物理教師讀“新時(shí)期教育教學(xué)最優(yōu)化”體會(huì)

1、.物理老師讀“新時(shí)期教育教學(xué)最優(yōu)化體會(huì)所謂物理教學(xué)最優(yōu)化，是指運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)組織物理學(xué)科教學(xué)過程的構(gòu)造，促使教學(xué)整體最優(yōu)化的一系列方法。一 系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生開展的重點(diǎn)內(nèi)容所謂系統(tǒng)規(guī)劃，是指老師根據(jù)教學(xué)大綱、教材、教學(xué)目的，結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)力程度、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等因素，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、品德、才能等方面進(jìn)展不同層次的劃分，從整體上構(gòu)建詳細(xì)學(xué)科教學(xué)最優(yōu)化的目的體系。知識(shí)包括語(yǔ)言知識(shí)、讀寫知識(shí)、史料知識(shí)、概念、原理、規(guī)律等；技能包括聽說技能、閱讀技能、書寫技能、計(jì)算技能、實(shí)驗(yàn)技能等；品德、才能諸方面的開展包括幫助學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操，開展思維才能、自我評(píng)價(jià)

2、才能以及良好的興趣、情感、意志等非智力因素。二 綜合設(shè)計(jì)物理教學(xué)目的物理課堂教學(xué)目的是指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇、控制教學(xué)過程和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要根據(jù)，人們常常根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)程度和潛能綜合制定目的體系/其操作程序是：確立目的層次分類知識(shí)、技能、態(tài)度、方法等-分析教材整體及各章節(jié)的知識(shí)構(gòu)成-確定知識(shí)、技能與學(xué)習(xí)才能目的-按目的界定的要求進(jìn)展教學(xué)-檢查目的到達(dá)與否-進(jìn)展教學(xué)評(píng)價(jià)及目的優(yōu)化。物理學(xué)科教學(xué)目的優(yōu)化的策略是：建構(gòu)符合學(xué)生實(shí)際情況的目的體系，力求使每一位學(xué)生在原有根底上都有較大的進(jìn)步；減少教學(xué)時(shí)數(shù)，選擇最簡(jiǎn)便、最快捷、最有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)目的；突出目的的詳細(xì)性、可操作性和可測(cè)

3、性，以利于教學(xué)的施行以及對(duì)教學(xué)的診斷和評(píng)價(jià)。綜合設(shè)計(jì)目的體系時(shí)既要明確當(dāng)前必須達(dá)成的目的是什么，又要理解到達(dá)這一目的之前先到什么，還需考慮到達(dá)這一目的以后的開展目的是什么。三 合理構(gòu)建物理教學(xué)方案物理教學(xué)目的明確規(guī)定了教學(xué)的詳細(xì)任務(wù)，或教學(xué)應(yīng)到達(dá)的最終狀態(tài)。如何實(shí)現(xiàn)目的，必須研究詳細(xì)途徑，用文字、圖表等將其“固化，即構(gòu)成教案。形成教案的首要工作是分析該單元或該節(jié)課的詳細(xì)教學(xué)目的與學(xué)生的實(shí)際情況：與本節(jié)課目的親密相關(guān)的先前目的有哪些？學(xué)生的掌握情況如何？不經(jīng)復(fù)習(xí)能否直接導(dǎo)入新課？目的完成程度如何檢驗(yàn)？在實(shí)現(xiàn)本節(jié)課目的的過程中學(xué)生可能產(chǎn)生的反響有哪些？通過分析上述問題，可以獲得各種可能的學(xué)習(xí)途徑，再經(jīng)比較、選擇，從中找出一至兩種合理的方案，嘗試其可行性。即定的教學(xué)方案并不是不變，老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況的變化不斷完善教學(xué)方案。四 優(yōu)化組合物理教學(xué)方法經(jīng)歷說明，在一定情景下，包括“滿堂灌在內(nèi)的各種教學(xué)方法都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效方法。假設(shè)人們?nèi)藶榈母盍呀虒W(xué)過程與教學(xué)方法的整體聯(lián)絡(luò)，采用極端的做法，盲目追求外國(guó)“時(shí)髦的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)一概否認(rèn)，就會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)過程的最優(yōu)化。我們不能無視教學(xué)方法的系統(tǒng)性，從某一側(cè)面討論如講授法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法的類型和功能，而應(yīng)類似于“