新教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、新教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校雷石平作為一名新教師，我先簡(jiǎn)單表達(dá)自己第一個(gè)學(xué)期教學(xué)的真實(shí)情況沒(méi)有任何的準(zhǔn)備，就那樣進(jìn)入的班級(jí)，贏來(lái)了一批陌生的面孔。感覺(jué)自己昨天還是坐在下面聽(tīng)課的學(xué)生，如今卻一下子成了給他們上課的老師，難免有點(diǎn)不適應(yīng)。50多雙眼睛盯著我，突然變得有點(diǎn)緊張。第一節(jié)課沒(méi)有正式上課，而是模仿以前自己高中的老師的做法，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行自我介紹，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，然后對(duì)上課、課后作業(yè)說(shuō)明了一些要求，接著當(dāng)場(chǎng)選了課代表。最后讓他們以書(shū)面的形式讓大家寫下了三局部?jī)?nèi)容，供自己對(duì)學(xué)生有個(gè)初步的了解。三局部?jī)?nèi)容，分別是：初中的學(xué)習(xí)情況簡(jiǎn)述，包括成績(jī)上傳的內(nèi)容不擅長(zhǎng)的內(nèi)容；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的看法；

2、對(duì)老師想說(shuō)的。差不多第一節(jié)就過(guò)去了?，F(xiàn)在回想，當(dāng)時(shí)第一節(jié)課有些勉強(qiáng)，感覺(jué)沒(méi)有準(zhǔn)備充分，在學(xué)生面前顯得緊張，不夠自信，以至于在展示一道計(jì)算題，跟他們強(qiáng)調(diào)計(jì)算的重要性時(shí)，自己卻當(dāng)場(chǎng)算錯(cuò)了。另外課堂缺少了與同學(xué)們的正面交流，在鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣方面，做的有所欠缺。當(dāng)然，自我感覺(jué)在第一節(jié)課以書(shū)面形式，讓同學(xué)們寫一寫東西，非常的好。當(dāng)時(shí)就看到一位同學(xué)對(duì)老師說(shuō)的那個(gè)欄目中寫到：這種書(shū)面的形式讓我們寫下一些東西，看上出您是一位很用心的老師，很喜歡。下一屆的新生，在第一節(jié)課打算繼續(xù)使用此形式，并且可以讓他們同時(shí)做一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，用心理學(xué)知識(shí)，從答案、答題布局分析其性格，思維等信息，以便

3、在高一的一開(kāi)始階段，發(fā)現(xiàn)一些孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)糾正一些不良習(xí)慣，并在紙上做相關(guān)記錄，讓學(xué)生自己填寫一些東西。在第一個(gè)學(xué)期結(jié)束后發(fā)給大家，再讓他們寫下第二學(xué)期的目標(biāo)，收上來(lái)保存，第二學(xué)期快結(jié)束時(shí)發(fā)下去。第二節(jié)課按備課組方案，給他們復(fù)習(xí)了一元二次不等式的相關(guān)知識(shí)。這一上，就暴露出了我這個(gè)新手的許多缺乏。整整一節(jié)課，不清不楚的講了兩三道題。上課過(guò)程中，聽(tīng)到洪逸航同學(xué)說(shuō)：啊，又直接下一題。當(dāng)時(shí)自我感覺(jué)也是為了講題而講題，沒(méi)有進(jìn)行更深入的分析(其實(shí)當(dāng)時(shí)自己也根本不知怎樣深入的分析)。下課鈴聲響之后，還拖堂了一兩分鐘結(jié)束后，結(jié)束后，何子雋同學(xué)說(shuō)老師你寫的黑板字，感覺(jué)很卡，跟電腦屏幕卡的感覺(jué)那樣；郭欣樂(lè)同學(xué)說(shuō)

4、：老師要不下次直接用PPT打出這些內(nèi)容吧。當(dāng)時(shí)說(shuō)真的有些為難。那一堂課是極其失敗的一節(jié)課。不過(guò)很感謝那些同學(xué)指出了我的缺乏，促使我自己在今后進(jìn)行磨煉。一周之后，同學(xué)們似乎慢慢的適應(yīng)了我的上課速度、上課風(fēng)格等等。但自己在新授課方面，邏輯不清晰，導(dǎo)致同學(xué)們聽(tīng)起來(lái)可能費(fèi)力。后來(lái)就出現(xiàn)了中等偏上的學(xué)生上課進(jìn)行自學(xué)。我曾經(jīng)私底下問(wèn)過(guò)幾位上課進(jìn)行自學(xué)的學(xué)生，他們回應(yīng)說(shuō)：上課聽(tīng)不懂，邏輯不清晰，自學(xué)反而學(xué)得懂。后來(lái)家長(zhǎng)那邊也反映，聽(tīng)孩子說(shuō)我上課邏輯不清。當(dāng)時(shí)壓力也挺大的，能怎么辦，只能暫時(shí)不管這些，慢慢去改正了。此時(shí)突然想到葉校長(zhǎng)以及我的指導(dǎo)老師吳銘輝老師說(shuō)過(guò)的同樣的一句話:新老師要先把知識(shí)點(diǎn)講清楚，課堂邏

5、輯清晰，這是最根本的要求。至于上課怎么樣會(huì)幽默，怎么樣深入淺出等等這些在后續(xù)可以再慢慢提升。為了使上課邏輯清晰，在備課方面下了功夫。然而當(dāng)時(shí)并不知道怎么備課，有時(shí)看網(wǎng)上視頻之后，一五一十將其搬到課堂；有時(shí)自己拿著優(yōu)化設(shè)計(jì)，按上面的知識(shí)點(diǎn)及一些題目的分析，改編成所謂的教案，卻不知當(dāng)時(shí)已經(jīng)脫離了課本。后面也發(fā)現(xiàn)，自己的這種備課方法，抓不住重點(diǎn)，其次，備課效率還非常得低。例如一節(jié)課的視頻，就需要看40多分鐘，將之修改、整理、試講等前前后后需要三個(gè)小時(shí)左右。加之做練習(xí)，批改作業(yè)當(dāng)時(shí)作業(yè)批改的得很慢，就導(dǎo)致常常加班加點(diǎn)，結(jié)果就是第二天上課沒(méi)狀態(tài)，前功盡棄。后來(lái)，我得指導(dǎo)老師給我建議：先聽(tīng)其他老師的課再去

6、上課。在聽(tīng)課過(guò)程中，慢慢掌握了一些知識(shí)的講解方法，初步學(xué)會(huì)了抓住重難點(diǎn)，更多的東西，也是在課后和老師們交流中收獲到的。差不多入職一個(gè)月后，開(kāi)了一節(jié)冪函數(shù)的匯報(bào)課，整體效果也還不錯(cuò)。在評(píng)課時(shí)，感謝各位老師們的指導(dǎo)建議，讓自己收獲了很多。吳老師當(dāng)時(shí)問(wèn)我：不知你有沒(méi)有去看教參？什么知識(shí)該學(xué)到什么程度，怎么去把握，教參里都有一一說(shuō)明。這一問(wèn)，讓我在那之后，懂得了利用教參來(lái)輔助備課，自然備課也變得輕松。黃老師在板書(shū)格式上給我講了一些需要注意的細(xì)節(jié)，例如課堂知識(shí)有三局部，要用一二三。不能寫成123，同時(shí)出板書(shū)上，該寫的不可以省略，作圖要標(biāo)準(zhǔn)等等，讓我開(kāi)始注重板書(shū)。確實(shí)，一個(gè)美觀的板書(shū)，既能讓學(xué)生掌握課堂的

7、要點(diǎn)，也能在書(shū)寫格式方面給學(xué)生做典范。我的指導(dǎo)老師在評(píng)課時(shí)給了一個(gè)很大的啟發(fā)：不應(yīng)先給學(xué)生一些東西再去解釋這是什么，而要讓學(xué)生思考體會(huì)得出，讓學(xué)生很自然地接受這些知識(shí)。在后續(xù)的上課過(guò)程中慢慢得發(fā)現(xiàn)自己有了這個(gè)意識(shí)。幾次教研中，講師也屢次提到這個(gè)意識(shí)，深入我心。在期末階段，鄭老師來(lái)聽(tīng)了一節(jié)復(fù)習(xí)課，給出了可操作性的一些建議：堅(jiān)持多聽(tīng)課，堅(jiān)持課后反思，堅(jiān)持批改作業(yè)，堅(jiān)持向他人學(xué)習(xí)。另外，在對(duì)待學(xué)生上課紀(jì)律上面，也給出指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期自我摸索，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，同事們的建議，平常上課、備課、課后等過(guò)程，及針對(duì)一些問(wèn)題的解決方法，也都有了初步的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)一.教師的根本功方面教師根本功包括口語(yǔ)表達(dá)、兩筆一

8、畫(huà)、教具制作、計(jì)算機(jī)及學(xué)科根本功等。說(shuō)實(shí)在話，教師根本功，相當(dāng)于教師的第二張臉。普通話，粉筆字，板畫(huà)等表現(xiàn)出色的教師，能瞬間吸引同學(xué)們的眼球，讓同學(xué)們感到舒適，從而愛(ài)上課堂，愛(ài)上數(shù)學(xué)，把上數(shù)學(xué)課當(dāng)做一種美的享受。根本功不扎實(shí)，沒(méi)有規(guī)劃改正，定期訓(xùn)練，可能會(huì)讓自己失去信心，從而對(duì)上課也變得焦躁不安，課堂上，就上不好課。1.口語(yǔ)表達(dá)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，上課教師用語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的描述清晰度是非常有幫助的。印象較為深刻的是，第一次上匯報(bào)課之前，向我的指導(dǎo)老師簡(jiǎn)單表達(dá)了我的想法。當(dāng)時(shí)說(shuō)到：我們通常借助圖像工具來(lái)研究?jī)绾瘮?shù)的性質(zhì)，故對(duì)于冪函,我也可以畫(huà)出它的圖像我的指導(dǎo)老師當(dāng)場(chǎng)指出了此表達(dá)的不標(biāo)

9、準(zhǔn)，反問(wèn)我：難道圖像工具就不可以用來(lái)研究其他類型函數(shù)的圖象嗎？后來(lái)把“研究?jī)绾瘮?shù)的性質(zhì)改成了“研究函數(shù)的性質(zhì)。這樣一改，也感覺(jué)表達(dá)了數(shù)學(xué)的不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，表達(dá)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。雖一字之差，感覺(jué)卻完全不一樣。還有一次在上必修二三的程序框圖復(fù)習(xí)課中。來(lái)聽(tīng)課的鄭英昇老師指出了我的表述“在循環(huán)體中先循環(huán)i=i+1，再循環(huán)s=s+2語(yǔ)句的不標(biāo)準(zhǔn)之處。后來(lái)經(jīng)過(guò)了思考修改完善，給出了“循環(huán)體中先執(zhí)行語(yǔ)句i=i+1，再執(zhí)行語(yǔ)句s=s+2的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言。有意識(shí)得去細(xì)心琢磨上課中的每一句用于，修改完善，使之標(biāo)準(zhǔn)，并使之成為習(xí)慣。另外，口語(yǔ)表達(dá)，力求簡(jiǎn)潔不啰嗦，有時(shí)說(shuō)多了反而亂。個(gè)人覺(jué)得在傳遞知識(shí)的過(guò)程中，以“問(wèn)題串

10、形式較為理想，一方面不會(huì)顯得都是老師在說(shuō)，另一方面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，口語(yǔ)表達(dá)方面還要注意一些普通話方面的知識(shí)。由于教師說(shuō)話是長(zhǎng)久之事，要學(xué)會(huì)去保養(yǎng)嗓子，因此要懂得用氣發(fā)聲，否那么上完幾節(jié)課后，會(huì)出現(xiàn)口干舌燥，嗓子不舒服。對(duì)于初學(xué)者，假設(shè)感興趣可以關(guān)注喜馬拉雅FM平臺(tái)的?青年好聲音?的普通話“百日訓(xùn)練。里面第86天就是講有關(guān)于科學(xué)練聲練氣的方法。每天訓(xùn)練十分鐘，養(yǎng)成正確發(fā)聲的習(xí)慣。對(duì)于普通話中說(shuō)話好聽(tīng)的一些技巧也可多學(xué)習(xí)，應(yīng)用于課堂，讓課堂更活潑。2.兩筆一畫(huà)無(wú)論是自寫的教案，將自己做的試題答案印發(fā)給學(xué)生，還是每堂課的板書(shū)與排版，都在向他人展示著我們的字。字好會(huì)給人深刻

11、的印象，更能讓人喜歡上你的課堂，喜歡上你的一切。以下是我在見(jiàn)習(xí)期得到了幾個(gè)小方法。日常的教案，練習(xí)等，假設(shè)時(shí)間充裕，將之當(dāng)做硬筆書(shū)法比賽進(jìn)行練習(xí)，先慢后快，在保持字跡工整美觀的前提下，逐步提高速度?？梢岳妹刻斓恼n余時(shí)間，觀看一些關(guān)于練字的視頻教學(xué)，慢慢積累一些漢字的書(shū)寫方法。例如本人目前關(guān)注的是“西瓜視頻里面的“久久高效練字。利用每天課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)一些寫字技巧，在日常的數(shù)學(xué)中給予應(yīng)用，堅(jiān)持一兩個(gè)月，相信會(huì)寫出一手好字。板書(shū)課前可以打草稿，在上課之前可以將內(nèi)容沉著得板書(shū)，以便調(diào)整內(nèi)容與板書(shū)的格局，在上課中，做到心中有數(shù)。以下是本人在課前先寫的板書(shū)的一個(gè)例子。另外要注意的是：課前所寫的板書(shū)是無(wú)

12、壓力情況下進(jìn)行的，而在正式上課中會(huì)受到各種因素的影響，使得實(shí)際的板書(shū)與規(guī)劃的板書(shū)存在一些差異。這時(shí)，較好的方法是在板書(shū)的過(guò)程中慢下來(lái)，不被打亂歷程。力求呈現(xiàn)更好的板書(shū)。經(jīng)驗(yàn)二.備課作為新教師，或許會(huì)覺(jué)得不知如何備課，也或許會(huì)覺(jué)得備課中有太多資源如網(wǎng)上教學(xué)視頻、教師用書(shū)參書(shū)、學(xué)生作業(yè)、各類參考書(shū)、不同人的建議等，不知如何恰當(dāng)運(yùn)用，導(dǎo)致有時(shí)備課，東拼西湊，把握不住本質(zhì)。1.用教參輔助備課，備好教材就本人接近一年多備課方面的進(jìn)展，對(duì)于新手來(lái)說(shuō)，教師用書(shū)是一個(gè)比較好的資源，此外無(wú)需過(guò)多關(guān)注完善視頻等。集中精力研究教參，一方面能夠把握重難點(diǎn)，使上課內(nèi)容符合課標(biāo)；另外一方面，能夠從教參中慢慢幫助我們理解教

13、材內(nèi)容編寫的意圖等。而這些對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，都是開(kāi)展的墊腳石。新教師，一開(kāi)始可以不要求課講的多么的幽默，多么的深入淺出，多么的有技巧，但一定要邏輯清晰，對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)認(rèn)知完整，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，這是最根本的要求。所以備課，首先要備好教材，心中有書(shū)。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供教師和學(xué)生閱讀的重要材料。要備好課必須與教材進(jìn)行對(duì)話，從而備好教材。那如何與教材進(jìn)行對(duì)話呢？一個(gè)最好的方法就是多問(wèn)自己為什么，然后再?gòu)慕滩牡那扒昂蠛笾械玫酱鸢浮＠缰本€的點(diǎn)斜式方程是由得到的?？吹竭@里，便要問(wèn)教材為什么不直接用。這個(gè)一元一次方程來(lái)表示直線方程，而要把分母去掉？再比方學(xué)兩點(diǎn)式方程時(shí)，為什么把它化到這種形式為止？再比方上

14、到圓的方程時(shí)，有學(xué)生就問(wèn)道為什么稱圓的方程為標(biāo)準(zhǔn)方程？怎么理解“標(biāo)準(zhǔn)二字？這樣子問(wèn)教材，再?gòu)慕滩闹姓业胶侠泶鸢?，便可初步做到“用好教材而非“教好教材?.備問(wèn)題串，巧破重難點(diǎn)利用教參備好教材之后，就會(huì)有每節(jié)課的重難點(diǎn)。每一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)都突破后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)顯得輕松。有時(shí)教師為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，常會(huì)無(wú)意識(shí)得講兩三遍，但最后效果可能不是很好，聽(tīng)不懂的還是聽(tīng)不懂，而已經(jīng)懂得學(xué)生會(huì)覺(jué)得啰嗦。如果讓學(xué)生都輕松地解決這些重難點(diǎn)？下面以例子形式，介紹一種“問(wèn)題串的方法。例子：在學(xué)習(xí)三角函線時(shí)，利用單位圓中的有向線段來(lái)表示正弦、余弦是重點(diǎn)，利用單位圓中的有向線段來(lái)表示正切是一個(gè)難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突

15、破難點(diǎn)?？梢郧稍O(shè)以下問(wèn)題串問(wèn)題1單位圓中是如何定義一個(gè)角的三角函數(shù)的？2在問(wèn)題1的根底上，能否構(gòu)造出線段，使得此線段的長(zhǎng)度與正弦值即y的絕對(duì)值相等？3能否對(duì)線段方向恰當(dāng)規(guī)定，使線段取值與正弦值即y的取值是一致的？以上問(wèn)題實(shí)際上是有“舊知引入添加新知線段長(zhǎng)度完善新知去絕對(duì)值三局部組成的。事實(shí)上，對(duì)于大局部的新知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般都可以利用此結(jié)構(gòu)完成。對(duì)于正切線的引入，需要構(gòu)造一個(gè)直角三角形，這是一個(gè)難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的關(guān)鍵還是從已有知識(shí)的正切定義出發(fā)?？梢栽O(shè)置以下問(wèn)1你能利用正弦線與余弦線來(lái)表示正切值嗎？2你能將上述問(wèn)題1的結(jié)果中有向線段的數(shù)量比化為一條有向線段？經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題2的思考，通過(guò)相似三角形，得知

16、當(dāng)數(shù)量比中分姆變成1后，便化成了一條有向線段，從而突破了難點(diǎn)。備課備問(wèn)題串，在課堂上授課肯定比平鋪直敘的效果好。當(dāng)然，在問(wèn)題串的設(shè)計(jì)上，要能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生能提什么問(wèn)題，能答復(fù)什么樣的問(wèn)題等，有初步的了解。為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以把設(shè)計(jì)的問(wèn)題，想方設(shè)法轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的問(wèn)題，從而讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)參與解決。3.備課其他方面的小經(jīng)驗(yàn)1多與同事交流，多聽(tīng)同事的課，拋開(kāi)教師身份，把自己當(dāng)做學(xué)生。記錄聽(tīng)課過(guò)程中的所思、所想、所感。同時(shí)觀察同學(xué)們的狀態(tài)等，從而知道學(xué)生們的情況，在教學(xué)中有針對(duì)性。2多觀察生活中一點(diǎn)一滴，做生活中的有心人。有時(shí)生活中的所見(jiàn)所聞，或許在某節(jié)課就是很好的素材。學(xué)會(huì)隨時(shí)記錄一些好題，

17、好的故事，好的生活角度，可應(yīng)來(lái)日之需。3多思考，課堂中可能出現(xiàn)的情況，給出應(yīng)急措施，養(yǎng)成反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的備課習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)三.上課雖然說(shuō)上課與備課，有著密切聯(lián)系，但備得充分，上課效果不一定都能夠到達(dá)最正確。因?yàn)榇藭r(shí)不再是自己做主，有些是學(xué)生做主了。在見(jiàn)習(xí)期間，本人也經(jīng)歷了備課備得好，但上起來(lái)沒(méi)勁的情況。主要有以下兩個(gè)原因:1.班級(jí)局部人太吵鬧,和周邊的人說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。2.局部人聽(tīng)著聽(tīng)著就走神，睡著了；或是上甲課做乙事，影響自己上課的心情。還有其他諸多原因，都會(huì)導(dǎo)致上課效果不佳，根據(jù)自己的經(jīng)歷總結(jié)出以下幾點(diǎn)。1.喊“上課止課前吵鬧有時(shí)常會(huì)碰到這樣的情況：上課鈴聲響了，老師走進(jìn)教室，教室一片吵鬧，有些人

18、還在外面慢悠悠的走進(jìn)來(lái)。這時(shí)，老師都要花上兩三分鐘來(lái)整頓下班級(jí)紀(jì)律才能開(kāi)始上課，有時(shí)甚至發(fā)脾氣，影響一整堂課。實(shí)際上想要解決這樣的問(wèn)題也非常的簡(jiǎn)單，那就是一進(jìn)教室便函“上課，這時(shí)外面的人看到大家起立，肯定會(huì)快速的回到自己的座位，原來(lái)講話的人聲音也會(huì)稍微有所控制。這時(shí)再環(huán)視下大家，旁邊的人也會(huì)提醒講話的人不要再說(shuō)話了。最后老師說(shuō)一句：確定可以不講話的人，請(qǐng)坐下。 那些原來(lái)講話的人，看到其他人做下，因?yàn)橛袕谋娦睦?，所以也?huì)跟著坐下。而一旦坐下，他心中也默認(rèn)了不再講話。這樣前前后后不到30秒的時(shí)間，便可將混亂的班級(jí)調(diào)整的井然有序，從而為后面的課堂，營(yíng)造良好的氣氛。2.輪流用眼神交流上課，一個(gè)班50來(lái)

19、人，老師無(wú)法顧及到每一個(gè)人，相應(yīng)的學(xué)生也知道老師不太可能一整節(jié)課都在關(guān)注自己，因此當(dāng)犯困或注意力跑到其他地方后，不會(huì)主動(dòng)的克制自己，也不會(huì)擔(dān)憂老師來(lái)找他，從而導(dǎo)致課堂效率低下，這也是大班上課和小班上課的區(qū)別了。其實(shí)老師在上課期間可以用眼神與一些學(xué)生交流，引起學(xué)生的注意。例如問(wèn)到一個(gè)問(wèn)題，可以用眼睛就看著她，看她的反響。這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師這題就是特意為他講的，從而出現(xiàn)“一對(duì)一的局部效果。另外，用眼神與學(xué)生交流，可關(guān)注到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況。比方看到學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，皺著眉頭，可知學(xué)生對(duì)知識(shí)理解還有困難；看到學(xué)生面部表情自然，可知學(xué)生上課理解的順利。通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況，從而調(diào)整方法與進(jìn)

20、度。一開(kāi)始上了慢、簡(jiǎn)單，讓學(xué)生上的輕松，從而對(duì)數(shù)學(xué)有信心，喜歡上教師，喜歡上數(shù)學(xué)。到后面等學(xué)生都習(xí)慣之后，再慢慢提拔，循序漸進(jìn)。切不可一開(kāi)始就把學(xué)生看作是萬(wàn)能的人，對(duì)于一個(gè)新的老師，學(xué)生也是需要有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。3.堅(jiān)持課上做三個(gè)小事情1每堂一趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，當(dāng)孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事時(shí)，自然會(huì)有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。那么興趣？如何培養(yǎng)？其實(shí)每堂一趣便是一個(gè)很好的技巧。每節(jié)課至少要有一趣，或是數(shù)學(xué)游戲，或是數(shù)學(xué)智力去提，或是趣味故事。有時(shí)趣在開(kāi)講時(shí)，有時(shí)趣可在課末，有時(shí)也可在課中。趣題一般不超綱，也可適度超一點(diǎn)。趣題適合自然融入，力求起到引發(fā)思考，引發(fā)興趣，激活思維，活潑課堂的效果

21、。2每堂一贊。每個(gè)人都喜歡被人稱贊，學(xué)生更是如此。經(jīng)常稱贊學(xué)生的老師也必是受同學(xué)們歡迎的老師。本人在見(jiàn)習(xí)期間用過(guò)此方法一段時(shí)間，由于還沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣，后面斷斷續(xù)續(xù)。但本人堅(jiān)信，只要長(zhǎng)期如此，堅(jiān)持每堂課一贊或一鼓勵(lì)，必能取得很大效果。在今后教學(xué)的生涯中，本人也決心養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，每天在備課快結(jié)束之時(shí)，再“備一事，就是“明天表?yè)P(yáng)誰(shuí)?？梢员?yè)P(yáng)最近進(jìn)步的學(xué)生，也可以表?yè)P(yáng)給出新穎解題方法的學(xué)生；可以表?yè)P(yáng)自覺(jué)預(yù)習(xí)課文的學(xué)生，也可以表?yè)P(yáng)研究性學(xué)習(xí)做的扎實(shí)的學(xué)生。當(dāng)然，針對(duì)不同學(xué)生，如何表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，也是一門藝術(shù)，需要多積累學(xué)習(xí)?？陕e累些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的句型。很多時(shí)候大家都知道要多鼓勵(lì)學(xué)生，包括家長(zhǎng)也是如此，但問(wèn)題是

22、不知怎么去鼓勵(lì)這邊給大家提供三種表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的句型:1.描述性的鼓勵(lì)句式：用“我聽(tīng)到。“我注意到。“我看到。來(lái)表達(dá)你欣賞學(xué)生做了這件事的過(guò)程。例如：“這次你的數(shù)學(xué)成績(jī)考了100分，我看到是你這段時(shí)間每天晚上自覺(jué)的整理知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)功課的結(jié)果，老師為你自覺(jué)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣點(diǎn)贊！2).致謝性的鼓勵(lì)句式：用“你做了。謝謝你。來(lái)表達(dá)你感謝學(xué)生做了這件正確的事。例如：“今天媽媽進(jìn)教室的時(shí)候，你在給老師提前開(kāi)了門，謝謝你，你的這個(gè)行動(dòng)讓老師感受到了溫暖。3.賦權(quán)性的鼓勵(lì)句式：用“成功經(jīng)驗(yàn)+我相信你+用過(guò)對(duì)方努力可以實(shí)現(xiàn)的結(jié)果把對(duì)學(xué)生的要求放低一些，哪怕是有點(diǎn)滴進(jìn)步都值得鼓勵(lì)學(xué)生努力的過(guò)程，并相信他她下次一定能做

23、得更好。例如：“你這次做數(shù)學(xué)題目在同樣的時(shí)間里比上一次多做了幾道題，證明你是一個(gè)有學(xué)習(xí)能力的孩子，老師為你快樂(lè)，并且相信如果是正式的考試，你也可以同樣通過(guò)努力獲得好成績(jī)！3每堂一“經(jīng)典句。教學(xué)提倡將文化融入學(xué)科，每堂課引用一些杰出人的名言警句，或自創(chuàng)的經(jīng)典的話，一方面可以讓學(xué)生收獲更多哲理性的東西，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界的能力。比方在上概念課時(shí)，于課末可以引用中國(guó)科學(xué)院李邦河院士的一句經(jīng)典話：“數(shù)學(xué)，從根本上玩的是概念，而不是解題技巧。技巧缺乏道也。此時(shí)也可再補(bǔ)充自己的一句見(jiàn)解：作為數(shù)學(xué)老師的我也認(rèn)為，數(shù)學(xué)概念就相當(dāng)于游戲的規(guī)那么。不知道游戲的規(guī)那么去

24、玩游戲，是永遠(yuǎn)玩不起來(lái)的。通過(guò)這些以便引起學(xué)生們對(duì)概念的重視。再比方，利用圓規(guī)畫(huà)圖時(shí)，可以借題發(fā)揮：為什么圓規(guī)可以畫(huà)出圓？因?yàn)槟_在走，但心不變，我們假設(shè)不能圓夢(mèng)，定因?yàn)樾牟欢?，腳亂動(dòng)。以此引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。此時(shí)，突然想到自己在上課曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句很好的話：人是有大腦的，是會(huì)思考的，是有自己的想法的，不要讓答案偷著我們這些珍貴的財(cái)富。當(dāng)時(shí)這句話是在發(fā)現(xiàn)有幾人作業(yè)抄答案后，在課堂上脫口而出的，當(dāng)時(shí)引來(lái)了同學(xué)們的熱烈掌聲。很多時(shí)候，往往也是因?yàn)閹拙溥@樣的話，能夠讓學(xué)生在課堂上保持永久的活力。經(jīng)驗(yàn)四.課后1.關(guān)于學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差、缺交的解決方法。課后，學(xué)生最常見(jiàn)的問(wèn)題可能就是：作業(yè)完成質(zhì)量差，上交率低。這兩個(gè)問(wèn)題也是本人在見(jiàn)習(xí)期間所親生經(jīng)歷的。對(duì)此問(wèn)題，教師可當(dāng)面對(duì)學(xué)生做以下幾點(diǎn)說(shuō)明：(1)做作業(yè)的目的是穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，它也是培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付別人。做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代等，會(huì)導(dǎo)致今后做題會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做的不動(dòng)筆，再加