對(duì)體育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的研究綜述

1、對(duì)體育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的研究綜述摘要：體育教學(xué)過(guò)程是體育教學(xué)活動(dòng)的核心問(wèn)題，是組織體育教學(xué)活動(dòng)拓理論依據(jù)。運(yùn)用教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論，結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際，對(duì)體育教學(xué)最優(yōu)化的設(shè)計(jì)、管理、調(diào)控和評(píng)價(jià)等問(wèn)題進(jìn)行了探討，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化體育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供了參考與借鑒。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)過(guò)程 最優(yōu)化 教學(xué)效果1.體育教學(xué)過(guò)程概念的界定1.1體育教學(xué)過(guò)程 樊臨虎在體育教學(xué)論中指出:“體育教學(xué)過(guò)程是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，學(xué)生積極、主動(dòng)地以身體練習(xí)為主要內(nèi)容，掌握體育保健基本知識(shí)與技能，為終身體育打好基礎(chǔ)，全面發(fā)展能力、個(gè)性的一個(gè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程?！蓖醪ⅰ⑶诤隗w育教學(xué)論中指出:.“

2、體育教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有組織、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握技術(shù)和鍛煉身體的雙邊活動(dòng)過(guò)程。吳錦毅、李祥在學(xué)校體育學(xué)中指出:“體育教學(xué)過(guò)程是指體育教學(xué)實(shí)施、運(yùn)行的時(shí)空連續(xù)過(guò)程。它是由教師的知轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并形成良好品德的過(guò)程?！?.2體育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化問(wèn)題，并非今天才提出來(lái)的，實(shí)際上整個(gè)教學(xué)論所研究的，歸根到底都是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的問(wèn)題；近期出現(xiàn)了探討教學(xué)最優(yōu)化的多種嘗試，其中多數(shù)還處于理論探索階段，只有前蘇聯(lián)巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論獲得了教育科學(xué)界的確認(rèn)，并得到了實(shí)際的應(yīng)用，他給教學(xué)最優(yōu)化所下的定義是“教學(xué)最優(yōu)化可以說(shuō)

3、是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時(shí)問(wèn)消耗的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案巴班斯基.教育學(xué)M.北京:人民教育出版社,1986：274.?！狈R虎在體育教學(xué)論中指出：體育教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化指運(yùn)用系統(tǒng)論的方法、整體性的觀點(diǎn)來(lái)研究體育教學(xué)過(guò)程，綜合考察體育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)因素之間的相互聯(lián)系，完整有序地研究體育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)因素促進(jìn)作用，力求使體育教學(xué)過(guò)程從整體上發(fā)揮最優(yōu)功能，取得最佳的教學(xué)效果。2.體育教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中把規(guī)律定為：“事物之間的內(nèi)在的必然的聯(lián)系?！斌w育教學(xué)規(guī)律反映的是體育教學(xué)過(guò)程在存在著的必然的穩(wěn)定的聯(lián)系。從體育教學(xué)過(guò)程的整體性觀點(diǎn)出發(fā)，體育教學(xué)過(guò)程

4、的基本規(guī)律應(yīng)包括：2.1動(dòng)作技能形成規(guī)律動(dòng)作技能形成的過(guò)程是條件反射建立的過(guò)程。根據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的研究，動(dòng)作技能的形成，可分為泛化、分化、建立鞏固動(dòng)力定型三個(gè)時(shí)相。據(jù)此，動(dòng)作技能的形成過(guò)程，可相應(yīng)地分為互相聯(lián)系的三個(gè)階段，即初步掌握動(dòng)作階段、掌握動(dòng)作階段、鞏固地掌握動(dòng)作階段.這幾個(gè)階段反映了動(dòng)作技能形成的規(guī)律性，認(rèn)識(shí)并遵循這一規(guī)律，對(duì)于合理地選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，有其重要意義。體育教學(xué)總是期望加快掌握動(dòng)作技能的進(jìn)程，達(dá)到預(yù)期的目的。但是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)有差異，教師的教學(xué)水平有高低，因此，動(dòng)作技能形成的三個(gè)階段所需時(shí)間也不盡相同。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和上述情況合理地選擇與運(yùn)用教學(xué)方法，力求用較

5、少的時(shí)間和精力取得較好的教學(xué)效果。在選擇與運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一、正確地運(yùn)用講解示范法。第一階段的講解示范，主要是使學(xué)生粗略地掌握動(dòng)作技術(shù)，建立起正確的動(dòng)作概念，了解完成動(dòng)作的基本方法和要領(lǐng)，對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)不必多講。第二階段的講解示范，主要是進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)分析和正誤對(duì)比，揭示動(dòng)作技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，提出糾正的方法，以使學(xué)生正確掌握動(dòng)作技術(shù)，提高動(dòng)作質(zhì)量。第三階段的講解示范，主要是提示動(dòng)作技術(shù)的難點(diǎn)與關(guān)鍵，改進(jìn)動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)。 第二、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用完整法與分解法.完整法與分解法在體育教學(xué)實(shí)踐中，通常是緊密配合的.第一階段一般采用完整法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的動(dòng)作，建立正確完整的

6、概念.在教復(fù)雜動(dòng)作時(shí)有時(shí)也采用分解法，從分解到完整逐步地掌握動(dòng)作技能.第二階段常以完整法為主，需要糾正錯(cuò)誤或強(qiáng)化動(dòng)作細(xì)節(jié)時(shí)，可采用分解法.第三階段仍采用完整法，當(dāng)分析技術(shù)或改進(jìn)動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)時(shí)才用分解教學(xué)法。 第三、優(yōu)選各種練習(xí)法.第一階段主要是采用重復(fù)練習(xí)法，保證學(xué)生必要的練習(xí)時(shí)間的次數(shù)。第二階段可適當(dāng)采用變換練習(xí)法，如變換動(dòng)作的練習(xí)，變換作業(yè)條件的練習(xí)，條件限制的練習(xí)等.第三階段宜采用綜合練習(xí)法，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際有所側(cè)重地選用練習(xí)，如重復(fù)練習(xí)、變換練習(xí)循環(huán)練習(xí)、教學(xué)比賽等。 第四、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷.不論哪個(gè)階段的教學(xué)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排都要適當(dāng)，應(yīng)隨著人體機(jī)能的改善，動(dòng)作技能的掌握，

7、逐漸增大運(yùn)動(dòng)量。第一階段的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要循序漸進(jìn)，逐步加大。第二階段要適當(dāng)提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。第三階段要比第二階段有更大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使學(xué)生在較大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷刺激下完成動(dòng)作。綜上所述，動(dòng)作技能形成的三個(gè)階段是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。作為教師來(lái)講，應(yīng)不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技巧，深入鉆研教材和科學(xué)地安排教學(xué)順序以及組織教法，根據(jù)動(dòng)作技能發(fā)展的不同階段而采用不同的教學(xué)方法與手段，從而提高體育教學(xué)效果。2.2遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化的規(guī)律 在體育教學(xué)中，學(xué)生要進(jìn)行各種身體練習(xí)，并承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。人體生理機(jī)能活動(dòng)能力是呈規(guī)律性變化的，其變化規(guī)律為逐步上升穩(wěn)定下降恢復(fù)三個(gè)階段，反映了人體活動(dòng)能力變化的總趨勢(shì).但是

8、，各個(gè)階段上升下降的快慢，時(shí)間延續(xù)的長(zhǎng)短，取決于學(xué)生的年齡特征，體質(zhì)基礎(chǔ)，體育水平，教材性質(zhì)，組織教法以及氣候條件等因素。因此，在體育教學(xué)中，要從實(shí)際出發(fā)。按照人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化的規(guī)律，安排課的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這樣，才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。 課的結(jié)構(gòu)是否合理，要看其是否符合人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化的規(guī)律。據(jù)此，體育課的結(jié)構(gòu)可分為準(zhǔn)備、落本、結(jié)束三個(gè)部分。這三部分與人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化的三個(gè)階段是相適應(yīng)的，各個(gè)部分郁有自己的任務(wù)、內(nèi)容和教法要求，但又互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，構(gòu)成了一節(jié)體育課的完整體系。如果一堂課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)成，組織教學(xué)緊決。各部分的銜接合理。那么，這堂體育課的教

9、學(xué)效果一定會(huì)好。 一堂課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否適宜。它關(guān)系到能否有效地掌握技術(shù)，增強(qiáng)體質(zhì)的間題，因?yàn)閯?dòng)作技術(shù)的掌握，人體機(jī)能的改善，都必須在一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的刺激下才能實(shí)現(xiàn)。如果運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)小，只能使人體機(jī)能發(fā)生徽小變化。而運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大，則易使身體疲勞或產(chǎn)生傷害事故。因此，科學(xué)地合理地安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是十分重要的。 課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，應(yīng)根據(jù)課的任務(wù)，教材的性質(zhì)，學(xué)生的實(shí)際情況去安排。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要由小到大，逐漸加大，并在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)觀察運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小及其變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。如改變練習(xí)的重復(fù)次數(shù)，改變動(dòng)作的速度和幅度，改變練習(xí)的順序和組合，改變練習(xí)的間隔，改變器械的位置、高度及重量等。 綜上所述，在體育教學(xué)過(guò)

10、程中，必須遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的具體情況，正確地組織與安排教學(xué)，循序漸進(jìn)，最佳地完成教學(xué)任務(wù)。2.3遵循學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律 人體的生長(zhǎng)，是一個(gè)連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，它不僅表現(xiàn)為身體形態(tài)的變化，而且還表現(xiàn)為生理機(jī)能的提離。人體發(fā)展雖受遺傳、營(yíng)養(yǎng)、體育和環(huán)境等因家的影響，存在著性別和個(gè)別的差異，但又遵循若共同的規(guī)律，即人體生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)快時(shí)慢，是交替進(jìn)行的，既有連續(xù)性，又有階段性，既有統(tǒng)一性，又有不平衡性。 在人的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，隨著身體形態(tài)與生理機(jī)能的變化而產(chǎn)生了心理的變化，形成了不同年齡階段的心理特征，如感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶、注愈、情感、意志等心理過(guò)程，以及興趣、能力、

11、氣質(zhì)、性格等個(gè)別心理特征.由此可見(jiàn)，生理與心理的發(fā)展是密切聯(lián)系的，生理發(fā)展是心理發(fā)展的自然基礎(chǔ)，而心理發(fā)展又促進(jìn)了生理發(fā)展，二者同寓于人體生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，它們是互相影響，互為促進(jìn)的。綜上所述，體育教學(xué)只有隨著學(xué)生身心發(fā)展適時(shí)地并不斷地調(diào)整和提高，才能縮短身心發(fā)展的停滯不期，促進(jìn)學(xué)生的身心由一定水平向更高水平發(fā)展。在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是以整個(gè)身心參與的，身體與心理活動(dòng)緊密配合才能取得良好的教學(xué)法效果。3.對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化分析3.1體育教學(xué)構(gòu)成的優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要條件，也是教師和學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。體育教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的優(yōu)化，應(yīng)注意以下要求：第一，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具

12、有全面性。中小學(xué)是基礎(chǔ)教育，應(yīng)為學(xué)生將來(lái)到來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)，進(jìn)行全面的教育。也就是說(shuō)，應(yīng)把體育科學(xué)知識(shí)、鍛煉方法和價(jià)值觀念等各方面內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有全面發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有基礎(chǔ)性。中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在：促進(jìn)學(xué)生的正常生長(zhǎng)發(fā)育，打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ)；身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力得到全面發(fā)展，體育知識(shí)、技能學(xué)得扎實(shí)，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)對(duì)體育的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。基礎(chǔ)內(nèi)容是有最大的遷移效果，能有效地應(yīng)付將來(lái)社會(huì)生活的需要。第三、體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有活動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，是通過(guò)學(xué)生主體活動(dòng)完成的。體育教學(xué)內(nèi)容

13、的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生主體活動(dòng)的展開(kāi)，即體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀察、思維、練習(xí)、探索、體驗(yàn)、互動(dòng)等方面進(jìn)行整體的規(guī)劃。第四，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和條件進(jìn)行認(rèn)真選擇、分類(lèi)、既要保證系統(tǒng)、全面、又要突出重點(diǎn)。3.2實(shí)施教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的措施3.2.1將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行綜合化和具體化現(xiàn)在教育家公認(rèn)的教學(xué)職能有三種:既教養(yǎng)職能、教育職能和發(fā)展職能。這就要求教師對(duì)每一節(jié)課或每一學(xué)年所承擔(dān)的教學(xué)、教育和發(fā)展任務(wù)，應(yīng)做到心中有數(shù)，要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們現(xiàn)有的可能性，將這些任務(wù)具體化，并區(qū)分出具體的每一堂課的主要任務(wù)，并要充分意識(shí)到除了使每個(gè)任務(wù)完成自己的使命外，還要在規(guī)定的時(shí)問(wèn)內(nèi)幫助解決其它任務(wù)，孤立地、

14、相互無(wú)關(guān)地制定一節(jié)課的一組任務(wù)，并不能節(jié)省時(shí)問(wèn)，教師不僅要綜合地規(guī)劃一節(jié)課的任務(wù)，還要善于綜合地規(guī)劃一個(gè)學(xué)期、整個(gè)學(xué)年的總?cè)蝿?wù)，即必須看到學(xué)生運(yùn)動(dòng)的近景、中景和遠(yuǎn)景只有這樣，才能收到較好的教學(xué)效果。3.2.2對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選選擇的教學(xué)內(nèi)容既要能最有效、最簡(jiǎn)捷地解決每堂課的任務(wù)，又要全面完整地反映國(guó)家所規(guī)定的教學(xué)大綱的要求，按大綱要求處理教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住教材的主要內(nèi)容，認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)方案；選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須保證其思想性和方向性，既要有利于培養(yǎng)學(xué)生的馬列主義世界觀，又要使他們樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，有能力自覺(jué)抵制資產(chǎn)階級(jí)思想意識(shí)形態(tài)的影響；教學(xué)內(nèi)容還必須現(xiàn)代化教材要三四年才修改一次，其

15、中的某些內(nèi)容可能會(huì)過(guò)時(shí)，因此教師在講課時(shí)必須不斷對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更新；選擇內(nèi)容時(shí)還必須考慮到學(xué)科問(wèn)的協(xié)調(diào)；另外，教師還必須根據(jù)自己提出的任務(wù)，區(qū)分出教材中的主要和本質(zhì)的東西，這一點(diǎn)也是至關(guān)重要的。3.2.3教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)選現(xiàn)代教學(xué)論已經(jīng)判明了這樣一種規(guī)律:在選教學(xué)方法時(shí)，教師考慮的方面越多，教學(xué)過(guò)程中所取得的效果也會(huì)越高和越牢固，而所花的時(shí)問(wèn)也會(huì)越少；現(xiàn)代體育教學(xué)方法極其多樣，體育教師進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)必須對(duì)眾多的體育教學(xué)方法進(jìn)行選擇和配合，在選擇和配合體育教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)考慮到以下一般性的要求；第一，教學(xué)方法必須符合教學(xué)原則、教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)；第二，教學(xué)方法必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性和教師本身的

16、可能性；第三，教學(xué)方法必須符合學(xué)校教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)問(wèn)；體育教師在選擇體育教學(xué)方法時(shí)，不僅應(yīng)考慮到這些一般性的要求，還應(yīng)使之具體化和實(shí)際化，例如:同樣是教授運(yùn)動(dòng)技能，在運(yùn)動(dòng)技能形成的不同階段如何運(yùn)用語(yǔ)言法、分解法，或是采用游戲法、競(jìng)賽法，都應(yīng)視具體情況而定。那么，如何有針對(duì)性的選擇不同的體育教學(xué)方法呢?首先，體育教師應(yīng)對(duì)各種教學(xué)方法有個(gè)全面的了解，只知其一不知其二，是談不上選擇的，了解體育教學(xué)方法不能只了解動(dòng)作技能形成的方法，還應(yīng)了解體育知識(shí)傳授的方法、發(fā)展個(gè)性和進(jìn)行思想品德教育以及鍛煉身體的方法等，只有全面地了解和掌握了各種不同的體育教學(xué)方法才能根據(jù)體育教學(xué)的不同要求選擇有針對(duì)性的體育

17、教學(xué)方法；其次，要從多中選優(yōu)，各種體育教學(xué)方法都有其長(zhǎng)處和短處，都有其獨(dú)特的性能，同時(shí)又沒(méi)有一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的，因此，選擇體育教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)在對(duì)體育教學(xué)方法全面了解和掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育教學(xué)的不同情況，從中選擇那些最能發(fā)揮其獨(dú)特性能的方法，為了便于從中選優(yōu)，每位體育教師都應(yīng)建立自己的教學(xué)方法“倉(cāng)庫(kù)”，把各種體育教學(xué)方法按照其不同的性能編成系列(例如可編成卡片)，把性能相同或近似的編成一類(lèi)，例如將講授法、談話法、演示法等編在傳授知識(shí)的方法這一類(lèi)，將講解示范法、練習(xí)法預(yù)防糾正錯(cuò)誤法等編在掌握動(dòng)作技能的方法這一類(lèi)等，需要時(shí)可從中選??；第三，通過(guò)比較，從中選優(yōu)，不同的方法可以實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，對(duì)于實(shí)

18、現(xiàn)同一目標(biāo)，應(yīng)用哪種方法更好些，這就要求教師要根據(jù)本人的特征和長(zhǎng)處，對(duì)相應(yīng)的方法進(jìn)行綜合比較，逐級(jí)篩選，從中選優(yōu)，做出最后決定。3.2.4對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)選對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)選，具體地說(shuō)就是區(qū)別對(duì)待學(xué)生和合理選擇教學(xué)的組織形式，區(qū)別教學(xué)決不是把學(xué)生分成好、中、差，向差生提供簡(jiǎn)化教材，而是教師客觀地分析學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),記憶類(lèi)型、感知世界的風(fēng)格、思維方式等特征，然后給學(xué)生以區(qū)別的幫助，考慮差生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)可能性和優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)潛力，幫助他們各自達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中為了使全體學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，應(yīng)該進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，要靈活地把全班、小組和個(gè)別的教學(xué)形式最優(yōu)地結(jié)合在一起。3.2.5 為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造最優(yōu)條件實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，必須為教學(xué)創(chuàng)造最優(yōu)條件，這些條件應(yīng)包括：其一，教學(xué)的物質(zhì)條件，即為學(xué)生的專(zhuān)用教學(xué)和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)配備一定的教學(xué)設(shè)備，保證及時(shí)向教師和學(xué)生提供相應(yīng)的教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、習(xí)題集、學(xué)生課后做作業(yè)和進(jìn)行術(shù)科練習(xí)的地方；其二，學(xué)校的衛(wèi)生條件，即教室應(yīng)達(dá)到室內(nèi)光照、溫度、通風(fēng)及每個(gè)學(xué)生占用場(chǎng)地