(完整)心理咨詢?nèi)腴T課程教學(xué)大綱匯總,推薦文檔

1、心理咨詢?nèi)腴T課程教學(xué)大綱一、課程的性質(zhì)和任務(wù)（一）課程性質(zhì)心理咨詢?nèi)腴T課程是一門通識課程，旨在向?qū)W員推開一扇了解心理咨詢的窗戶。心理咨詢原本隸屬于臨床心理學(xué)的范疇，但隨著學(xué)科的發(fā)展，社會的需要，它本身的獨立性日益顯現(xiàn)，被社會的接納程度也日益提高。本課程的目的也在于提升學(xué)員對心理咨詢基本知識的了解，學(xué)習(xí)基本的咨詢技術(shù)，并能將這些理論與技術(shù)應(yīng)用于對自身心理健康的調(diào)節(jié)，為今后的學(xué)習(xí)、工作提供有效的知識和實踐技術(shù)。本課程選用鄭希付主編、人民教育出版社出版的心理咨詢原理與方法一書。心理咨詢?nèi)腴T課程主要涉及心理咨詢的基本理論、心理診斷、臨床會談和心理咨詢的方法。本課程主要使學(xué)生理解心理咨詢的基本知識與理論

2、，初步掌握心理診斷的基本方法，了解臨床會談的過程，學(xué)習(xí)心理咨詢的基本技術(shù)，為學(xué)員今后的學(xué)習(xí)、工作提供有效的知識與實踐能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。（二）課程任務(wù)通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員初步了解心理咨詢的基本理論與方法，學(xué)習(xí)基本的咨詢技術(shù)，并能將這些理論與技術(shù)應(yīng)用于對自身心理健康的調(diào)節(jié)。二、與相關(guān)課程的銜接、配合、分工本課程的先修課程為心理學(xué)。三、教學(xué)方法建議1. 為有利于學(xué)生完整、準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)地掌握心理咨詢的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與分析、解決問題的能力，在教學(xué)過程中要提倡主動、探究、合作的教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師精講輔導(dǎo)、問題探究、合作互助的方式進行教學(xué)活動，力求在教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)、

3、生動活潑。2. 在整個教學(xué)過程中要堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度和理論聯(lián)系實際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，既要結(jié)合理論和實踐進行教學(xué)，也要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運用有關(guān)心理咨詢理論分析自己身邊的各類問題，總結(jié)咨詢實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，盡量高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求，使學(xué)生掌握教育科學(xué)的基本理論。3. 在傳授科學(xué)知識的同時，要注意科學(xué)立場、觀點和方法的培養(yǎng)，加強教學(xué)的教育性,要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的教學(xué)參考資料，以開闊視野。第二部分多媒體教材一體化設(shè)計初步方案一、課時、學(xué)分心理咨詢?nèi)腴T課內(nèi)學(xué)時為36學(xué)時，學(xué)分為2學(xué)分。二、多種媒體教材1. 主教材：心理咨詢原理與方法鄭希付主編人民教育出版社2008年8第1版2. 錄像教材（

4、待錄）3. IP課件（待做）4. 網(wǎng)上輔導(dǎo)文本以上幾種教學(xué)媒體在教學(xué)大綱指導(dǎo)下，進行整體設(shè)計，使各種輔導(dǎo)媒體與教材做到相輔相成，同時又可使教師、學(xué)生根據(jù)教與學(xué)的條件，對輔助媒體進行選擇。三、教學(xué)環(huán)節(jié)（一）各種教學(xué)媒體的使用1. 文字教材是教師教學(xué)、輔導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)的主教材。2. 錄像教材和IP課件是按教學(xué)進度精講課程文字教材中主要章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)、重點、難點。3. 網(wǎng)上課程輔導(dǎo)文本按教學(xué)進度，針對課程文字教材進行重點、難點內(nèi)容輔導(dǎo)和提供相關(guān)教學(xué)參考資料。（二）考核（包括形成性考核和考試）按中央電大有關(guān)文件精神，本課程總成績由期末考試成績和平時成績兩部份構(gòu)成?？荚嚦煽冋?0%平時成績占40%其中作業(yè)

5、占30%小組合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等學(xué)生自主學(xué)習(xí)占10%考核由浙江電大統(tǒng)一命題和布置作業(yè)。同時要求各地電大根據(jù)教學(xué)大綱要求安排小組活動，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)記錄工作，并評定成績。四、教學(xué)基本要求本課程教學(xué)基本要求是使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，在一定程度上理解和掌握心理咨詢的基本原理與方法，能夠運用所學(xué)相關(guān)知識分析、研究和解釋常見的心理問題，具備一定的解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中，注意基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法的梳理，要求學(xué)員在理解的基礎(chǔ)上識記，領(lǐng)會各章之間的聯(lián)系，突出重點。作為應(yīng)用性較強的學(xué)科，在課堂教學(xué)和輔導(dǎo)中，教師應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前學(xué)校心理健康教育中的實際情況以及現(xiàn)實問題。在教學(xué)過程中要提倡主動、探究、合作

6、的教學(xué)方法，采用面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)等多種形式的教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。五、個別化學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)以個別化學(xué)習(xí)為主，集體學(xué)習(xí)為輔，分個別化學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)兩種形式，學(xué)習(xí)形式以班集體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)為主要形式。1、集體（小組）學(xué)習(xí)集體學(xué)習(xí)除正常的班級授課外，必須以小組為單位進行小組學(xué)習(xí)活動，小組以個人能力、興趣特點異質(zhì)劃分。本課程按教學(xué)大綱的規(guī)定，進行小組學(xué)習(xí)活動。小組活動主要以班級為單位統(tǒng)一安排教師可以參考教學(xué)大綱中的活動議題進行，也可以根據(jù)實際教學(xué)活動另行制定。每次活動是在教師指導(dǎo)下的有組織有目的的活動，必須講究實效，由教師根據(jù)學(xué)生活動的書面材料進行評定。2、個別化學(xué)習(xí)學(xué)生個

7、別化學(xué)習(xí)的活動包括閱讀文字材料、完成平時作業(yè)、上網(wǎng)瀏覽（含下載）、參加BBS討論、用電子郵件和電話咨詢等方式與教師交流等。以上內(nèi)容的記錄是考核學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的依據(jù)。3、教師根據(jù)學(xué)生小組活動的表現(xiàn)給學(xué)生評定成績，共計10分。第三部分大綱說明第一章心理咨詢的歷史與現(xiàn)狀一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，要求理解心理咨詢及其相關(guān)概念，了解心理咨詢的產(chǎn)生、發(fā)展和現(xiàn)狀，了解心理咨詢的基本理論，明確心理咨詢的分類和研究方法。本章重點：1. 心理咨詢的概念及性質(zhì)2. 心理咨詢的歷史發(fā)展與流派3. 心理咨詢的基本理論4. 心理學(xué)的研究方法5. 心理咨詢的分類本章難點：1. 心理咨詢的相關(guān)概念2. 心理學(xué)的理論流派

8、二、課程內(nèi)容第一節(jié)心理咨詢的歷史一、什么是心理咨詢二、心理咨詢的產(chǎn)生和發(fā)展第二節(jié)心理咨詢的現(xiàn)狀一、心理咨詢職業(yè)概況二、心理咨詢的職業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r三、心理咨詢的基本理論簡介第三節(jié)心理咨詢的基本活動一、心理咨詢的分類二、心理咨詢的研究方法三、考核知識點（一）心理咨詢概念（二）心理咨詢的職業(yè)化過程（三）心理咨詢的基本理論（四）心理咨詢的分類四、考核要求（一）心理咨詢的概念識記：心理咨詢的概念領(lǐng)會：咨詢者、來訪者的概念（二）心理咨詢的職業(yè)化過程領(lǐng)會：心理咨詢發(fā)展過程中的各項制度（三）心理咨詢的基本理論領(lǐng)會：心理動力學(xué)理論、行為主義理論、認知心理學(xué)理論、人本一存在主義理論（四）心理咨詢的分類領(lǐng)會：基于咨詢

9、內(nèi)容、規(guī)模、手段和對象的不同分類方式第二章心理咨詢的目的和意義一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，要求理解心理咨詢的目的和意義，了解心理咨詢對提高人的素質(zhì)、發(fā)揮人的潛能、改變不良認知和不良行為等方面的作用。本章重點：心理咨詢的目的、功能本章難點：非理性思維二、課程內(nèi)容第一節(jié)心理咨詢與個體的素質(zhì)一、減輕內(nèi)心沖突二、提高問題處理能力第二節(jié)心理咨詢與個體潛能一、全面認識自我二、加強自我內(nèi)省三、建立新的人際關(guān)系四、增加心理自由第三節(jié)心理咨詢與個體的認知一、糾正偏差認知二、糾正非理性思維第四節(jié)心理咨詢與個體的行為一、神經(jīng)癥行為的改變二、進食障礙的改變?nèi)?、物質(zhì)濫用的改變四、性變態(tài)行為的改變?nèi)?、考核知識點（一）

10、心理咨詢的目的（二）非理性思維的特征（三）心理咨詢可改變的不良認知與行為四、考核要求（一）心理咨詢的目的識記：心理咨詢可以提高素質(zhì)、發(fā)揮潛能、改變認知、改變行為（二）非理性思維識記：非理性思維的特征辨析：理性思維與非理性思維間的差異（三）心理咨詢可改變的不良認知與行為識記：不良認知與行為的內(nèi)容第三章咨詢者的條件與要求一、學(xué)習(xí)目的與要求熟悉咨詢者因具備的通過學(xué)習(xí)本章，要求理解咨詢者應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能,能力和個性特征，了解對咨詢者的倫理道德要求及培養(yǎng)訓(xùn)練過程。本章重點：1. 咨詢者應(yīng)具備的知識與技能2. 咨詢者應(yīng)具備的基本能力3. 咨詢者應(yīng)遵循的倫理道德本章難點：咨詢者應(yīng)具備的基本能力二

11、、課程內(nèi)容第一節(jié)咨詢者的知識與技能一、專業(yè)知識二、非專業(yè)知識三、專業(yè)技能第二節(jié)咨詢者的能力與個性一、咨詢者的能力二、咨詢者的個性第三節(jié)咨詢者的倫理與道德一、制定道德標(biāo)準(zhǔn)的目的二、具體的道德標(biāo)準(zhǔn)第四節(jié)咨詢者的培養(yǎng)一、美國心理咨詢者的教育與培養(yǎng)二、我國心理咨詢者的教育與培養(yǎng)三、考核知識點（一）咨詢者應(yīng)具備的知識和能力（二）咨詢者應(yīng)具備的基本技能（三）咨詢者應(yīng)遵守的倫理規(guī)范（四）咨詢者的培養(yǎng)要求四、考核要求（一）咨詢者應(yīng)具備的知識和能力領(lǐng)會：專業(yè)知識的內(nèi)容、專業(yè)技能的內(nèi)容（二）咨詢者應(yīng)具備的基本技能識記：基本能力領(lǐng)會：基本能力在咨詢中的作用（三）咨詢者應(yīng)遵守的倫理規(guī)范領(lǐng)會：具體的道德準(zhǔn)則（四）咨詢者

12、的培養(yǎng)要求領(lǐng)會：我國咨詢者的教育與培養(yǎng)要求第四章心理診斷的一般理論問題一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，要求掌握心理診斷的定義、原則和方法，了解心理診斷的基本內(nèi)容,熟悉心理診斷的程序。本章重點：1. 心理診斷的定義、原則和方法2. 心理診斷的理論架構(gòu)3. 初診、轉(zhuǎn)診本章難點：1. 四成分和三水平理論2. 凱利的人格理論二、課程內(nèi)容第一節(jié)心理診斷簡史一、我國古代的心理診斷二、西方古代的心理診斷第二節(jié)心理診斷概述一、心理診斷的定義二、心理診斷的原則三、心理診斷的方法第三節(jié)心理診斷的基本理論一、心理診斷的理論架構(gòu)二、心理診斷中的人格理論第四節(jié)心理診斷的程序一、診斷的流程二、診斷的步驟三、影響診斷的因素

13、三、考核知識點（一）心理診斷的定義（二）心理診斷的原則（三）心理診斷的方法（四）四成分和三水平理論（五）凱利的人格理論（六）弗洛伊德的人格理論（七）榮格的人格理論（八）初診的步驟（九）轉(zhuǎn)診的幾種情況（十）影響診斷的因素四、考核要求（一）心理診斷的定義識記：心理診斷（二）心理診斷的原則識記：診斷的原則（三）心理診斷的方法領(lǐng)悟：診斷的方法（四）四成分和三水平理論領(lǐng)悟：四成分、三水平的內(nèi)容（五）弗洛伊德的人格理論識記：本我、自我、超我（六）榮格的人格理論識記：自我、個體潛意識、集體潛意識（七）初診的步驟識記：初診4個步驟（八）轉(zhuǎn)診的幾種情況識記：幾種轉(zhuǎn)診情況第五章心理診斷方法（上）一一認知功能的評估

14、一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，從注意能力、記憶能力、思維能力等方面探討對認知功能的評估，理解各種認知過程的概念與特征、常用的評估方法與結(jié)果解釋等。本章重點：1. 概念：注意、記憶、思維、智力2. 注意的基本特性和注意的品質(zhì)3. 韋氏記憶量表4. 瑞文推理測驗5. 智力與智商6. 韋克斯勒智力量表本章難點：1. 注意的始終基本品質(zhì)2.比率智商與離差智商3. 韋氏記憶量表結(jié)構(gòu)4. 韋克斯勒智力量表的結(jié)構(gòu)與解釋二、課程內(nèi)容第一節(jié)注意能力的評估一、注意及其品質(zhì)二、注意能力的評估方法第二節(jié)記憶你呢管理的評估一、記憶概述二、記憶能力的評估方法第三節(jié)思維能力的評估一、思維及其品質(zhì)二、思維能力的評估方法三

15、、創(chuàng)造力及其評估方法第四節(jié)智力的評估一、智力概述二、常用智力評估方法三、考核知識點（一）注意的定義、注意的品質(zhì)（二）注意能力的評估方法（三）記憶的定義（四）韋氏記憶量表（五）思維的定義與特點（六）瑞文測驗（七）智力與智商（八）斯坦福-比奈智力量表（九）韋克斯勒智力量表四、考核要求（一）注意的定義、注意的品質(zhì)識記：注意定義、注意的品質(zhì)（二）記憶的定義識記：記憶定義（三）韋氏記憶量表領(lǐng)會：韋氏記憶量表的結(jié)構(gòu)（四）思維的定義與特點識記：思維定義、特點（五）瑞文測驗領(lǐng)會：測驗的結(jié)果解釋（六）智力與智商識記：智力定義辨析：智力與智商、比率智商與離差智商（七）韋克斯勒智力量表領(lǐng)會：量表結(jié)構(gòu)，結(jié)果解釋第六章

16、心理診斷方法（中）一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，要求理解人格的概念、基本特征、內(nèi)容等，了解人格評估的一些方法。本章重點：1. 人格的定義2. 人格問卷的基本思想3. 16PF的結(jié)構(gòu)與解釋4. MMPI的結(jié)構(gòu)與解釋5. 投射測驗本章難點：1. 16PF的結(jié)構(gòu)與解釋2. MMPI的結(jié)構(gòu)與解釋二、課程內(nèi)容第一節(jié)人格概述一、人格概念的演變二、人格的基本特征第二節(jié)人格評估的問卷范式一、人格問卷測驗的基本思想與特征二、十六種人格因素問卷二、艾森克人格I可卷四、明尼蘇達多相人格問卷第三節(jié)人格評估的投射范式一、人格投射測驗的基本思想二、羅夏墨跡測驗三、主題統(tǒng)覺測驗四、繪畫測驗三、考核知識點（一）人格的定義與

17、基本特征（二）人格問卷測驗的基本思想（三）16PF的理論基礎(chǔ)與結(jié)果解釋（四）艾森克人格問卷的構(gòu)成與結(jié)果解釋（五）MMPI的構(gòu)成與結(jié)果解釋（六）投射測驗的特點（七）羅夏測驗的實施過程（八）主題統(tǒng)覺測驗的結(jié)果解釋四、考核要求（一）人格的定義與基本特征識記：人格、人格的基本特征（二）人格問卷測驗的基本思想領(lǐng)會：自陳量表的假設(shè)（三）16PF的理論基礎(chǔ)與結(jié)果解釋領(lǐng)會：16種人格因素的得分解釋（四）艾森克人格問卷的構(gòu)成與結(jié)果解釋識記：EPQ的構(gòu)成領(lǐng)會：EPQ四個量表的解釋（五）MMPI的構(gòu)成與結(jié)果解釋識記：MMPI十四個分量表領(lǐng)會：各分量表的得分解釋（六）羅夏測驗的實施過程領(lǐng)會：測驗的是個階段（七）主題統(tǒng)

18、覺測驗的結(jié)果解釋領(lǐng)會：對結(jié)果進行6方面分析第七章心理診斷方法（下）一一其他測驗一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，要求理解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、常見的評估層面和評估方法。本章重點：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)二、課程內(nèi)容第一節(jié)心理健康測驗一、心理健康概述二、心理衛(wèi)生綜合評定量表三、生活質(zhì)量與幸福感量表四、焦慮與抑郁評定量表五、應(yīng)激及相關(guān)問題評定量表第二節(jié)神經(jīng)心理測驗一、神經(jīng)心理學(xué)與神經(jīng)心理測驗二、常用的神經(jīng)心理測驗三、使用神經(jīng)心理測驗的注意事項三、考核知識點（一）心理健康的概念（二）焦慮與抑郁評定量表（三）使用神經(jīng)心理測驗的注意事項四、考核要求（一）心理健康的概念識記：心理健康（二）焦慮與抑郁評定量表領(lǐng)會：SAS、S

19、DS（三）使用神經(jīng)心理測驗的注意事項領(lǐng)會：使用神經(jīng)心理測驗的注意事項第八章心理疾病的分類一、學(xué)習(xí)目的與要求本章將圍繞各種類型的心理疾病，諸如焦慮性心理障礙、人格障礙、情緒障礙、精神分裂癥、性障礙、物質(zhì)依賴等進行討論，分別闡述其內(nèi)涵、臨床表現(xiàn)和類型，同時對一些心理疾病的成因和治療取向進行簡單概括。通過本章學(xué)習(xí)，要求加深對各種心理疾病的認識和理解。本章重點：1、DSM五軸評估分類2、焦慮性心理障礙3、人格障礙4、情緒障礙5、精神分裂癥和妄想型障礙6、物質(zhì)依賴本章難點：1、DSM五軸評估分類2、人格障礙的界定3、情緒障礙的臨床界定、課程內(nèi)容第一節(jié)心理疾病分類概述一、心理疾病的界定二、心理疾病分類的演

20、變?nèi)?、DSM五軸評估分類系統(tǒng)第二節(jié)、焦慮性心理障礙一、焦慮障礙二、分離性障礙三、軀體形式障礙四、焦慮性心理障礙的原因及治療方法第三節(jié)、人格障礙一、概念二、形成原因三、臨床表現(xiàn)與類型四、矯正方法第四節(jié)性心理障礙與性功能障礙一、概述二、臨床表現(xiàn)與類型三、治療第五節(jié)情緒障礙一、概念二、臨床表現(xiàn)和類型三、原因四、治療方法第六節(jié)精神分裂癥和妄想型障礙一、精神分裂癥二、妄想型障礙第七節(jié)兒童青少年期心理障礙一、概述二、精神發(fā)育遲滯三、自閉癥四、注意缺陷多動障礙五、抽動障礙六、兒童情緒障礙七、行為障礙第八節(jié)精神活性物質(zhì)所致心理障礙一、基本概念二、精神活性物質(zhì)分類三、常見的物質(zhì)依賴四、矯治方法三、考核知識點（一）心理疾病（二）各種焦慮性心理障礙及其臨床類型和主要的癥狀表現(xiàn)（三）人格障礙主要的臨床表現(xiàn)（四）性欲倒錯的類型及表現(xiàn)（五）情緒障礙的臨床表現(xiàn)和類型（六）精神分裂癥的臨床表現(xiàn)和類型（七）妄想型障礙的臨床表現(xiàn)（八）自閉癥的臨床表現(xiàn)（九）注意缺陷多動障礙的臨床表現(xiàn)（十）進食障礙的臨床類型及癥狀表現(xiàn)（一）物質(zhì)依戀四、考核要求（一）心理疾病識記：心理疾病定義領(lǐng)會：DSM五軸評估分類系統(tǒng)的內(nèi)容（二）各種焦慮性心理障礙及其臨床類型和主要的癥狀表現(xiàn)識記：廣泛性焦慮障礙、驚恐障礙、強迫癥、恐怖癥、創(chuàng)傷后應(yīng)