幼兒園游戲化教學的策略

1、目錄前百2一、幼兒園游戲化教學的策略2（1） 創(chuàng)設富有游戲性的情境環(huán)境2（2） 教師游戲化教學手段的正確運用3（3） 重視家園合作，爭取家長對游戲化教學的理解與支持5二、游戲化教學應注意的問題6（一）選擇恰當?shù)挠螒蛐问?（二）控制游戲時間的長短6（三）尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要6三、結論6參考文獻6淺談幼兒園游戲化教學的策略摘要：玩游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園進行教育的重要組成部分和采取的基本形式。游戲是幼兒有效學習的重要形式之一，對幼兒的發(fā)展有著極其重要的影響。教育游戲是以教育教學目標為中心，以游戲為主線的計算機游戲，該類游戲既有一般游戲的互動性以及競爭性等特性，還具有在游戲內容以及

2、目標中側重于教育范疇的突出的教育意義，其目的是為學生提供寓教于樂的學習環(huán)境，通過游戲激發(fā)學生知識探究的熱情。建立在游戲化學習社區(qū)基礎之上的教育游戲有利于學習者的自主學習以及合作學習，其游戲性有利于提高學習者的學習積極性，并能強烈的激發(fā)學習者的學習動機，其游戲化學習社區(qū)中學習的自主性和娛樂性為創(chuàng)新教育創(chuàng)造了條件。它對幼兒園教學具有重要的理論價值和實踐價值。而如何更好地實現(xiàn)游戲和教學的融合，更有效地發(fā)揮游戲的教學價值一直是幼教理論界和幼教實踐領域不斷以期最大限度發(fā)揮探索的問題。針對問題，筆者對如何實現(xiàn)幼兒園教學游戲化進行了探討,幼兒游戲對幼兒園教學的價值，確保幼兒游戲教學價值全面而充分地實現(xiàn)，真正

3、使游戲與教學達到水乳交融。關鍵詞：幼兒教學，游戲化，策略正文：一、前言游戲能寓教于樂，是幼兒學習的一種有效方式，適合幼兒身心發(fā)展，可以促進幼兒的學習發(fā)展，為幼兒終身學習與發(fā)展奠定良好的素質基礎。幼兒的游戲化教學旨在通過游戲來進行幼兒教學活動，讓幼兒在其中獲得更大的成長與發(fā)展，教學的游戲化，使得幼兒在享受游戲的同時享受教育，教學的游戲化是幼兒園以游戲為基本活動的具體表現(xiàn)，是老師將先進教學理念轉化為具體活動的具體化。經(jīng)過多方面的具體操作實踐，實現(xiàn)教學的游戲化是完全可行的，讓幼兒在游戲中去享受學習，獲得新的成長，得到更好的發(fā)展。本文從以下幾個方面具體闡述其具體方法。二、幼兒園游戲教學法的策略（一）創(chuàng)

4、設富有游戲性的情境環(huán)境幼兒園的整個環(huán)境是囊括了物理環(huán)境，制度環(huán)境以及人文環(huán)境，而幼兒園的游戲性的創(chuàng)設僅僅從一個方面來改善是不夠的，而優(yōu)化就必須從三個方面齊心協(xié)力，歸為一個整體來是實施。1、創(chuàng)設富含游戲性的教學物理環(huán)境富含游戲性的幼兒園教學物理環(huán)境主要是指在幼兒園戶內和戶外的空間范圍內，通過對空間的設計和放置安排以及游戲設備和材料的投放而形成的旨在促進幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。幼兒園物理環(huán)境主要為幼兒知識的學習、能力的培養(yǎng)、情感發(fā)展提供一個整體的感知背景，為幼兒在學習、生活和各種日常活動造成一種具體、形象、直觀的感官刺激。一個適合游戲教學的良好的教學環(huán)境其核心就是激起幼兒的情緒體驗，激發(fā)幼兒學習的興趣

5、。在幼兒園教學實踐中，常常利用創(chuàng)設游戲化的教學情境（隱性的教學環(huán)境）來達到使幼兒主動學、喜歡學的目的。如在大班以發(fā)展幼兒彈跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動中，我們可以為幼兒創(chuàng)設了一個以“參觀動物園”為主線的新穎、有趣的游戲情境。通過生動的語言幫助幼兒張開想象的翅膀，將他們帶入了一個富有想象的空間，讓孩子們創(chuàng)造性地模仿各種小動物。然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始了熱身操，熱身時還不時用“嗨、嗨”的喊聲和“wonderful"或"fighting”的叫聲鼓勵自己。教學活動中，老師設計4個環(huán)節(jié)：小青蛙找家、模仿大象走、模仿鴨子走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步了解了“雙腳跳”的動作方法：

6、雙腳起跳，雙腳落地，起跳時蹬地擺臂，落地時屈膝緩沖，從而突出了教學的重點，用較短的時間達到了最佳的教學效果。通過創(chuàng)設一種復含游戲性的教學情境，使幼兒更快的進入狀態(tài)，從中收獲更多，成長更多，在愉悅的環(huán)境中享受游戲，享受學習。2、創(chuàng)設健全的、積極支持性的制度環(huán)境在實施幼兒園的游戲化教學過程中，物理環(huán)境的安全、舒適、形式豐富多樣都是必不可少的，然而建立一個健全的、積極支持性的制度環(huán)境也是不可缺少的，且必須貫徹落實到位，制定合理而有效地制度，既是一種對教師基本權利的保證，也是對教師教育行為的一種規(guī)范。除了國家教育法、勞動法等相關文件中明文規(guī)定的教師的基本權利和義務之外，筆者認為幼兒園自身還應該因地制宜

7、、因時制宜的從實際出發(fā)制定相關的制度與規(guī)則，如：教職員工的配備、教師的福利待遇、教師的進修培訓計劃、教職員工升職制度等等。這樣更有利于帶動老師的工作積極性，從而創(chuàng)造更好的教學活動。也可制定相關的規(guī)定，如集體備課，教師共同集思廣益，共同探討，定期開展專家講座，提高教師的教學能力，把游戲性教學做到更好。3、創(chuàng)設富含游戲性的人文制度要非常重視專家的指導作用，專家的指導可以使教師在培養(yǎng)幼兒之初就處在一個高起點上，使教師的思路更清晰，目標更明確。如，根據(jù)需要采取了“請進來”“走出去”的方式，定期或不定期邀請市、區(qū)專家來園進行指導，請專家針對課題作理論講座，提升教師的理論素養(yǎng)。同時組織教師外出參觀、考察、

8、聽課學習，鼓勵教師多學習，揚長避短。提升教師的各方面的能力，更好的促進游戲性學習。要發(fā)揮骨干示范作用，在游戲活動組織中，要更好的促進教學，使幼兒更好的成長，就要充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領和指導作用。骨干教師要比一般教師先學一步，先實踐。如，骨干教師組對于某個游戲活動先開展研討，大家集思廣益，出謀劃策，盡可能多的想可能會出現(xiàn)的問題，然后制訂相應的策略及備案備案，包括語句的組織以及語氣的適宜，使方案盡可能的翔實，準備盡可能充分。在方案制訂后，開展面向全體教師的公開實踐活動，聽取更多教師的意見和建議。同時，對整個實踐活動進行攝影錄像，仔細觀看實踐活動中，教師的組織以及幼兒的活動表現(xiàn)，從中分析問題、調

9、整策略。通過骨干教師實踐活動的示范展示，使教師在游戲活動組織中有了明確的方向和目標，同時也促進了骨干教師的專業(yè)化成長。一般教師的進一步向骨干教師學習，為游戲化教學做足了準備，更好的通過游戲來促進教教學活動。當然要創(chuàng)設富含游戲性的人文環(huán)境，只有其具體的操作辦法，而缺乏教師與教師，教師與幼兒之間的溝通也是不可行的，也不利于游戲性的教學的操作，達不到預定的目標，從而受挫。只有處理好其關系，關注其人文精神的塑造，教師與幼兒之間也不是控制與被控制的關系，而是具有了平等地位，可以共同商討學習內容、學習方式、自由安排學習時間與空間、自主選擇合作伙伴、積極探索周圍世界、謀取共同發(fā)展的游戲者。這也正是游戲化教學

10、所要追求的游戲精神的本真所在。（二）教師游戲化教學手段的正確運用有關于游戲化教學的研究，涉及到教學、游戲以及它們之間的關系。在此有必要對它們作一闡述。游戲何謂游戲？國內外教育家和心理學家的爭論幾乎持續(xù)了一兩個世紀。由于對它的理解不同，看問題的角度各異，因而始終未能找到一個確切的定義。我國學者丁海東在他的學前游戲論中這樣論述：“游戲是發(fā)生在一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內部有特定心理體驗的兒童主動自愿、自主自由的活動”。然而要實施游戲化的教學，勢必就要做好教與學這兩個階段，教師教的游戲化，學生學的游戲化，追求二者的游戲化的共同實現(xiàn)?！皩W”的游戲化是“教”的游戲化的結果，“教”的游戲化是“

11、學”的游戲化的前提條件。顯然，“教”的游戲化的過程制約著和導致了“學”的游戲化的結果。實現(xiàn)了“教”的游戲化，那么“學”的游戲化也就水到渠成?！敖獭钡闹黧w是教師，所以，教師的觀念、教學能力、專業(yè)素養(yǎng)是勢必影響“教”性質，影響教學的效果，制約教學游戲化的實現(xiàn)。顯然要更好的實施完美的實現(xiàn)整個教學的游戲化，必然是要從教師的教學能力，專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，從根本上實現(xiàn)游戲化的教育。1、正確認識游戲與教學的關系游戲與教學是現(xiàn)代學前教育實踐的兩種重要手段，游戲是在兒童的發(fā)展和教學中有極其重要的意義。它們是既互相聯(lián)系又彼此獨立的兩個概念，是兩種不同的教育方式與途徑，兒童從游戲中可以學習到一些生活技能或經(jīng)驗，而我們現(xiàn)在

12、的我們現(xiàn)在的教學的最終目的也是促進兒童的認知和技能發(fā)展，兩者有共通之處，所以兩者并不違背，而如何正確處理兩者關系是我們在日常的幼兒活動中應當注意的。游戲和教學是有內在聯(lián)系的，這種聯(lián)系表明兩者并不是對立的，但是，游戲和教學又是有其本質區(qū)別的，兩者不可相互替代。作為一個幼教工作者要正確認識、把握與協(xié)調幼兒園各項活動之間的關系，使它們有機聯(lián)系、相互融合、彼此滲透、相輔相成，才能夠為幼兒的全面和諧發(fā)展服務。“游戲化教學”是指以游戲為手段，貫穿幼兒園的整個教學活動，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能的一種教學方式，它符合幼兒園教學的特點及幼兒

13、的發(fā)展水平，是一種有效的教學策略，其實質是讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。研究游戲的理論家們對游戲的界定雖然莫衷一是，但是對游戲本質特征的認識還是基本趨同的，那就是游戲是沒有社會功利目的的兒童自發(fā)的活動，它能在真正意義上滿足幼兒自身的需要，在游戲中，兒童將內在已有的知識、技能及情緒情感通過主體活動表現(xiàn)出來，因而，游戲更多強調的是“表現(xiàn)”、“過程”和兒童自主的活動。由此，可以從此種狀況中游戲既可以從教學中產(chǎn)生，又可以成為教學的生成源。游戲與教學由此而呈現(xiàn)出教學一游戲一教學一游戲的支持式、合作式、推進式的關系。2、正確運用游戲化教學手段2.1游戲化教學活動的開展是以教師對幼兒游戲活動的觀察為基礎

14、，以教師對幼兒游戲活動的指導為支柱，觀察幼兒最真實的外在與內在的表現(xiàn)，來指導幼兒的具體行為與活動。教學活動中引入完整的游戲完成教學，使教學活動游戲化。幼兒園游戲既是活動的內容，又是活動的途徑，因此教師要常常利用游戲來組織教學活動。我們通常所說游戲更多的是指傳統(tǒng)游戲分類中的教學游戲，即專為教學而設計的音樂、體育、語言、科學等游戲。教學活動游戲化在設計上有兩種策略：一種是整個教學活動就是一個完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學時段里可反復進行，如體育游戲“老狼老狼幾點了”、音樂游戲“找小貓”、科學游戲“吹泡泡”；另一種是游戲只在整個教學環(huán)節(jié)中的某個特定時間段出現(xiàn)，成為教學活動的一個環(huán)節(jié)，比如用猜謎語的方式

15、導入某次活動（謎語本身就具有游戲的性質，而猜謎則是一種游戲活動），也可把某些游戲用于教學的結束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識或者技能。這種設計在結構上比較緊湊，教師主要利用為各領域教學編制的游戲來組織教學活動，以提高游戲化教學的程度。也更好的讓幼兒有所收獲，樂于去學習，享受其中的過程。2.2利用游戲因素，使教學活動游戲化。以游戲性的語言組織活動。這也是幼兒園教育活動中經(jīng)常運用的策略。這種設計主要通過富有游戲性的語言來組織活動，比如，教師經(jīng)常在組織各種活動時使用這樣一類語言：“今天，老師為小朋友們請來了一個客人一一圖形寶寶，圖形寶寶很想和小朋友們一起做游戲?！币浴氨荣悺钡挠螒蚍绞浇M織活動。運用比賽的方式組

16、織活動，是游戲化教學的一種有效手段。在幼兒園活動的組織過程中，我們常常運用比賽的形式組織一些體育活動、生活活動，比如，以練習某些動作為目的的劃船比賽，培養(yǎng)生活能力的穿脫衣比賽和疊被比賽。比賽可以在個人和個人之間進行，也可以在組與組之間進行。比賽使一些原本枯燥而單調的活動具有了游戲性，大大激發(fā)了幼兒活動的積極性，愉悅的接受新的事物。（三）重視家園合作，爭取家長對教學游戲化的理解與支持任何一次教育的改革都必須是社會輿論的大力支持，新事物的誕生都必須要得到社會的認可與支持。同樣，幼兒園教學游戲化如果沒有家長的理解與支持，也是要注定以失敗告終。在幼兒園教學游戲化教學的實施過程中家長對游戲之于幼兒發(fā)展的

17、教育價值與意義的參考，幼兒園與家庭的交流互動，家長對幼兒園的參與度等，都會幼兒園成為的制約因素，教學游戲化的實施就必須要克服家長的阻撓與障礙，爭取到社會的理解與支持才是上策。1、幼兒園要向家長加強交流，普及游戲知識由于受傳統(tǒng)思想的影響，家長不理解家長能夠在游戲中去學習、不支持幼兒能夠通過游戲的方式教育幼兒的現(xiàn)象是很正常的。幼兒園要推進幼兒園教學游戲化，以游戲為幼兒園的基礎活動，首先就應該向家長普及科學的幼兒教育理念與方法，教師可以通過為家長提供游戲促進幼兒發(fā)展的相關研究數(shù)據(jù)和典型的成功案例，免費開辦周末家長學校等方式，形象、直觀、全面、系統(tǒng)的向家長普及知識，是家長去樂于接受，得到家長的支持與理

18、解。2、建立家園互動的平臺，形象的展示幼兒的進步除了向家長普及知識外，最重要的是要讓家長實實在在的看到幼兒的成果，這就得依賴于一個家園的交流平臺。家園的互動交流平臺可以是傳統(tǒng)的“家長會”“家長開放日”，也可是積極地開發(fā)采用“幼兒園網(wǎng)絡論壇”“幼兒園教師博客”“QQF'等方式開展。有利于家長及時聯(lián)系溝通的有效方式。利用這個平臺及時定期的向家長展示幼兒的表現(xiàn)，幼兒的進步的展示。讓家長更徹底的了解幼兒的在園表現(xiàn)，更有利于幼兒園與家庭一同對幼兒的培養(yǎng)。還可以把家長帶進課堂，更好的理解游戲化的教學。三、游戲化教學應注意的問題（一）選擇恰當?shù)挠螒蛐问接變簣@游戲化教學是一個既復雜又簡單的過程，是一個

19、不斷變化的矛盾體。它對我們幼兒教師提出了一個富于挑戰(zhàn)性的問題：“如何根據(jù)不同領域的教育活動選擇恰當?shù)挠螒颍俊币驗椴煌慕虒W活動有著不同的目標要求與內容，在選擇游戲的時候，首先看是什么樣的教學內容，對癥下藥，采取與之相對應的游戲活動來完成。只有這樣才能使游戲與教學有機融合，相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現(xiàn)游戲的價值。（二）控制游戲時間的長短根據(jù)皮亞杰（j.piaget,18961980）的兒童心理理論來看：“小班幼兒的注意力一般最集中的只有2-4分鐘；中班的3-8分鐘；大班的5-10分鐘”的科學論據(jù)，我們在建構游戲的時候必須以這個理論為基礎，在教育教學活動中，有效的利用“最佳時間”，讓幼兒掌握關鍵內容，這才是我們游戲化教學的最終目標。