是有方法的。分析人物形象可以從以下幾點入手：(1)注意人物做了哪些事，從這些事中提煉人物的基本性格特點；

9、(2) 抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理等正面描寫，認真分析歸納；(3) 注意側(cè)面描寫，其中常蘊含著作者的感情傾向，為主人公性格定位起重要作用；(4) 注重引用作者在文中對相關(guān)人物評價的詞語。分析主要人物形象的作用，主要分析人物形象的社會意義：首先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結(jié)合社會現(xiàn)實分析人物形象折射的社會現(xiàn)象及給人們帶來的某種啟示等。次要人物作用一般有：對主要人物起襯托作用；揭示或體現(xiàn)文章主旨。線索人物的作用是貫串全文的線索。有同學可能要問分析人物形象到底有什么作用呢，現(xiàn)實一點說，人物分析是小說閱讀的一大考點，而且，分析典型人物的社會意義還有助于我們理解小說主旨，除此之外我們

10、可以學習先進人物的優(yōu)秀品質(zhì)來提升自己的修養(yǎng)。1、識人物師：下面請同學們根據(jù)老師剛才的提醒，快速瀏覽全文，勾畫相關(guān)內(nèi)容，對老頭的性格進行初步歸納。提示：老頭做了哪些事？文中有沒有直接評價老頭的語句？直接描寫有哪些？側(cè)面描寫有哪師：本文的主人公是誰？文中直接評價他的性格的語句是那句？生1：主人公是老頭；文中直接評價他的句子是“老頭子過于自信和自尊?！睅煟赫埥Y(jié)合文章內(nèi)容具體談一談，你們覺得老人的過于自信自尊表現(xiàn)在哪里呢？生1：他有高超的水上本領(lǐng)，而且老當益壯，所以很自信；當大女孩子掛了花后，他覺得自己“沒臉見人”，表現(xiàn)他很“自尊”。生2：過于自信表現(xiàn)在：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”這么危

11、險的時候怎么能洗臉發(fā)出聲音來呢；再如“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！笨山Y(jié)果“照得雪亮”；還有呢，“不怕。他打不著我們！”最后還不是“掛了花”。生3：我說說“過于自尊”。當大菱受傷后，老人覺得面子下不來，說：“我不能送你們進去了?！?；后來又說：“我沒臉見人。”這不就是“過于自尊”嗎？生4：老人是有點過于自信，害得其中一位小姑娘受了傷；而且為了維護自己的自尊，竟然要拋下兩個女孩不顧了。師：那么，“過于”這個詞應該怎么理解呢？僅僅是“很”或者“非?！钡囊馑紗幔可?：我覺得應該還包含有“過了頭”的意思。師：為什么這么說呢？生2：他自信得過了頭，才導致大女孩子受了傷。師：說得有理。有人說“性格

12、決定命運”，實際上，本篇小說的情節(jié)發(fā)展，無不與老頭子的“過于自信和自尊”有關(guān)系。試想，假如，他不過于“自信”，女孩子就不會受傷，就不會引出他“痛打鬼子”的情節(jié)，同學們說對嗎？生：對。師：可是同學們，以上文字讓我們讀到的難道僅僅是老人的過于自信自尊？請同學們聯(lián)系上下文思考老人說“不怕”只是因為“自信”？老人不送小女孩進去只能看到“自尊”嗎？生1：像剛才所提到的“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”仔細讀，“多么俊更多”能讀到的還應該是老人對兩個孩子的喜愛，也正是這份喜愛才讓他忘了這是多么危險的時候了。生2：這么說，“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”除了理解為老人過于自信外，聯(lián)系上一句“

13、女孩子正在擰著水淋淋的頭發(fā)，叫了一聲”，那更應該是老人為了安慰驚慌的孩子，這不也是出于對孩子的喜愛嗎？生3：對，應該聯(lián)系上下文。老人說“不怕。他打不著我們！”這句話時，是“柔和”地說的。用“柔和”的語氣說話的老人是一個怎樣的老人呢？同學們可以看文中對老人的外貌描寫“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別亮?！边@顯然是白洋淀上的一條硬漢子，這“柔和”一詞已足以說明問題了。生4：看看下文有一處集中寫老人心理感受的“為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么

14、張嘴說話?這老臉呀!”這說明老人有著高度的責任感，而且以前的確沒有失過手，因為非常自責才會這么說。師：對，課文中的老人的確自信，但真正使小姑娘受傷的不是老人的自以為是，而是老人對孩子的喜愛。老人既是白洋淀上的一條硬漢子，卻又柔情似水。這樣一位率真而又個性鮮明的老人怎么不值得我們喜愛。師：他的性格僅僅是這么一句嗎？有時候課文并不直接告訴我們，還需要我們根據(jù)內(nèi)容自己概括，下面同學們再討論一下，看看老頭子還有什么性格特點？（學生討論）生1：老頭子的愛國抗日的熱情高漲。他工作范圍很廣，但他什么要求也不提。生2：他愛憎分明。對自己人，比如說兩個女孩子，他無限疼愛，但對敵人，他則滿腔仇恨，文中說“他們打傷

15、了你，流了那么多血，等明天我叫他們十個人流血?！鄙?：我覺得老頭子是一個英雄人物，因為他智勇雙全。他預先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當，然后痛打了鬼子。師：很不錯。如果我們把那句“過于自信和自尊”和同學們剛才歸納的這些合起來，就是個非常完整的主人公的性格，就是一個有血有肉的老英雄的形象了。我們一起來概括這位老英雄的形象：有愛國抗日的熱情，有老當益壯的氣概；自尊自信，固執(zhí)任性；愛憎分明，有勇有謀。（老師根據(jù)學生所找出的內(nèi)容，結(jié)合具體詞句進行引導并概括）2.學方法師：描寫老頭子的語句同學們已經(jīng)找出來了吧生：正面描寫：外貌描寫（如P11第3、4段）行動描寫（如P1718第55、57、61段等）語言描寫

16、（如P.14第21段等）心理描寫（如P.16第47段）側(cè)面描寫：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。師：下面我們來學習人物分析如何答題判斷出語句具體運用的描寫方法:外貌.語言.動作.神態(tài)心理結(jié)合語句內(nèi)容斗抓住重點詞句分析人物的性格特征描寫等這句話運用了描寫，表現(xiàn)（刻畫）了（人物）的性格特征（思想品質(zhì)再精神風貌）【參考示例】老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。賞析：運用外貌描寫，刻畫了一個精明干練、敏銳、機智、特別有精神的抗日英雄的形象?！炯磳W即用】

17、（1）他對葦塘里的負責同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。生：運用語言描寫，生動地刻畫了老頭子的無畏精神和英雄氣概，同時也表現(xiàn)了他過于自信的特點。大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？怎么張嘴說話？生：運用心理描寫，表現(xiàn)了老頭子非常自責、懊悔的心理，表現(xiàn)出老頭子責任心極強的性格特點。（3）老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。生：運用動作描寫，突出了老頭子機智勇敢、愛憎分明的性格特點。生1：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！薄安慌隆Ｋ虿恢覀?！”賞析：運用語言描寫，刻畫了老頭子勇敢、自信的性格特點。生2：老

18、頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地撐著船，剝著蓮蓬。船卻慢慢地沖著這里來了。賞析：運用動作描寫，既表現(xiàn)出他的悠閑，又說明他有斗敵經(jīng)驗，把握十足。生3：老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。賞析：運用動作描寫，表現(xiàn)出了老頭子得知大菱受傷時的震驚和痛苦。五、拓展延伸（選作一個）（8分鐘）師：同學們通過剛才的學習，想必對老頭子這個人物有了充分的認識，這樣一個老當益壯、有勇有謀、有剛性又有柔情的人，肯定很討人喜歡，下面請同學們結(jié)合課文內(nèi)容和老頭性格，以“我喜歡老頭子'，請看他”的句式，表達出你對他的喜愛，說出你喜歡他的原因。老師先給大家一個示例：我喜歡“老

19、頭子”身上那種自信，請看他的語言（1）什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃。（第10自然段）（2）不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀!（第19自然段）（3）不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。（第21自然段）（4）不怕，他打不著我們!（第31自然段）（5）他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。（第48自然段）為什么不能？明天你跟我來看吧，有熱鬧哩!（第54自然段）喜歡原因：你幾次說“不怕”，你甚至對兩個孩子夸下“?？凇?，只是因為你熟悉蘆花蕩，對自己的“水上能耐”非常自信;同時，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，這種信念使你藐視一切敵人。所以，你無所畏懼。生1：

20、我喜歡“老頭子”的自尊，請看他在得知大菱負傷后的心理大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成?這老臉呀!（第47自然段）喜歡原因：敵人封鎖得那么嚴，槍林彈雨中，誰又能擔保萬無一失呢?你對自己要求太嚴格了，出了一點差錯你就自責成這樣。師：很好，請坐，老頭這種自責源于對自己要求的嚴格和對孩子的愛護，這些都是老頭讓人喜愛的原因。生2：我喜歡“老頭子”的智勇雙全，請看他的肖像和行為一個干瘦的老頭子，只穿著一條短褲，一個一個投進嘴里去。（第55自然段）喜歡原因：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮子底下還如此悠閑;我也佩服你的智謀，這“一個一個”投進嘴巴的“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。師：

21、很好請坐，說出來老頭智勇雙全、有勇有謀。生3：我喜歡“老頭子”的愛憎分明，請看他的語言他們打傷了你，流了那么多血，等明天我叫他們十個人流血。（第48自然段）喜歡原因：你對同胞，對抗日隊伍充滿了深情，對日本鬼子充滿了仇恨。當?shù)弥碜哟騻舜罅夂?，你恨得咬牙切齒，你發(fā)誓要血債血償，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。師：對待同志像春天般溫暖，對待敵人像嚴冬一樣冷酷。說的很好請坐。還有沒有同學要來試試。生4：我喜歡老人的自信。課文中說：“他對葦塘里的負責同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！倍嗝醋孕拧６宜淖孕乓彩怯谢A(chǔ)的，他的水上工夫確實了得。師：不錯請坐，還有同學要發(fā)言嗎，勇敢

22、積極一點。生5：如果我是那個受了傷的女孩，我喜歡老人說到做到，為我報仇。你看，文中老人是這么說的“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血?！崩先耸沁@么說，也是這么做的，而且做到了。師：很好請坐，其他同學請繼續(xù)。生6:我喜歡老人的智勇雙全。文中這么寫：“鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下?！蹦憧?，一個老人就這么把日本鬼子玩得團團轉(zhuǎn)，不就靠老人的智勇雙全嗎？看著覺得真解恨！師：確實解恨。好了，這個問題我們就說到這里，發(fā)言的幾位同學都特別厲害，分析都是有理有據(jù)的，下面我們進

23、入下一個環(huán)節(jié)的學習，一起來體會一下，故事的傳奇色彩。師：文中的無名老英雄充滿了傳奇色彩，請同學們尋讀課文，說說他“奇”在何處？老師示例：他“奇”在將近六十歲了不在家休息，去卩當起了蘆花蕩里的交通員。請同學們，你們的答案呢？生1:他“奇”在干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻很精神，深陷的眼睛卻特別明亮。生2:他“奇”在手無寸鐵，卻神通廣大：里外交通，運輸糧草，護送干部，樣樣都行。生3:他“奇”在敵人封鎖嚴密，卻能夠來去自如。生4:他“奇”在蘆花蕩里戰(zhàn)爭硝煙彌漫，他卻快樂而悠閑。生5:他“奇”在穿行在槍林彈雨中，卻一點兒也不害怕。生6:他“奇”在一支槍也沒有，卻讓十幾個鬼子送了命。生7:他“奇”在工作

24、那么繁忙危險，卻始終是那么樂觀和自信。生&他“奇”在將近六十歲了，卻像個孩子似的愛逞能，打鬼子還要二菱跟著來看熱鬧。生9:他“奇”在那么好面子，工作出了一點差錯，就覺得沒臉見人生10:“老頭子”“奇”就“奇”在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而又自尊的性格，“奇”在他悠閑而又樂觀的情緒。師：同學們都找得特別準，請同學們結(jié)合你們剛剛找出的內(nèi)容，深入思考一下，作者為了渲染老英雄充滿了傳奇色彩，用了什么技巧？生1:反襯，比如用鬼子的人數(shù)來襯托他孤膽英雄，用鬼子嚴密的封鎖線來反襯來去自如的老頭的神出鬼沒能力等師：還有同學要補充嗎？師：特別棒，簡單來說就是文章用強烈的反差來渲染英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。反差來渲染老英雄的傳奇色彩。師：不過老師還要補充一點，就是文章還重點寫了英雄的行為，而且在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，以此達到渲染英雄傳奇色彩的目的。課文還在寫一場英雄的行為”時，主要用兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯，老頭