幼兒園游戲化教學(xué)的策略

1、目錄前百2一、幼兒園游戲化教學(xué)的策略2（1） 創(chuàng)設(shè)富有游戲性的情境環(huán)境2（2） 教師游戲化教學(xué)手段的正確運(yùn)用3（3） 重視家園合作，爭取家長對(duì)游戲化教學(xué)的理解與支持5二、游戲化教學(xué)應(yīng)注意的問題6（一）選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?（二）控制游戲時(shí)間的長短6（三）尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要6三、結(jié)論6參考文獻(xiàn)6淺談?dòng)變簣@游戲化教學(xué)的策略摘要：玩游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園進(jìn)行教育的重要組成部分和采取的基本形式。游戲是幼兒有效學(xué)習(xí)的重要形式之一，對(duì)幼兒的發(fā)展有著極其重要的影響。教育游戲是以教育教學(xué)目標(biāo)為中心，以游戲?yàn)橹骶€的計(jì)算機(jī)游戲，該類游戲既有一般游戲的互動(dòng)性以及競爭性等特性，還具有在游戲內(nèi)容以及

2、目標(biāo)中側(cè)重于教育范疇的突出的教育意義，其目的是為學(xué)生提供寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過游戲激發(fā)學(xué)生知識(shí)探究的熱情。建立在游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)基礎(chǔ)之上的教育游戲有利于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，其游戲性有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，并能強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)的自主性和娛樂性為創(chuàng)新教育創(chuàng)造了條件。它對(duì)幼兒園教學(xué)具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。而如何更好地實(shí)現(xiàn)游戲和教學(xué)的融合，更有效地發(fā)揮游戲的教學(xué)價(jià)值一直是幼教理論界和幼教實(shí)踐領(lǐng)域不斷以期最大限度發(fā)揮探索的問題。針對(duì)問題，筆者對(duì)如何實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化進(jìn)行了探討,幼兒游戲?qū)τ變簣@教學(xué)的價(jià)值，確保幼兒游戲教學(xué)價(jià)值全面而充分地實(shí)現(xiàn)，真正

3、使游戲與教學(xué)達(dá)到水乳交融。關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)，游戲化，策略正文：一、前言游戲能寓教于樂，是幼兒學(xué)習(xí)的一種有效方式，適合幼兒身心發(fā)展，可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展，為幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒的游戲化教學(xué)旨在通過游戲來進(jìn)行幼兒教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在其中獲得更大的成長與發(fā)展，教學(xué)的游戲化，使得幼兒在享受游戲的同時(shí)享受教育，教學(xué)的游戲化是幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的具體表現(xiàn)，是老師將先進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體活動(dòng)的具體化。經(jīng)過多方面的具體操作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的游戲化是完全可行的，讓幼兒在游戲中去享受學(xué)習(xí)，獲得新的成長，得到更好的發(fā)展。本文從以下幾個(gè)方面具體闡述其具體方法。二、幼兒園游戲教學(xué)法的策略（一）創(chuàng)

4、設(shè)富有游戲性的情境環(huán)境幼兒園的整個(gè)環(huán)境是囊括了物理環(huán)境，制度環(huán)境以及人文環(huán)境，而幼兒園的游戲性的創(chuàng)設(shè)僅僅從一個(gè)方面來改善是不夠的，而優(yōu)化就必須從三個(gè)方面齊心協(xié)力，歸為一個(gè)整體來是實(shí)施。1、創(chuàng)設(shè)富含游戲性的教學(xué)物理環(huán)境富含游戲性的幼兒園教學(xué)物理環(huán)境主要是指在幼兒園戶內(nèi)和戶外的空間范圍內(nèi)，通過對(duì)空間的設(shè)計(jì)和放置安排以及游戲設(shè)備和材料的投放而形成的旨在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。幼兒園物理環(huán)境主要為幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感發(fā)展提供一個(gè)整體的感知背景，為幼兒在學(xué)習(xí)、生活和各種日常活動(dòng)造成一種具體、形象、直觀的感官刺激。一個(gè)適合游戲教學(xué)的良好的教學(xué)環(huán)境其核心就是激起幼兒的情緒體驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

5、。在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，常常利用創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境（隱性的教學(xué)環(huán)境）來達(dá)到使幼兒主動(dòng)學(xué)、喜歡學(xué)的目的。如在大班以發(fā)展幼兒彈跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動(dòng)中，我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以“參觀動(dòng)物園”為主線的新穎、有趣的游戲情境。通過生動(dòng)的語言幫助幼兒張開想象的翅膀，將他們帶入了一個(gè)富有想象的空間，讓孩子們創(chuàng)造性地模仿各種小動(dòng)物。然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始了熱身操，熱身時(shí)還不時(shí)用“嗨、嗨”的喊聲和“wonderful"或"fighting”的叫聲鼓勵(lì)自己。教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)：小青蛙找家、模仿大象走、模仿鴨子走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步了解了“雙腳跳”的動(dòng)作方法：

6、雙腳起跳，雙腳落地，起跳時(shí)蹬地?cái)[臂，落地時(shí)屈膝緩沖，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，用較短的時(shí)間達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)一種復(fù)含游戲性的教學(xué)情境，使幼兒更快的進(jìn)入狀態(tài)，從中收獲更多，成長更多，在愉悅的環(huán)境中享受游戲，享受學(xué)習(xí)。2、創(chuàng)設(shè)健全的、積極支持性的制度環(huán)境在實(shí)施幼兒園的游戲化教學(xué)過程中，物理環(huán)境的安全、舒適、形式豐富多樣都是必不可少的，然而建立一個(gè)健全的、積極支持性的制度環(huán)境也是不可缺少的，且必須貫徹落實(shí)到位，制定合理而有效地制度，既是一種對(duì)教師基本權(quán)利的保證，也是對(duì)教師教育行為的一種規(guī)范。除了國家教育法、勞動(dòng)法等相關(guān)文件中明文規(guī)定的教師的基本權(quán)利和義務(wù)之外，筆者認(rèn)為幼兒園自身還應(yīng)該因地制宜

7、、因時(shí)制宜的從實(shí)際出發(fā)制定相關(guān)的制度與規(guī)則，如：教職員工的配備、教師的福利待遇、教師的進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃、教職員工升職制度等等。這樣更有利于帶動(dòng)老師的工作積極性，從而創(chuàng)造更好的教學(xué)活動(dòng)。也可制定相關(guān)的規(guī)定，如集體備課，教師共同集思廣益，共同探討，定期開展專家講座，提高教師的教學(xué)能力，把游戲性教學(xué)做到更好。3、創(chuàng)設(shè)富含游戲性的人文制度要非常重視專家的指導(dǎo)作用，專家的指導(dǎo)可以使教師在培養(yǎng)幼兒之初就處在一個(gè)高起點(diǎn)上，使教師的思路更清晰，目標(biāo)更明確。如，根據(jù)需要采取了“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”的方式，定期或不定期邀請(qǐng)市、區(qū)專家來園進(jìn)行指導(dǎo)，請(qǐng)專家針對(duì)課題作理論講座，提升教師的理論素養(yǎng)。同時(shí)組織教師外出參觀、考察、

8、聽課學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短。提升教師的各方面的能力，更好的促進(jìn)游戲性學(xué)習(xí)。要發(fā)揮骨干示范作用，在游戲活動(dòng)組織中，要更好的促進(jìn)教學(xué)，使幼兒更好的成長，就要充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。骨干教師要比一般教師先學(xué)一步，先實(shí)踐。如，骨干教師組對(duì)于某個(gè)游戲活動(dòng)先開展研討，大家集思廣益，出謀劃策，盡可能多的想可能會(huì)出現(xiàn)的問題，然后制訂相應(yīng)的策略及備案備案，包括語句的組織以及語氣的適宜，使方案盡可能的翔實(shí)，準(zhǔn)備盡可能充分。在方案制訂后，開展面向全體教師的公開實(shí)踐活動(dòng)，聽取更多教師的意見和建議。同時(shí)，對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行攝影錄像，仔細(xì)觀看實(shí)踐活動(dòng)中，教師的組織以及幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，從中分析問題、調(diào)

9、整策略。通過骨干教師實(shí)踐活動(dòng)的示范展示，使教師在游戲活動(dòng)組織中有了明確的方向和目標(biāo)，同時(shí)也促進(jìn)了骨干教師的專業(yè)化成長。一般教師的進(jìn)一步向骨干教師學(xué)習(xí)，為游戲化教學(xué)做足了準(zhǔn)備，更好的通過游戲來促進(jìn)教教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富含游戲性的人文環(huán)境，只有其具體的操作辦法，而缺乏教師與教師，教師與幼兒之間的溝通也是不可行的，也不利于游戲性的教學(xué)的操作，達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)，從而受挫。只有處理好其關(guān)系，關(guān)注其人文精神的塑造，教師與幼兒之間也不是控制與被控制的關(guān)系，而是具有了平等地位，可以共同商討學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間與空間、自主選擇合作伙伴、積極探索周圍世界、謀取共同發(fā)展的游戲者。這也正是游戲化教學(xué)

10、所要追求的游戲精神的本真所在。（二）教師游戲化教學(xué)手段的正確運(yùn)用有關(guān)于游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及它們之間的關(guān)系。在此有必要對(duì)它們作一闡述。游戲何謂游戲？國內(nèi)外教育家和心理學(xué)家的爭論幾乎持續(xù)了一兩個(gè)世紀(jì)。由于對(duì)它的理解不同，看問題的角度各異，因而始終未能找到一個(gè)確切的定義。我國學(xué)者丁海東在他的學(xué)前游戲論中這樣論述：“游戲是發(fā)生在一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗(yàn)的兒童主動(dòng)自愿、自主自由的活動(dòng)”。然而要實(shí)施游戲化的教學(xué)，勢必就要做好教與學(xué)這兩個(gè)階段，教師教的游戲化，學(xué)生學(xué)的游戲化，追求二者的游戲化的共同實(shí)現(xiàn)?！皩W(xué)”的游戲化是“教”的游戲化的結(jié)果，“教”的游戲化是“

11、學(xué)”的游戲化的前提條件。顯然，“教”的游戲化的過程制約著和導(dǎo)致了“學(xué)”的游戲化的結(jié)果。實(shí)現(xiàn)了“教”的游戲化，那么“學(xué)”的游戲化也就水到渠成?！敖獭钡闹黧w是教師，所以，教師的觀念、教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)是勢必影響“教”性質(zhì)，影響教學(xué)的效果，制約教學(xué)游戲化的實(shí)現(xiàn)。顯然要更好的實(shí)施完美的實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的游戲化，必然是要從教師的教學(xué)能力，專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，從根本上實(shí)現(xiàn)游戲化的教育。1、正確認(rèn)識(shí)游戲與教學(xué)的關(guān)系游戲與教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)前教育實(shí)踐的兩種重要手段，游戲是在兒童的發(fā)展和教學(xué)中有極其重要的意義。它們是既互相聯(lián)系又彼此獨(dú)立的兩個(gè)概念，是兩種不同的教育方式與途徑，兒童從游戲中可以學(xué)習(xí)到一些生活技能或經(jīng)驗(yàn)，而我們現(xiàn)在

12、的我們現(xiàn)在的教學(xué)的最終目的也是促進(jìn)兒童的認(rèn)知和技能發(fā)展，兩者有共通之處，所以兩者并不違背，而如何正確處理兩者關(guān)系是我們?cè)谌粘５挠變夯顒?dòng)中應(yīng)當(dāng)注意的。游戲和教學(xué)是有內(nèi)在聯(lián)系的，這種聯(lián)系表明兩者并不是對(duì)立的，但是，游戲和教學(xué)又是有其本質(zhì)區(qū)別的，兩者不可相互替代。作為一個(gè)幼教工作者要正確認(rèn)識(shí)、把握與協(xié)調(diào)幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)之間的關(guān)系，使它們有機(jī)聯(lián)系、相互融合、彼此滲透、相輔相成，才能夠?yàn)橛變旱娜婧椭C發(fā)展服務(wù)?！坝螒蚧虒W(xué)”是指以游戲?yàn)槭侄危灤┯變簣@的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、習(xí)得技能的一種教學(xué)方式，它符合幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)及幼兒

13、的發(fā)展水平，是一種有效的教學(xué)策略，其實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。研究游戲的理論家們對(duì)游戲的界定雖然莫衷一是，但是對(duì)游戲本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)還是基本趨同的，那就是游戲是沒有社會(huì)功利目的的兒童自發(fā)的活動(dòng)，它能在真正意義上滿足幼兒自身的需要，在游戲中，兒童將內(nèi)在已有的知識(shí)、技能及情緒情感通過主體活動(dòng)表現(xiàn)出來，因而，游戲更多強(qiáng)調(diào)的是“表現(xiàn)”、“過程”和兒童自主的活動(dòng)。由此，可以從此種狀況中游戲既可以從教學(xué)中產(chǎn)生，又可以成為教學(xué)的生成源。游戲與教學(xué)由此而呈現(xiàn)出教學(xué)一游戲一教學(xué)一游戲的支持式、合作式、推進(jìn)式的關(guān)系。2、正確運(yùn)用游戲化教學(xué)手段2.1游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展是以教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的觀察為基礎(chǔ)

14、，以教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的指導(dǎo)為支柱，觀察幼兒最真實(shí)的外在與內(nèi)在的表現(xiàn)，來指導(dǎo)幼兒的具體行為與活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)中引入完整的游戲完成教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)游戲化。幼兒園游戲既是活動(dòng)的內(nèi)容，又是活動(dòng)的途徑，因此教師要常常利用游戲來組織教學(xué)活動(dòng)。我們通常所說游戲更多的是指傳統(tǒng)游戲分類中的教學(xué)游戲，即專為教學(xué)而設(shè)計(jì)的音樂、體育、語言、科學(xué)等游戲。教學(xué)活動(dòng)游戲化在設(shè)計(jì)上有兩種策略：一種是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學(xué)時(shí)段里可反復(fù)進(jìn)行，如體育游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”、音樂游戲“找小貓”、科學(xué)游戲“吹泡泡”；另一種是游戲只在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個(gè)特定時(shí)間段出現(xiàn)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，比如用猜謎語的方式

15、導(dǎo)入某次活動(dòng)（謎語本身就具有游戲的性質(zhì)，而猜謎則是一種游戲活動(dòng)），也可把某些游戲用于教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識(shí)或者技能。這種設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)上比較緊湊，教師主要利用為各領(lǐng)域教學(xué)編制的游戲來組織教學(xué)活動(dòng)，以提高游戲化教學(xué)的程度。也更好的讓幼兒有所收獲，樂于去學(xué)習(xí)，享受其中的過程。2.2利用游戲因素，使教學(xué)活動(dòng)游戲化。以游戲性的語言組織活動(dòng)。這也是幼兒園教育活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的策略。這種設(shè)計(jì)主要通過富有游戲性的語言來組織活動(dòng)，比如，教師經(jīng)常在組織各種活動(dòng)時(shí)使用這樣一類語言：“今天，老師為小朋友們請(qǐng)來了一個(gè)客人一一圖形寶寶，圖形寶寶很想和小朋友們一起做游戲?！币浴氨荣悺钡挠螒蚍绞浇M織活動(dòng)。運(yùn)用比賽的方式組

16、織活動(dòng)，是游戲化教學(xué)的一種有效手段。在幼兒園活動(dòng)的組織過程中，我們常常運(yùn)用比賽的形式組織一些體育活動(dòng)、生活活動(dòng)，比如，以練習(xí)某些動(dòng)作為目的的劃船比賽，培養(yǎng)生活能力的穿脫衣比賽和疊被比賽。比賽可以在個(gè)人和個(gè)人之間進(jìn)行，也可以在組與組之間進(jìn)行。比賽使一些原本枯燥而單調(diào)的活動(dòng)具有了游戲性，大大激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性，愉悅的接受新的事物。（三）重視家園合作，爭取家長對(duì)教學(xué)游戲化的理解與支持任何一次教育的改革都必須是社會(huì)輿論的大力支持，新事物的誕生都必須要得到社會(huì)的認(rèn)可與支持。同樣，幼兒園教學(xué)游戲化如果沒有家長的理解與支持，也是要注定以失敗告終。在幼兒園教學(xué)游戲化教學(xué)的實(shí)施過程中家長對(duì)游戲之于幼兒發(fā)展的

17、教育價(jià)值與意義的參考，幼兒園與家庭的交流互動(dòng)，家長對(duì)幼兒園的參與度等，都會(huì)幼兒園成為的制約因素，教學(xué)游戲化的實(shí)施就必須要克服家長的阻撓與障礙，爭取到社會(huì)的理解與支持才是上策。1、幼兒園要向家長加強(qiáng)交流，普及游戲知識(shí)由于受傳統(tǒng)思想的影響，家長不理解家長能夠在游戲中去學(xué)習(xí)、不支持幼兒能夠通過游戲的方式教育幼兒的現(xiàn)象是很正常的。幼兒園要推進(jìn)幼兒園教學(xué)游戲化，以游戲?yàn)橛變簣@的基礎(chǔ)活動(dòng)，首先就應(yīng)該向家長普及科學(xué)的幼兒教育理念與方法，教師可以通過為家長提供游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展的相關(guān)研究數(shù)據(jù)和典型的成功案例，免費(fèi)開辦周末家長學(xué)校等方式，形象、直觀、全面、系統(tǒng)的向家長普及知識(shí)，是家長去樂于接受，得到家長的支持與理

18、解。2、建立家園互動(dòng)的平臺(tái)，形象的展示幼兒的進(jìn)步除了向家長普及知識(shí)外，最重要的是要讓家長實(shí)實(shí)在在的看到幼兒的成果，這就得依賴于一個(gè)家園的交流平臺(tái)。家園的互動(dòng)交流平臺(tái)可以是傳統(tǒng)的“家長會(huì)”“家長開放日”，也可是積極地開發(fā)采用“幼兒園網(wǎng)絡(luò)論壇”“幼兒園教師博客”“QQF'等方式開展。有利于家長及時(shí)聯(lián)系溝通的有效方式。利用這個(gè)平臺(tái)及時(shí)定期的向家長展示幼兒的表現(xiàn)，幼兒的進(jìn)步的展示。讓家長更徹底的了解幼兒的在園表現(xiàn)，更有利于幼兒園與家庭一同對(duì)幼兒的培養(yǎng)。還可以把家長帶進(jìn)課堂，更好的理解游戲化的教學(xué)。三、游戲化教學(xué)應(yīng)注意的問題（一）選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问接變簣@游戲化教學(xué)是一個(gè)既復(fù)雜又簡單的過程，是一個(gè)

19、不斷變化的矛盾體。它對(duì)我們幼兒教師提出了一個(gè)富于挑戰(zhàn)性的問題：“如何根據(jù)不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?？”因?yàn)椴煌慕虒W(xué)活動(dòng)有著不同的目標(biāo)要求與內(nèi)容，在選擇游戲的時(shí)候，首先看是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)癥下藥，采取與之相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)來完成。只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機(jī)融合，相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現(xiàn)游戲的價(jià)值。（二）控制游戲時(shí)間的長短根據(jù)皮亞杰（j.piaget,18961980）的兒童心理理論來看：“小班幼兒的注意力一般最集中的只有2-4分鐘；中班的3-8分鐘；大班的5-10分鐘”的科學(xué)論據(jù)，我們?cè)诮?gòu)游戲的時(shí)候必須以這個(gè)理論為基礎(chǔ)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，有效的利用“最佳時(shí)間”，讓幼兒掌握關(guān)鍵內(nèi)容，這才是我們游戲化教學(xué)的最終目標(biāo)。