2022年寫作教學

1、高品質文檔2022年寫作教學 寫作教學中需不需要教學問，甚至寫作教學中有沒有學問，對這個問題有兩種截然不同的看法。不少人認為寫作有學問，寫作教學應當教給學生必要的學問，這對于學生寫作有關心；也有人認為那些所謂寫作學問對學生寫作關心不大，純粹是偽學問，沒有必要在這方面花時間。兩種觀點造成不同的作文教學取向，影響了寫作教學，有必要加以辨析。 紅樓夢中“香菱學詩”的故事盡人皆知。在我看來，紅樓夢雖然是小說家言，但“香菱學詩”生動地描寫了寫作學習的過程，概括了寫作中基本元素及其關系，可以看做是一個經典的寫作教學案例，有助于我們理解什么是寫作學問以及它的教學價值。 香菱學詩大致可分三個步驟。第一步，林黛

2、玉給香菱講解格律詩的基本常識，她說：“什么難事，也值得去學。不過是起承轉合，當中承轉是兩幅對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的?！睅拙湓挵押唵蔚母衤蓪W問講得清清晰楚，而且把有立意的“奇句”作為寫作的根本追求，熟悉辯證全面，又出之輕松鼓舞的口吻語氣，消解了學問講解的煩瑣感和壓迫感，香菱聽后自信念大增。第二步，林黛玉指導香菱在閱讀中積累揣摩，打下“底子”。她給香菱指定閱讀教材，提出嚴格的方案和要求：“我這里有王摩詰全集，你且把他的五言律讀一百首，細心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有這三個人作了底子，然后

3、再把陶淵明、應場、謝、阮、庾、鮑等人的一看”不僅閱讀教材取法乎上，極有眼光，而且有學習程度的要求，有數量的保證，還有挨次步驟的支配。為什么如此重視誦讀積累?因為通過優(yōu)秀作品示范，學習者可以汲取積累作品的語言、情感、結構、技巧，學有榜樣，為寫作奠定不斷進步的“底子”。作品不會自動轉化為寫作技能，只有經過揣摩思索，才能活化為寫作的敏感、眼光和腕力，于是林黛玉啟發(fā)香菱對作品“講究爭論”。她們的爭論，不是教參式現成結論的條分縷析，而是從字句的錘煉人手，把作品還原到生活和寫作中去，體會王維詩中詞句選擇搭配的表現力，學習遣詞造句的奧妙。第三步，林黛玉讓香菱反復實踐，在實踐中磨礪提高。香菱前后寫了三首詩，每

4、次黛玉都有一個切中肯綮、針見血的評價，既有鼓舞又指出改進方向。第一首“意思卻有，只是措辭不雅”；第二首“自然算難為她了”，但“過于穿鑿了，還得另作”；第三首借眾人之口評為“不但好，而且新巧有意趣”，使香菱不斷進步。那前兩首是不是工夫就白費了呢?不是。香菱在失敗中摸索嘗試詩歌的手法、技巧，其間，黛玉“只管放開膽子去作”的誘導鼓舞，寶釵“詩從胡說來”的寫作心得，寶玉“三昧你已得了”“不用再講，更加倒學雜了”的友情提示，還有大觀園眾姐妹的理解及營造的氣氛，加上香菱本人冷暖甘苦的體驗，構建生成了她自己的寫作學問，培育了勤于實踐、不斷超越的寫作習慣，最終獲得了寫作的勝利。 傳統(tǒng)學問觀追求學問的明確性、客

5、觀性，僅僅把學科中基本的概念、原理當做學問，學習就是把學問貯存到倉庫中；而現代學問觀則認為：學問具有非確定性、個人性和實踐性，學問不僅指的是概念、原理等學科學問，還包括過程、體驗、方法、策略以及價值觀，它組成一個多維立體的結構，學習是在吵鬧的工地上建筑自己的家園。這從香菱學詩“三部曲”中看得很清晰：第一步，供應必備的文體、篇章、語言等學科學問；第二步，指導閱讀積累，供應寫作示例，打好底子；第三步，在多次實踐中生成個體寫作學問，學習表達技巧，養(yǎng)成寫作習慣，構建有靈魂的寫作生活。這樣，由靜態(tài)的學科學問到動態(tài)的方法、策略等過程性學問，在實踐中最終生成有關詩歌寫作的認知、情感、技能、習慣的個體性學問，使香菱在寫作上獲得勝利。由此可見，寫作教學中不僅有學問，而且有豐富的學問，寫作學習需要學問，只是這種學問并不局限于教科書上介紹的寫作學問，也并不僅僅指“寫作學問短文”，它還包括教學中生成的過程性、方法性、情感態(tài)度等寫作個體學問。明白這個道理，可以發(fā)覺有關寫作學問爭辯的兩種觀點都不免片面。那種堅持“有學問”“有關心”的老師，其實是把教科書學問、“寫作短文”等當做唯一學