支玉恒教學(xué)《再見(jiàn)了親人》

1、支玉恒教學(xué)再見(jiàn)了親人 第一課時(shí)第一部分師：上課前你們有人說(shuō)我很膽小，現(xiàn)在哪位同學(xué)給我做一個(gè)榜樣？我不是膽小嗎？不是害怕嗎？哪個(gè)同學(xué)做一個(gè)膽大不怕的樣子？怎么做呢？不管我提的問(wèn)題有多難，不管自己會(huì)不會(huì)，我都給老師做樣子，站起來(lái)嘗試。誰(shuí)能？我現(xiàn)在就要提問(wèn)題了，誰(shuí)能回答我的問(wèn)題，舉手，沒(méi)有？你們不是鼓勵(lì)我嗎？什么？不知道什么問(wèn)題呀？不管我提什么問(wèn)題？不管你能不能回答，我都給老師做樣子，答錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。想好沒(méi)有？生：想好了。師：這回誰(shuí)能幫助我就積極舉手。誰(shuí)可以幫助我？（一學(xué)生站起來(lái)）咱們這次講的課題是什么？生：再見(jiàn)了，親人。師：對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：你可以幫我寫(xiě)到黑板上去嗎？生：可以。（走上前，寫(xiě)“再見(jiàn)

2、了，親人”）師：咱們一起來(lái)把課題讀一下，我聽(tīng)一聽(tīng)你們的情感怎么樣？生：（讀）“再見(jiàn)了，親人”。師：以后再也見(jiàn)不到了，要有這種情感。（很有情感地示范）“再見(jiàn)了，親人”大家讀。生：“再見(jiàn)了，親人”。師：現(xiàn)在親人就在眼前，一邊握手，一邊說(shuō)：“再見(jiàn)了，親人”。（語(yǔ)速較快，有節(jié)奏地示范）大家讀。生：“再見(jiàn)了，親人”。師：我聽(tīng)著你們讀得不太像啊，現(xiàn)在親人就在眼前，手握著手，體會(huì)一下，讀。生：“再見(jiàn)了，親人”。師：還要把手抖起來(lái)就像了?，F(xiàn)在親人已經(jīng)上車(chē)了，站在車(chē)窗里面往外看，朝鮮人民站在站臺(tái)上，望著車(chē)上的戰(zhàn)士，怎么讀？生：“再見(jiàn)了，親人”。（比前次語(yǔ)氣激昂）師；列車(chē)已經(jīng)走遠(yuǎn)了，朝鮮人民望著遠(yuǎn)去的列車(chē)，最后一

3、次深情地呼喚。生：“再見(jiàn)了，親人?！保ㄗx聲較高，聲音悠長(zhǎng)）師：這樣讀就對(duì)了。同一句話(huà)，不同的情況，讀法就不同。課前大家讀了課文沒(méi)有？生：讀了。師：還想讀不想讀？生：想。師：再讀讀好吧？生：好。師：我對(duì)大家讀課文的要求不多，只有一個(gè)，就是你讀完以后，得想辦法說(shuō)點(diǎn)什么，這是閱讀的一個(gè)能力，也是一個(gè)習(xí)慣。讀完了就應(yīng)該有的說(shuō)。比如對(duì)課文的內(nèi)容，課文的結(jié)構(gòu)、課文的情感，要試著提出自己的看法和見(jiàn)解來(lái)。不能讀完了一句話(huà)也沒(méi)有，那就不行了，聽(tīng)明白了嗎？生：聽(tīng)明白了。師：那好，現(xiàn)在就開(kāi)始讀書(shū)。讀完了先說(shuō)一說(shuō)有關(guān)對(duì)課文整體方面的感受。你愿意怎樣讀就怎樣讀，默讀、朗讀、兩人讀、小組讀都可以，你有選擇學(xué)習(xí)方式的自主權(quán)

4、。（學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)）師：現(xiàn)在讀完了，我不提什么問(wèn)題，誰(shuí)有話(huà)要說(shuō)？想說(shuō)什么就說(shuō)什么，對(duì)課文總的看法，總的感受，有問(wèn)題也可以提出來(lái)。生：課文主要內(nèi)容是寫(xiě)志愿軍和朝鮮人民分別的時(shí)候，對(duì)朝鮮人民說(shuō)的話(huà)。師：他是講課文總的內(nèi)容。可以。生：老師，什么叫做“頂著打糕”呢？師：什么叫“頂著打糕”？（隨手拿起學(xué)生的書(shū)）這是一本書(shū)吧？這叫拿著書(shū)，是不是？（把書(shū)放在頭頂上）那么現(xiàn)在呢？（眾笑，師指著頭頂上的書(shū)）如果它是打糕的話(huà)，那怎么說(shuō)呢？生：頂著打糕。師：明白了吧？好啦，誰(shuí)還有問(wèn)題？生：這篇文章是不是講志愿軍說(shuō)的話(huà)？師：他說(shuō)整篇課文是不是志愿軍說(shuō)的話(huà)？好好看一看，再回答這個(gè)問(wèn)題。生：這篇課文志愿軍說(shuō)的親人不是真正的

5、親人。是戰(zhàn)場(chǎng)上幫助他們的親人。師：有意思，有意思。一會(huì)兒我還要就他這個(gè)話(huà)題來(lái)說(shuō)。生：我想說(shuō)整篇課文是從志愿軍的角度去說(shuō)的，沒(méi)有寫(xiě)其他人的感受，有點(diǎn)自述的感覺(jué)。師：那么你說(shuō)的是他（指剛才發(fā)言的同學(xué)）的意思了。生：不是，是有的部分是他自已想的，有的是他回憶的，有的是他當(dāng)時(shí)說(shuō)的，和朝鮮人說(shuō)的。師：明白沒(méi)有？（問(wèn)前面類(lèi)似發(fā)言的學(xué)生）生：明白了。生：課文是用三個(gè)人物的事例來(lái)描寫(xiě)朝鮮人民為什么是他們的親人。生：這三個(gè)人為志愿軍做出了非常大的犧牲，付出了巨大的代價(jià)。生：從課文中我讀出了志愿軍與朝鮮人民那種依依不舍、難舍難分的情誼。朝鮮人民為志愿軍失去了自己唯一的親人，志愿軍才會(huì)這樣難舍難分的。生：我讀懂了這

6、篇課文是在志愿軍上火車(chē)站的時(shí)候在路上，朝鮮人民送他們走的那種依依不舍的情況。生：在志愿軍說(shuō)話(huà)時(shí)，還回憶了很多朝鮮人民為他們做的好事，他們真像親人一樣。師：大家都說(shuō)了自己的見(jiàn)解，還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生：我想問(wèn)一下，是什么力量使大嫂跑到前沿陣地上去挖野菜？師：這個(gè)問(wèn)題很好，真把我問(wèn)住了，你把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，先記下來(lái)，誰(shuí)還要發(fā)言？（學(xué)生上黑板寫(xiě)問(wèn)題）生：為什么說(shuō)他們的友誼比山還高，比海還深？師：這個(gè)問(wèn)題也很好，也把它寫(xiě)到黑板上。還有沒(méi)有？（學(xué)生上黑板寫(xiě)問(wèn)題）生：課文上說(shuō)小金花很剛強(qiáng)，那為什么和志愿軍叔叔分別的時(shí)候掉眼淚了？師：是啊，剛強(qiáng)就不應(yīng)該掉眼淚了，把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)上去。（學(xué)生上黑板寫(xiě)問(wèn)題）生：

7、為什么小金花的媽媽被炸死后，她把腳一跺說(shuō)“我一定要為你報(bào)仇！”為什么不寫(xiě)她的痛苦？師：對(duì)，你這個(gè)問(wèn)題和剛才那個(gè)同學(xué)差不多，和他寫(xiě)在一起可以嗎？（學(xué)生上黑板寫(xiě)問(wèn)題）生：大娘為什么丟下小孫子，寧愿先把志愿軍背進(jìn)防空洞，不先保護(hù)小孫子？師：這個(gè)問(wèn)題和第一個(gè)問(wèn)題核對(duì)一下，第一個(gè)問(wèn)題是“什么力量使大嫂去前沿陣地挖野菜？”你這個(gè)是“什么力量使大娘不顧小孫子，先保護(hù)志愿軍？”把他們合并成一個(gè)問(wèn)題好嗎？還有誰(shuí)？生：為什么說(shuō)，我們的心和你們的心永遠(yuǎn)在一起？師：為什么說(shuō)，我們的心和你們的心永遠(yuǎn)在一起？你把這個(gè)問(wèn)題記在心里，等一下上課注意聽(tīng)，如果懂了，就別說(shuō)了，如果不懂就再提出來(lái)，好嗎？生：他們?yōu)槭裁匆屃熊?chē)開(kāi)慢一

8、點(diǎn)？師：把這個(gè)問(wèn)題也記在你心里，看一會(huì)兒能不能解決，好嗎？除去問(wèn)題以外，你們想一想，志愿軍和朝鮮人民分別的時(shí)候，他們的主要情感是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？生：戀戀不舍。生：難舍難分。生：依依不舍。師：還有什么？為什么戀戀不舍，難舍難分、依依不舍呢？因?yàn)樗麄兪鞘裁囱?？生：親人。師：聽(tīng)了大家的話(huà)以后，我覺(jué)得似乎有道理。但又覺(jué)得你們說(shuō)得都不對(duì)。（學(xué)生詫異）我為什么說(shuō)似乎有道理而又不對(duì)呢？因?yàn)槲蚁?，志愿軍和朝鮮人民其實(shí)不是親人，誰(shuí)能舉例子，說(shuō)說(shuō)什么人是你的親人？生：爸爸媽媽爺爺奶奶。師：應(yīng)該調(diào)過(guò)來(lái)說(shuō)，爺爺奶奶爸爸媽媽這樣說(shuō)，為什么？生：不知道。師：不知道？爺爺奶奶是爸爸媽媽的什么？生：爸爸媽媽。師：

9、對(duì)，應(yīng)該把爸爸媽媽的爸爸媽媽放在前面，是不是？爺爺奶奶、爸爸媽媽。還有誰(shuí)？生：親人就是有血緣關(guān)系的。師：他給概括了，有血緣關(guān)系的，是親屬，是一個(gè)家族的。那么志愿軍是中國(guó)人，朝鮮人民是朝鮮人，他們是親屬嗎？生：不是。師：有血緣關(guān)系嗎？生：沒(méi)有。師：那么從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，他們是親人嗎？生：不是。師：不是親人（在黑板上寫(xiě)下“不是親人”）因此我說(shuō)作者說(shuō)的不對(duì)。既然不是親人，哪來(lái)的“再見(jiàn)了，親人”？（學(xué)生紛紛舉手）想跟我辯論是嗎？但現(xiàn)在你還辯論不了。我希望你們好好做第二輪閱讀。怎么讀？這回要求就多了。一邊讀一邊抓住什么來(lái)讀呢？（板書(shū)“抓事實(shí)”）第一，抓住事實(shí)，看看課文上寫(xiě)了什么事實(shí)剛才你們大概地提到了再仔

10、細(xì)看看這些事實(shí)里蘊(yùn)含了什么道理？你得理解它，（板書(shū)在“抓事實(shí)”后加寫(xiě)“理解”）理解了以后，用自己的話(huà)給我講道理，來(lái)說(shuō)服我。（板書(shū)，在“理解”后加“說(shuō)服”）第二呢，要抓情感。（板書(shū)“抓情感”）看看作者是以什么情感來(lái)寫(xiě)的？他表達(dá)了朝鮮人民和中國(guó)志愿軍的什么感情？（在板書(shū)“抓情感”后加寫(xiě)“體會(huì)”）抓住了感情以后，你自己去體會(huì)，并且要能有感情地讀出來(lái)，來(lái)感動(dòng)我。（在板書(shū)“體會(huì)”后加寫(xiě)“感動(dòng)”）就這樣，用你的理解來(lái)說(shuō)服我，這叫“曉之以理”；用你的體會(huì)來(lái)感動(dòng)我，這叫“動(dòng)之以情”。最后讓我承認(rèn)大家的看法，承認(rèn)朝鮮人民和中國(guó)人民志愿軍是親人。（上述板書(shū)整體內(nèi)容如下：）抓事實(shí)理解說(shuō)服抓情感體會(huì)感動(dòng)師：能這樣學(xué)習(xí)

11、、這樣發(fā)言嗎？生：能。師：還是剛才那樣，你采用什么方式讀都可以，誰(shuí)想說(shuō)話(huà)了，就舉手。你真地把我說(shuō)服了，感動(dòng)了，我給你鞠躬致謝。（學(xué)生讀課文）師：看樣子準(zhǔn)備得差不多了，你要知道，我可是一個(gè)頑固不化的人，不是那么容易說(shuō)服；我也有一付鐵石心腸，不容易受感動(dòng)。（眾笑）你得有充分的思想準(zhǔn)備，現(xiàn)在行了嗎？生：行了。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途第一課時(shí)第二部分師：好，那我先試試你們的“火力”。你們說(shuō)朝鮮人民是親人，可是，自從1950年美帝國(guó)主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火一直燒到我國(guó)邊境，中國(guó)人民派出了志愿軍，跨過(guò)鴨綠江到朝鮮同朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了三年，迫使美國(guó)坐下來(lái)談判。停戰(zhàn)后又留守了五年。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)，志愿軍死傷

12、成千上萬(wàn)，到八年了，最后一批志愿軍要回國(guó)了，怎么來(lái)送行的只有大娘、小金花和大嫂三個(gè)人？這像是親人嗎？你們?cè)趺捶瘩g我？（學(xué)生先是驚愕，后是交頭接耳，然后爭(zhēng)著舉手）生：老師，您說(shuō)的不對(duì)！來(lái)送行的不只是三個(gè)人，好多朝鮮人民都來(lái)送行，只不過(guò)作者只寫(xiě)了三個(gè)人。師：為什么只寫(xiě)三個(gè)人？生：選了這三個(gè)人做代表。師：為什么只選三個(gè)人？生；因?yàn)檫@三個(gè)人都為中國(guó)人民志愿軍付出了犧牲的代價(jià)。師：對(duì)呀，只有這么三個(gè)人作出了犧牲，這就是親人了？（此生無(wú)語(yǔ)，其他學(xué)生喊著舉手）生：做出犧牲的人很多，但這三個(gè)人最重要。師：你看，你倒幫我說(shuō)話(huà)了別的人都不重要?。ū娦Γ┠阋胝f(shuō)服我，就得講出道理來(lái)。光和我“抬杠”是不行的。生：我認(rèn)

13、為大娘她們?nèi)齻€(gè)人是朝鮮人民選出來(lái)的代表，讓她們代表所有朝鮮人民來(lái)送行。所以作者只寫(xiě)了三個(gè)人。其實(shí)她們代表了成千上萬(wàn)的人。師：你怎么知道是選出來(lái)的？你參加了他們的選舉大會(huì)？（笑聲）四鄉(xiāng)八村的朝鮮人民先聚到一起開(kāi)個(gè)選舉大會(huì)，選出三個(gè)自己不說(shuō)話(huà)，專(zhuān)門(mén)聽(tīng)志愿軍說(shuō)話(huà)的代表，然后派她們來(lái)，讓志愿軍說(shuō)話(huà)給她們聽(tīng)。（大笑）這樣的代表倒挺好當(dāng)?。ㄐβ暎┥何沂沁@么想的，很多人來(lái)給志愿軍送行，但是作者，如果一個(gè)一個(gè)都要寫(xiě)上，那就寫(xiě)成長(zhǎng)篇小說(shuō)了。作者要在這么一篇比較短的文章里表達(dá)朝鮮人民對(duì)志愿軍他們的心意，就得選出代表人物來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)地寫(xiě)。用他們，就是大娘、大嫂和小金花做代表重點(diǎn)地寫(xiě)。作者最后還寫(xiě)了，不過(guò)很簡(jiǎn)單地概括

14、了全體朝鮮人民師：（打斷）哪里寫(xiě)了全體朝鮮人民？生；最后三個(gè)自然段就是志愿軍對(duì)全體朝鮮人民說(shuō)的話(huà)。師：你的意思我明白了雖然你說(shuō)得不太簡(jiǎn)練。你是說(shuō)，由于作者寫(xiě)作上的原因，無(wú)法一個(gè)一個(gè)地寫(xiě)來(lái)送行的人，也沒(méi)有必要都寫(xiě)，就選擇了有代表性的人重點(diǎn)寫(xiě)，然后再用概括的手法寫(xiě)全體。是這個(gè)意思嗎？生：是。師：你說(shuō)的這個(gè)道理我接受。大娘、大嫂、小金花這三個(gè)人，老年、中年、少年都有了，確實(shí)有點(diǎn)代表性?？墒?，她們都是女的，男人們都哪里去了，怎么不來(lái)送行？生：男人打仗去了。師：不對(duì)，早就停戰(zhàn)了。生：也有男人來(lái)送行，課文的插圖上就畫(huà)著一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)數(shù)不清了，好多個(gè)男人。（眾笑）師：是啊，當(dāng)時(shí)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)打得很激烈，很殘酷，

15、中國(guó)人民志愿軍傷亡成千上萬(wàn)，朝鮮人民犧牲得更多，的確死了很多人。男人在前方和侵略者戰(zhàn)斗，后方支援前線，看護(hù)傷員都是由朝鮮婦女擔(dān)當(dāng)?shù)?。所以課文記敘的都是朝鮮婦女的事跡。好，我們把話(huà)再說(shuō)回來(lái)。由于寫(xiě)作選材上的原因，作者重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)人，概括寫(xiě)全體。這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。比如我給大家出個(gè)作文題“美麗的海南”，你不能把海南所有的風(fēng)景名勝，像“東郊椰林”“火山口”“銅鼓嶺”“亞龍灣”“大東?！薄疤煅暮＝恰薄奥够仡^”等等一個(gè)一個(gè)全寫(xiě)上，你就選擇你最了解的，最喜歡的兩三個(gè)景點(diǎn)，重點(diǎn)寫(xiě)，詳細(xì)寫(xiě)，然后用概括性的語(yǔ)言總的介紹一下全島，三言?xún)烧Z(yǔ)就行了。你要寫(xiě)一次活動(dòng)，寫(xiě)一次勞動(dòng)等等，也都是重點(diǎn)寫(xiě)幾個(gè)項(xiàng)目，

16、或是幾個(gè)人，有代表性的，總的情況就概括介紹了，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：我們借這個(gè)問(wèn)題復(fù)習(xí)了寫(xiě)作方法，作者的寫(xiě)作思路弄清了，我想這一課的段落劃分你們也應(yīng)該明白了吧？生：明白了。師：可以分幾段？生：分四段，大娘、小金花、大嫂各算一段，最后總的告別算一段。師：真聰明，連課文結(jié)構(gòu)也不用我講了。生：老師，分兩段，前面三個(gè)人的算一大段，后面總概括的算一大段，行不行？師：那樣分段當(dāng)然也可以，不過(guò)兩段的分量相差太多了，還是分四段比較勻稱(chēng)，行嗎？剛才試了試，你們的火力還可以，但要完全說(shuō)服我，感動(dòng)我，你們還得努力，現(xiàn)在可以了嗎？生：可以了。師：可以了就準(zhǔn)備發(fā)言，不用舉手，有話(huà)站起來(lái)就可以說(shuō)。先聲明“老師，我要說(shuō)服您！

17、”或是“老師，我要感動(dòng)您！”要說(shuō)服我的，就先把你作為依據(jù)的課文讀出來(lái)，然后再講理。要感動(dòng)我，就得讀得有聲有色，有感染力。好吧，開(kāi)始。生：老師，我要說(shuō)服您。（讀課文）“記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了”師：（打斷）先停一下，我問(wèn)你，這是志愿軍戰(zhàn)士一邊在和大娘說(shuō)話(huà)，一邊在回憶是不是？生：是。師：回憶的時(shí)候，就應(yīng)該和平常講話(huà)不一樣。“記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候”（很有語(yǔ)感地示范）這樣來(lái)讀，再重讀一下。（學(xué)生重讀，有進(jìn)步）生：這一段課文寫(xiě)了朝鮮大娘為志愿軍做的一件事，大娘冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕。這里是由于敵機(jī)封鎖，志愿軍戰(zhàn)士沒(méi)的吃，老大娘冒著炮火，給他們送飯吃，表示她們很勇敢，在敵機(jī)封鎖的情況下

18、，她們也敢在戰(zhàn)場(chǎng)上走動(dòng)。師：嗯，他有了想法了，你們對(duì)這一段有想法沒(méi)想法？生：有。師：那就先把他剛才讀的那一段大家一起來(lái)讀一讀，我先看看有沒(méi)有情感。生：（讀）“記得五次戰(zhàn)役給我們吃。”師：這一句再讀一下“是您帶著”開(kāi)始。生：（讀）“是您帶著全村婦女來(lái)給我們吃?！睅煟鹤x得不錯(cuò)，我覺(jué)得他剛才（指剛才發(fā)言的同學(xué)）說(shuō)得很好，但是還不夠，就這段話(huà)你們還有說(shuō)的嗎？還能繼續(xù)說(shuō)服我嗎？生：如果志愿軍空著肚子就打不贏這場(chǎng)戰(zhàn)役了，是大娘發(fā)動(dòng)全體婦女，來(lái)給志愿軍送飯。師：對(duì)嗎？空著肚子能打敵人嗎？生：不能。師：能打！但是有影響沒(méi)有？生：有。師：就在這時(shí)，大娘送飯來(lái)了，但是我覺(jué)得你們說(shuō)得還不透。生：大娘年紀(jì)大了，但她還

19、領(lǐng)著全村的婦女來(lái)送打糕。志愿軍的人數(shù)很多，她們必須不分晝夜地做，晚上都不睡覺(jué)。師：還有嗎？繼續(xù)說(shuō)，我還沒(méi)聽(tīng)夠。生：這個(gè)時(shí)候，有可能敵機(jī)在上空盤(pán)旋，如果發(fā)現(xiàn)了她們，炮彈就會(huì)扔下來(lái)，她們就可能犧牲了。師：對(duì)呀。但是飛機(jī)往下扔“炮彈”，有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去吧？（生：扔炸彈）這才對(duì)。他說(shuō)的這些，書(shū)上有沒(méi)有？生：沒(méi)有。師：書(shū)上只說(shuō)：“冒著炮火，穿過(guò)硝煙”，這位同學(xué)知道如果炸彈落下來(lái)，婦女們就可能犧牲是吧？書(shū)上沒(méi)說(shuō)，他想到了，很好，還有誰(shuí)？生；如果沒(méi)有大娘的帶領(lǐng)，全村的婦女不一定會(huì)送打糕給志愿軍。師：不是不一定去，而是行動(dòng)不統(tǒng)一，時(shí)間不一致，力量不集中。大娘經(jīng)過(guò)一番組織，動(dòng)員。費(fèi)功夫不費(fèi)？生：費(fèi)。師：把婦女們集合

20、起來(lái)，一塊做打糕，一塊送上去，路上還要頂著打糕，累不累？生：累。師：但是我又有點(diǎn)不明白了：大娘明明送去的是打糕，書(shū)上為什么卻說(shuō)是“送炭”？生：“雪中送炭”是一個(gè)成語(yǔ)，是說(shuō)下雪天給別人送去炭，烤火，幫助人，也比喻在別人最困難的時(shí)候去幫助人家。志愿軍三天三夜空肚子打仗，最需要吃東西了，大娘送去打糕，像雪中送炭一樣。師：哦，我明白了：志愿軍空肚子打仗，像是在雪中，可大娘也是在雪中踏雪而去的嗎？生：是踏雪而去，因?yàn)樗痛蚋?，又累，又危險(xiǎn)。（師插話(huà)：所以志愿軍）感動(dòng)得流出了眼淚，打勝了那次阻擊戰(zhàn)。（師插話(huà)：但大娘卻）累得昏倒在路旁。師：這一段說(shuō)得不錯(cuò)，可以說(shuō)已經(jīng)說(shuō)服了我。還有哪一段，能感動(dòng)我，說(shuō)服我？生

21、：我來(lái)說(shuō)服老師（讀）“八年來(lái)，你給了”師：（打斷，很有情感地范讀）“八年來(lái)，您給了我們”這么讀，慢點(diǎn)讀。生：（讀）“八年來(lái)，您給了我們多少心血！”師：對(duì)，讀得不錯(cuò)，大家再讀讀這兩句。（生讀）師：要有一種懷念的心情，再讀一遍，開(kāi)始。（生再讀）師：（指剛才發(fā)言的同學(xué)）你再讀一次再說(shuō)。生：（重讀）這里就是說(shuō)，志愿軍在朝鮮作戰(zhàn)，離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)竽锝o了他們非常的慈母般的溫暖。師：好不好?。可汉?。師：誰(shuí)能聽(tīng)出來(lái)了，他抓住了哪一個(gè)詞？一起說(shuō)。生：慈母般。師：對(duì)，還有誰(shuí)想說(shuō)？生；就是剛才那句話(huà)“八年來(lái)”，不是親人要是培養(yǎng)成親人的話(huà)，不是一朝一夕能培養(yǎng)成的，要花很長(zhǎng)時(shí)間才能變成親人。師：這回說(shuō)對(duì)了，不是培

22、養(yǎng)是變成親人啦。從血緣上說(shuō)不是親人，可是八年了，八年多這樣慈母般的關(guān)懷，他們實(shí)際上已經(jīng)變成什么了？生：親人。生：“您在回去的途中，累得昏倒在路旁了”，這句話(huà)是說(shuō)大娘冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕，可是回來(lái)時(shí)還沒(méi)走到村子，就累得昏倒了，說(shuō)明她的身體很虛弱，但她不顧自己的虛弱，堅(jiān)持給志愿軍送打糕。師：非常好，送完打糕后，大娘付出了代價(jià)，昏倒了。生：我也要說(shuō)服老師。（讀）“我們還記得唯一的親人?！睅煟海ê苡星楦械胤蹲x）“您，為我們失去了唯一的親人?！痹僮x一次。（學(xué)生再讀）師：大家一起來(lái)讀一次。（學(xué)生齊讀）生：對(duì)大娘來(lái)說(shuō)，小孫子是她唯一的親人，可是敵機(jī)來(lái)了，她不顧小孫子，先搶救傷員，傷員比她的小孫子還重要

23、，在她心里，傷員也是她的親人。師:像自己的兒女一樣。你說(shuō)得很好，但你注意到?jīng)]有，課文中用了許多“反問(wèn)句”，說(shuō)得比“陳述句”要有力得多。你能就你說(shuō)的這些內(nèi)容，說(shuō)一個(gè)反問(wèn)句來(lái)質(zhì)問(wèn)我，把我問(wèn)得啞口無(wú)言。能試試嗎？生：大娘犧牲了小孫子，這不就是親人嗎？師：不太好，沒(méi)說(shuō)清楚，語(yǔ)氣也沒(méi)有多大力量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：大娘為了搶救志愿軍傷員，丟下自己的小孫孫，這還不能說(shuō)明他們是親人嗎？師：你話(huà)中說(shuō)的“他們“是指誰(shuí)？得說(shuō)清楚，再重說(shuō)一次。生：大娘為了搶救志愿軍傷員，丟下了自己的小孫孫，這難道還不能說(shuō)明大娘把志愿軍戰(zhàn)士看成是自己的親人嗎？師：?jiǎn)柕煤芎谩Ｎ页姓J(rèn)我啞口無(wú)言了。（眾笑）“唯一的親人“，大娘的其他親人是不是不在

24、身邊？生：不是，可能是打仗時(shí)都犧牲了。師：都犧牲了，已經(jīng)不在世上了，只有這么一個(gè)小孫孫。但是為了搶救傷員，她又失去了這個(gè)小孫孫。大家再讀這句話(huà)，“您為我們”要用十分崇敬而又沉痛的情感來(lái)讀。生：（讀）“您為我們失去了唯一的親人?！睅煟哼€不夠沉痛。（做一次示范）再讀。（學(xué)生沉痛地讀）師：就是這樣一位大娘，八年的時(shí)間，像慈母一般地照顧、愛(ài)護(hù)志愿軍的一位老大娘，一直爬著山坡，走啊，送啊，一直和志愿軍依依不舍。所以一開(kāi)頭志愿軍怎么說(shuō)的呢？大家一起來(lái)讀一讀。生：（讀）“大娘，幾夜沒(méi)合眼了。”師：咱們從課文開(kāi)頭起，再把這兩句學(xué)一下。注意聽(tīng)（范讀）“大娘，停住您送別的腳步吧，幾夜沒(méi)合眼了?！保▽W(xué)生學(xué)讀這兩句）

25、師：別人打拍子唱歌，咱們打拍子讀課文，你們看我的手勢(shì)，就知道抑揚(yáng)頓挫了。開(kāi)始。（配合教師手勢(shì)，學(xué)生重讀）師：這回我不打手勢(shì)，你們自已讀。（學(xué)生重讀）師：再往下讀。生：（讀）“您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？”師：不錯(cuò)，就是太悲哀了。（眾笑）不要那么傷心，而是一種尊重，一種懷念，一種感激。大家看我的手再讀一遍，開(kāi)始。生：（讀）“大娘，停住快回家休息吧?！睅煟汉茫l(shuí)敢舉手說(shuō)我是班里讀得最好的？有這個(gè)自信沒(méi)有？我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)挺喜歡學(xué)習(xí)挺喜歡爭(zhēng)取第一。但是我一問(wèn)誰(shuí)敢自己讀，卻都往后鉆？（眾笑）人要是沒(méi)有自信，這一輩子就什么事也做不好，什么叫自信？相信自己能把擺在面前的事做好，這就叫自信。自信可不是驕傲，

26、現(xiàn)在誰(shuí)能很自信地舉手？有一個(gè)了，別人呢？（眾笑）你們都笑什么，其實(shí)他讀起來(lái)不一定是最好的，但是他這一份自信是最好的。（指導(dǎo)學(xué)生讀）生：（讀）“大娘，停住您快回去休息吧！”師：非常認(rèn)真?。▽W(xué)生熱烈鼓掌）現(xiàn)在他是站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的第一名，你要是比他讀得好，他就坐下，你站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。誰(shuí)能把他讀坐下？（眾笑）好，你來(lái)。生：（讀）“大娘快回去休息吧！”師：好不好？生：好。師：誰(shuí)能再把她讀坐下？（另一生站起來(lái)讀，學(xué)生鼓掌）師：好，你們倆誰(shuí)坐？（學(xué)生爭(zhēng)論，有說(shuō)他坐，有說(shuō)她坐）師：好，兩個(gè)人都很好，并列第一，誰(shuí)還讀？把他們一齊讀坐下。（另一生站起來(lái)朗讀）師：好，誰(shuí)也別坐了，大家都起立，我們先下課休息?。ū娦Γ┵Y料

27、個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途第二課時(shí)師：就像上節(jié)課一樣，抓住非常有情感的句子來(lái)感動(dòng)我，抓住事實(shí)來(lái)說(shuō)服我。剛才大家主要講了大娘的事實(shí)，讀出了感情強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。抓得準(zhǔn)，讀得好。我想小金花和大嫂這兩段你們一定比剛才找得更好，讀得更好。行嗎？生：行。師：開(kāi)始做準(zhǔn)備，同時(shí)看大嫂那一段。（學(xué)生各自朗讀）生：我說(shuō)服老師。（讀）“那一回，偵察員老王鬼子看守著?！币粋€(gè)班的鬼子是很多的，她媽媽和小金花就敢去把老王解救出來(lái)。師：不顧個(gè)人的安危是吧，對(duì)！兩個(gè)人對(duì)一個(gè)班，很有勇氣。生：（接讀）“你回來(lái)以后，焦急地等待媽媽?？墒堑葋?lái)的卻是媽媽與敵人同歸于盡的噩耗?！边@句話(huà)說(shuō)小金花的媽媽為了解救志愿軍與敵人同歸于盡，說(shuō)明她與志

28、愿軍的情誼很深。師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：那你的意思是說(shuō)她與敵人同歸于盡就是與敵人一塊死，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：誰(shuí)還想說(shuō)？剛才沒(méi)有舉過(guò)手的同學(xué)？生：老師，我要說(shuō)服您，同時(shí)感動(dòng)您。（師插話(huà)：好啊，好??！學(xué)生讀）“小金花，你是多么剛強(qiáng)呀怎么落淚了呢？”師：你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，她讀得好不好？生：好。師：你再讀一次，（生重讀）大家跟著一起再讀一遍。（學(xué)生齊讀）生：小金花的媽媽犧牲了，她都沒(méi)有哭，可是今天跟志愿軍分別的時(shí)候卻哭了，我認(rèn)為她把志愿軍當(dāng)成自己的親人了。師：對(duì)，剛才上課時(shí)，提這個(gè)問(wèn)題的是哪一位同學(xué)？（指板書(shū)念“平時(shí)很剛強(qiáng)為什么分別時(shí)哭了？”一生站起來(lái)）他剛才解釋的你聽(tīng)清沒(méi)有？生：聽(tīng)清了。師：他是怎么

29、解釋的？你現(xiàn)在怎么理解的？生：因?yàn)橹驹杠娫诔r戰(zhàn)斗了很長(zhǎng)時(shí)間，他們都建立了很深的感情。所以小金花在志愿軍走的這一天比媽媽犧牲的時(shí)候還激動(dòng)。師：所以她哭了。先坐下，這里我有一個(gè)想不明白的地方，她不忍和志愿軍分別，所以掉淚了，那么她媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那時(shí)怎么沒(méi)哭??？生：因?yàn)樗龐寢屖窃诤蛿橙硕窢?zhēng)中犧牲的，所以她一定要為媽媽報(bào)仇，可是志愿軍師：（打斷）我問(wèn)的是小金花為什么不哭。生：因?yàn)樗龐寢屗赖煤茉?。師：所以就不哭了？（眾笑）誰(shuí)來(lái)說(shuō)明？生：因?yàn)樗龐寢屖撬涝趹?zhàn)場(chǎng)上，她覺(jué)得光榮。師：所以就不哭了？也說(shuō)不通。生：她覺(jué)得死得值得，因?yàn)榫鹊氖莻刹靻T。師：大家想這么一個(gè)問(wèn)題，小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她

30、傷心不傷心？生：傷心。師：她想哭不想哭？生：想哭。師：但她沒(méi)哭，她的眼淚流到哪去了？生：心里。師：流到心里，流到心里變成什么了？生：仇恨。師：變成了仇恨，變成了力量。但你怎么知道變成了仇恨？生：因?yàn)闀?shū)上寫(xiě)著“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！”師：把這一段前后都讀一下。生：（讀）“同志們傷心地痛哭起來(lái)我一定要報(bào)！”師：（打斷）不像，誰(shuí)能把它讀像了？（另一生站起來(lái)重讀這句）師：還是不太像。（又一生重讀）師：大家想，她說(shuō)她報(bào)仇這句話(huà)是向著大家喊呢？還是自己給自己下決心呢？生：自己給自己下決心。師：那這句話(huà)應(yīng)該怎么讀？你們仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。要咬牙切齒地，把仇恨咽在肚里。讀時(shí)，不要太流暢，要增加一點(diǎn)停頓，攥緊拳頭去

31、讀。注意聽(tīng)我讀。（范讀）大家讀一遍。（學(xué)生齊讀后，又指名學(xué)生起來(lái)讀）師：非常好，誰(shuí)還想讀？（另一生站起來(lái)讀，也讀得很好，引起全體掌聲）師：但是和志愿軍分別的今天，小金花再也忍不住了，流下了眼淚，這是怎么回事？生：和志愿軍的感情太深了。師：對(duì)，她經(jīng)常和志愿軍在一起聊天，在一起戰(zhàn)斗，還給志愿軍唱歌，“小金花，不要哭了，”我們?cè)侔堰@些句子讀一讀吧。生：（讀）“小金花，不要哭了你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子呀。”師：讀得很有情感，我的確很受感動(dòng)。通過(guò)大娘和小金花這兩段我已經(jīng)看出了咱班同學(xué)很能抓事實(shí)，經(jīng)過(guò)自己的理解，再變成自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，非常好；也能夠像剛才那些同學(xué)用自己的情感讀出來(lái)，能夠感染我。第三段我聽(tīng)聽(tīng)你們讀

32、，就知道你們理解了沒(méi)有，被感染了沒(méi)有，敢讓我聽(tīng)嗎？生：敢。師：拿起書(shū)來(lái)，一齊來(lái)讀這一段。（學(xué)生齊讀第三段，教師不時(shí)指點(diǎn)，示范）師：讀了這段，我現(xiàn)在不讓你多說(shuō)了，只讓你說(shuō)一句話(huà)，你最想說(shuō)的一句話(huà)，誰(shuí)說(shuō)？生：（讀）“后面山上的野菜挖光了，您又到前沿陣地上去挖”這些話(huà)說(shuō)明了前沿陣地上有生命危險(xiǎn)。師：那么我問(wèn)你，（讀板書(shū)上學(xué)生提問(wèn)時(shí)寫(xiě)的問(wèn)題）“是什么力量使大嫂到前沿陣地去挖？”生：志愿軍的蔬菜如果不夠，體力就不充沛，就沒(méi)精神，很可能就打輸了，所以大嫂就到前沿陣地上去挖。師：那么我還有一點(diǎn)不懂，朝鮮的大娘、小孩和大嫂為什么對(duì)志愿軍這么關(guān)愛(ài)？生：因?yàn)橹驹杠姳Ｐl(wèi)了朝鮮這個(gè)國(guó)家。師：中國(guó)人民的好兒女，志愿軍戰(zhàn)

33、士的血流在了朝鮮的土地上。大家都知道，羅盛教、邱少云、黃繼光等無(wú)數(shù)烈士，大娘的小孫子、小金花的媽媽?zhuān)€有大嫂，他們的血都流在一起。今年，2000年是中國(guó)人民志愿軍赴朝鮮作戰(zhàn)50周年，現(xiàn)在各處都在搞紀(jì)念活動(dòng)，所以今天我們學(xué)這篇課文就更有深刻的意義，是不是？生：是。師；對(duì)大嫂這一段，還有話(huà)的請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)。生：老師，我還想讀一下來(lái)感動(dòng)您。（讀）“大嫂，請(qǐng)回去吧永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情厚誼。”師：讀得很有感情，再慢一點(diǎn)就更好了。讀快了，不利于表情達(dá)意。你聽(tīng)，（教師范讀）大家一起來(lái)讀，注意我的手勢(shì)。（學(xué)生齊讀）生：我還想說(shuō)服您一下（眾笑），大嫂為志愿軍挖野菜失去了雙腿師：（打斷）你怎么知道大嫂失去了雙腿？

34、生：課文上說(shuō)她“倒在血泊中”要“架著雙拐”走路。師：架著雙拐并不能說(shuō)明失去了雙腿。按照一般情況，如果真的失去了雙腿，就是架上雙拐也不能走路。你看，（教師模擬架拐走路）雙拐抬起來(lái)，身體必須得有一個(gè)支撐點(diǎn)，哪怕只剩一條腿，也是個(gè)支撐。雙腿都沒(méi)有，雙拐無(wú)法向前移動(dòng)，就不能走路。所以我們可以說(shuō)大嫂“身受重傷”，這樣就不會(huì)有錯(cuò)了。好，你接著說(shuō)。生：大嫂腿受重傷，完全是為了志愿軍。而且不是別人命令她去的，是她自己挖完了后面的山又去前沿陣地上挖。這就證明了朝鮮人民把志愿軍看成親人。師：說(shuō)得好。如果能把最后一句也改成反問(wèn)句來(lái)問(wèn)我，我就得向你鞠躬了。（眾笑）生：我只說(shuō)最后一句嗎？師：可以，說(shuō)吧。生：這難道還不能

35、證明朝鮮人民把志愿軍看成親人嗎？師：看來(lái)我非給你鞠躬不可了?。ū姶笮Γ┖冒桑f(shuō)話(huà)算話(huà)。（老師向?qū)W生鞠躬，全場(chǎng)鼓掌）我給你鞠躬，你也該有點(diǎn)表示吧？（學(xué)生鞠躬還禮，場(chǎng)內(nèi)又鼓掌）生：我還想讀一下開(kāi)頭兩句，這兩句太感人了。師：好，你讀吧?。▽W(xué)生很有感情地讀）你讀得太好了。這幾句話(huà)首先感動(dòng)了你自己，對(duì)不對(duì)？（生答對(duì)）然后又感動(dòng)了我，也感動(dòng)了同學(xué)們。學(xué)到這里，你們回憶一下，學(xué)了大娘、小金花、大嫂這三段，你們?cè)撜f(shuō)一句話(huà)了：我原來(lái)說(shuō)志愿軍和朝鮮人民不是親人，你們?cè)摳嬖V我怎么樣了？生：是親人。師：就是親人。（問(wèn)一學(xué)生）你認(rèn)為是不是？生：是。師：你要認(rèn)為就是親人的話(huà)，就在這兒（指板書(shū)“不是親人”的后面）寫(xiě)上“就是

36、親人”。（學(xué)生寫(xiě)上）大家拿起課文，把這最后幾小段一起讀一下我聽(tīng)一聽(tīng)，能不能感動(dòng)你自己，感動(dòng)別人。（學(xué)生一齊朗讀最后三段，教師不時(shí)指點(diǎn)，示范）師：聽(tīng)你們一讀，我又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。志愿軍說(shuō)讓我們?cè)倏础耙谎邸保偻Ａ簟捌獭?，怎么不多看幾眼，多停一些時(shí)間？生：因?yàn)榛疖?chē)已經(jīng)開(kāi)動(dòng)，想多看幾眼，多停留幾刻（眾笑）也不行了，所以只能再看一眼，再停留片刻。師：只能再看一眼，停留片刻，這“一眼”和“片刻”珍貴不珍貴？（生：珍貴）那么讀的時(shí)候就要把珍惜這一眼、片刻的情感讀出來(lái)。試一試，大家一齊來(lái)讀。（學(xué)生各自讀）師：強(qiáng)調(diào)得還不夠，聽(tīng)我讀，（范讀）誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：（讀）“列車(chē)呀，停留片刻?！睅煟何覀?cè)僬?qǐng)她（指剛才讀得最好的同學(xué)）來(lái)讀。（該生讀，讀得很好）聽(tīng)，她把“一眼”和“片刻”很突出地強(qiáng)調(diào)出