CDIO模式與電子商務(wù)實踐教學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)

1、CDIO模式與電子商務(wù)實踐教學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)摘要CDIO成為近年來指導(dǎo)高等院校實踐教學(xué)改革實施的指導(dǎo)思想和成功理念。滿足社會需求的電子商務(wù)實踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng),需要有完整的人才培養(yǎng)體系和一體化的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，基于CDIO模式的實踐教學(xué)體系設(shè)計和培養(yǎng)思路,將成為培養(yǎng)電子商務(wù)復(fù)合實踐性人才的實施途徑和重要舉措。關(guān)鍵詞CDIO實踐教學(xué)體系建設(shè)隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展及就業(yè)市場商務(wù)人才的迫切需求,培養(yǎng)滿足社會需要的電子商務(wù)人才,對高等學(xué)校如何建立和探索實踐性電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)機制提出較高的要求。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年以來的工程教

2、育大改革的理念,更重要的是提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實施指引（包括培養(yǎng)計劃、教學(xué)方法、學(xué)生考核以及學(xué)習(xí)構(gòu)架）以及實施檢驗的12條標準,具有可操作性和較強的指導(dǎo)性。以CDIO模式的先進理念為指導(dǎo)，將為高校教育形成系統(tǒng)的、適應(yīng)社會實踐需求的電子商務(wù)實踐教學(xué)模式和人才培養(yǎng)體系提供指南,也將會積極促進高校教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。一、CDIO理念與電子商務(wù)實踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)所謂CDIO即Conceive構(gòu)思,Design設(shè)計,Implement實施,Operate運作等英文單詞的縮寫，是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”(Projectbasededucationandlearning)的集中概括和

3、抽象表達。CDIO理念繼承和發(fā)展了歐美20多年以來的工程教育大改革的理念,還提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實施指導(dǎo)(包括培養(yǎng)計劃、教學(xué)方法、師資、學(xué)生考核以及學(xué)習(xí)環(huán)境)以及實施過程和結(jié)果檢驗標準,為高等院校培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才提供了指南和實施方向。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是普通本科類大學(xué)教育的重要任務(wù),所謂創(chuàng)新型人才,就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的特殊人才,創(chuàng)新型人才主要有學(xué)術(shù)型知識創(chuàng)新人才和應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新人才。我校根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)特點,明確了電子商務(wù)的專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新人才的定位和人才培養(yǎng)目標,同時,提出結(jié)合本地經(jīng)濟發(fā)展的具體需要,依托學(xué)校信息技術(shù)的學(xué)科背景,培養(yǎng)商務(wù)型、技術(shù)型

4、和服務(wù)型的電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合人才,以形成多層面的專業(yè)知識構(gòu)架,其最終培養(yǎng)目標將形成滿足社會需要的復(fù)合實踐性人才。這種復(fù)合從能力要素來看,應(yīng)主要體現(xiàn)在三大方面,即學(xué)習(xí)能力、工程能力及創(chuàng)造能力。三種能力的培養(yǎng)與必要的知識體系的融合,為形成實踐復(fù)合型人才提供堅實的基礎(chǔ)和保障,其相互關(guān)系如圖1所示。二、基于CDIO模式下的一體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建思路2008年以來,信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的人才需求一直保持全年行業(yè)需求的最高,居十大熱門行業(yè)榜首,招聘始終維持在15%20%左右的市場份額。在各大招聘網(wǎng)站的排行榜上,招聘最多的行業(yè)是互聯(lián)網(wǎng)和營銷相關(guān)職業(yè),電子商務(wù)類人才集互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和營銷技能雙劍合一,受到了企業(yè)的歡

5、迎。實踐型人才的培養(yǎng)與現(xiàn)行社會需求形成了較好的吻合度。如何在高校構(gòu)建有效的基于CDIO理念的一體化的電子商務(wù)實踐教學(xué)體系,形成滿足社會實際需求的實踐性人才培養(yǎng)方案,使得學(xué)生在大學(xué)教育環(huán)境下,能有效感受來自市場,來自外部環(huán)境的人才需求,明確學(xué)習(xí)目的,同時,在學(xué)校內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)電子商務(wù)有關(guān)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的過程中,有序地、有目的地開展和參與各項實踐教學(xué)活動,在實踐活動的參與和體驗中獲得各層次能力的培養(yǎng)，這就需要以CDIO模式為理念，從構(gòu)思環(huán)節(jié)形成對實踐教學(xué)體系及實踐教學(xué)評估的指導(dǎo)方案和評估標準,從設(shè)計環(huán)節(jié)創(chuàng)新現(xiàn)有的實踐教學(xué)計劃和內(nèi)容,從實施運作環(huán)節(jié)形成豐富地實踐教學(xué)方式和內(nèi)容,以各階段實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的

6、能力培養(yǎng)狀況和培養(yǎng)效果作為實踐教學(xué)體系修正和完善的依據(jù)。真正地將CDIO工程設(shè)計理念貫穿到實踐活動的各個環(huán)節(jié)。其建設(shè)思路如下圖2所示:值得關(guān)注的是,復(fù)合實踐型人才培養(yǎng)方案應(yīng)將個人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、團隊合作和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及項目實施、構(gòu)建等工程能力的培養(yǎng)整合在同一個培養(yǎng)計劃中。三、基于CDIO模式下的一體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建現(xiàn)行的電子商務(wù)實踐教學(xué)體系往往零散,存在缺乏實踐教學(xué)規(guī)劃環(huán)節(jié),且與現(xiàn)有的課程體系設(shè)置相脫離,未能體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的連續(xù)性和互補性?；贑DIO模式下的一體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建，將結(jié)合CDIO理念與現(xiàn)行的社會需求環(huán)節(jié),在提出實踐型人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌實施和安排。如圖3所示。該圖中箭

7、頭所示方向代表大學(xué)生進入校園后的各學(xué)習(xí)階段和過程,學(xué)生的實踐活動需從進校開始進行系統(tǒng)的規(guī)劃安排，以CDIO構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作為指導(dǎo),將滿足社會需求的實踐安排和課程設(shè)置相統(tǒng)一,實現(xiàn)實踐體系的規(guī)劃與課程設(shè)置的相互衍接和補充,形成“觀摩認知、實驗體驗、課題參與、社會實踐”四位一體的電子商務(wù)實踐體系構(gòu)成。隨著學(xué)生基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的授課學(xué)習(xí)過程中,按目標有序安排電子商務(wù)的實踐認知環(huán)節(jié)、課程實踐環(huán)節(jié)、應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)和社會實踐環(huán)節(jié),使學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)及定位目標從認知開始,在一系列的實踐體驗、課題參與、社會實踐環(huán)節(jié)后,更加明確自己的專業(yè)定位和職業(yè)取向,形成了貫穿學(xué)生大學(xué)階段全過程的實踐培養(yǎng)體驗過程最

8、終培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的專業(yè)實踐技能,對學(xué)生進一步踏入社會,積極從事和選擇電子商務(wù)專業(yè)提供了較佳的培養(yǎng)途徑。我校在電子商務(wù)實踐體系探索和技能培養(yǎng)過程中逐漸完善了教學(xué)計劃及課程設(shè)置,在分析和比較其他院校課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標,提出了較為合理了電子商務(wù)課程體系設(shè)置,學(xué)科設(shè)置基礎(chǔ)上增加豐富的實踐項目并輔以課題和社會實踐環(huán)節(jié),基本形成了“課程實驗+獨立實驗+實習(xí)+實訓(xùn)”的多層次實踐教學(xué)平臺。其中,電子商務(wù)概論、企業(yè)信息化、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計均提供相應(yīng)的課程實驗外,還加大了獨立實驗的建設(shè),如配置了“電子商務(wù)網(wǎng)站綜合開發(fā)平臺”、“用友沙盤實驗系統(tǒng)”,“樂龍物流仿真實驗系統(tǒng)”。同時,在社會實踐

9、環(huán)節(jié),進一步加大校企合作,落實實習(xí)、實訓(xùn)基地,如和阿里巴巴公司保持密切的合作關(guān)系,對學(xué)生進行阿里職業(yè)資格認證,積極組織協(xié)辦省、市級電子商務(wù)技能大賽等。利用社會資源如與四川省農(nóng)村經(jīng)濟綜合信息中心、西南國科物流工程技術(shù)研究中心、四川方法數(shù)碼等單位共建實驗室或?qū)嵙?xí)基地,組織實訓(xùn),積極參與社會實踐活動如與第6屆花博會組委會簽訂電子商務(wù)平臺建設(shè)、與成都雙流簽訂電子農(nóng)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)等項目,通過社會實踐開發(fā)項目進行實踐應(yīng)用,以現(xiàn)場操作、模擬訓(xùn)練、培訓(xùn)、實際策劃等多種形式,強化學(xué)生的技術(shù)技能,取得了較好的效果。我?！半娮由虅?wù)專業(yè)建設(shè)”教改項目獲05年四川省教改成果一等獎,本專業(yè)學(xué)生在08年首屆“四川地區(qū)阿里巴巴杯

10、電子商務(wù)大賽”中獲得了唯一的一等獎,全國挑戰(zhàn)杯電子商務(wù)技能大賽金獎等。建立一體化的以CDIO理念指導(dǎo)下的電子商務(wù)實踐教學(xué)計劃和執(zhí)行體系，是將CDIO理念反饋到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中,表現(xiàn)為實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方式、實踐教學(xué)評估等各個環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一,是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標,培養(yǎng)和實現(xiàn)復(fù)合實踐性人才的執(zhí)行標準,該體系建立的核心環(huán)節(jié)是實踐環(huán)節(jié)的組織,在實踐項目和內(nèi)容的選擇上將相應(yīng)的知識和學(xué)習(xí)目標聯(lián)系起來,明確各個實踐環(huán)節(jié)的實踐目標和基準,將明確的執(zhí)行和評估方式與如何鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和多學(xué)科綜合應(yīng)用能力聯(lián)系起來,通過每一門課,每一個教學(xué)環(huán)節(jié),每一個實踐內(nèi)容和過程的設(shè)計來落實對學(xué)習(xí)階段能力的要求,并不斷從各環(huán)節(jié)的實踐效果和實施經(jīng)驗來進一步完善該體系的構(gòu)建。參考文獻:1萬金華.基于CDIO模式的綜合訓(xùn)練項目的探索現(xiàn)代企業(yè)教育,2009,(2).2王曉勇,俞松坤.以學(xué)科競賽引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中國大學(xué)