小學(xué)語文_為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫本課詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解當(dāng)時的社會背景，抓住關(guān)鍵詞體會周恩來立志的原因。4.感受周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點：在朗讀感悟中體會人物的思想感情。教學(xué)難點：了解當(dāng)時的社會背景，抓住關(guān)鍵詞體會周恩來立志的原因。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入（一）多媒體出示周恩來圖片，交流周恩來的相關(guān)資料。（二）揭示課題，齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)整體感知（一）檢查預(yù)習(xí)1 .出示詞語：自讀、指名讀、相機(jī)正音、齊讀。2 .重點指導(dǎo)租界、衣衫襤褸、鏗鏘有力、懲處等詞語的讀音及

2、理解詞義。（二）交流自主學(xué)習(xí)卡中提出的問題：周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”這樣一個志向？（交流匯報后，板書：中華不振）三、精讀課文體味語言正是因為“中華不振”，周恩來才立下“為中華之崛起而讀書”的志向。課文中哪些地方讓你感受到了中華不振？學(xué)生默讀課文，并且邊讀邊畫出相關(guān)語句。（師生交流匯報）（一）研讀課文第七自然段1、課文處處讓我們感受到了中華不振，特別是租界里發(fā)生的那一幕。課文哪個自然段寫了租界？課件出示第七自然段，指名讀第一句。2 .從“租界”這個詞，你體會到租界是個怎樣的地方？3 .指名繼續(xù)讀第二句話。師述：這就是租界，這就是燈紅酒綠的租界，這就是不允許中國人隨便進(jìn)入的租界。（二

3、）研讀課文第八自然段1、默讀第八自然段，你看到了怎樣的畫面？指名說，并且把看到的畫面讀給大家聽。2、出示“只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁?！边@一鮮明的對比一定刺痛了你的心，指名讀。3、出示“一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。你看到那個可惡的巡警了么？把你看到的讀給大家聽。4、除了這些，你看到了什么？是什么讓圍觀的中國人都緊握著拳頭？緊握的拳頭最想干什么？5、指導(dǎo)寫字出示田字格中的“懲”，生觀察，師生交流，出示寫字口訣，師范寫，生練寫，反

4、饋交流，再修改。6、敢不敢懲處呢？播放視頻，感受中華不振。7、從租界回來以后，人們經(jīng)?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他會沉思些什么？出示圖片，了解周恩來一生為國家所做出的貢獻(xiàn)。出示圖片，了解我們今天的中國。三、總結(jié)提升推薦閱讀：一夜的工作。學(xué)情分析四年級的學(xué)生已具備一定的語文自學(xué)能力，對文章字詞的理解，語言的賞析，文章內(nèi)容的整體把握都有了一定的基礎(chǔ)。本篇課文所寫內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較陌生，但學(xué)生對敬愛的周總理并不陌生，所以課前讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國“外國租界地“的材料，查找帝國主義者侵略者如何侵略中國的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料，課上進(jìn)行交流，以便學(xué)生更好地理解課文。除

5、此之外，四年級的學(xué)生雖然已初步具備了理解、分析、歸納、朗讀、小組合作學(xué)習(xí)能力，但在抓關(guān)鍵詞入情入境地體會作者的思想感情、理解課文內(nèi)涵、領(lǐng)悟表達(dá)方法等方面，仍需要進(jìn)一步指導(dǎo)。效果分析本節(jié)課我步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本，鉆研文本。研讀文本初從題目切入，提出“周恩來為什么立下為中華之崛起而讀書？”這一問題，學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。我又順勢而導(dǎo)，“課文中哪些地方讓你感受到了中華不振？”當(dāng)學(xué)生鉆進(jìn)文本體會“中華不振”，引入社會背景資料、抓住關(guān)鍵詞、朗讀感悟，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。讓學(xué)生在交流中順勢而生的品讀體味中感受到“中華不振”。學(xué)生在充分地體會了“中華不振”后，學(xué)生

6、自然地走進(jìn)塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到了理想的教育教學(xué)效果。教材分析為中華之崛起去而讀書是魯教版小學(xué)語文教材第七冊第七單元中的一篇精讀課文。本單元課文，以“成長的故事”為專題展開學(xué)習(xí)。本組四篇課文，從不同角度講述了別人成長的故事。課文選材精煉，含義深刻，讓學(xué)生在閱讀成長的故事中體驗成長的快樂，思考自己成長中的問題。本篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華

7、而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。在本課的教學(xué)時，應(yīng)將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將本單元的閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等語文實踐活動有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會課文表達(dá)的思想感情；進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、查找相關(guān)資料等多渠道了解周恩來，了解更多名人成長中的故事?；谝陨蠈滩牡姆治觯菊n的教學(xué)重點確定為在朗讀感悟中體會人物的思想感情。教學(xué)難點是了解當(dāng)時的社會背景，抓住關(guān)鍵詞體會周恩來立志的原因。教學(xué)課時為2課時：第一課時為新授課，第二課時為拓

8、展整合課。評測練習(xí)一、讀拼音寫詞語zqjiekgqimgchaorongygyue（租界）（鏗鏘）（吵嚷）（踴躍）二、給多音字選擇正確的讀音，在正確的讀音下面畫上“一一”。懲處（chuchu）好奇（hcohdo）模范（momu）掙錢（zh田gzh出g）三、寫出下列詞語的近義詞。懲處（懲罰）崛起（興起）抱負(fù)（志向）欺凌（欺辱）四、補(bǔ)充下列詞語，并按要求填空。風(fēng)和日（麗）燈紅酒（綠）耀（武）揚威鏗（鏘）有力得（意）揚揚熱鬧非（凡）衣（衫）襤褸疑（惑）不解上面詞語中，含描寫神情的詞語有：耀武揚威、得意揚揚；描寫自然風(fēng)光的詞語有：風(fēng)和日麗；描寫說話聲音的詞語有：鏗鏘有力；描寫外貌的詞語有：衣衫襤褸；八

9、、讀為中華之崛起而讀書片段，然后按要求回答問題。周恩來站起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”“為中華之崛起而讀書！”周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝（hehe）彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認(rèn)識到，中國人要想不受外國人欺（qipi）凌，就要振興（xmgxing）中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。1、“崛”用音序查字法應(yīng)查（J）;用部首查字法先查（山）再查（8）畫。2、用橫線畫出正確的讀音。3、“讀書，就要以此

10、為目標(biāo)?！薄按恕痹谖闹兄福ㄖ袊艘氩皇芡鈬似哿?，就要振興中華。）4、少年周恩來為中華之崛起而讀書的原因是什么？請用直線畫出有關(guān)句子。5、在中華民族崛起的今天，你為什么而讀書？原因是什么？為中華之崛起而讀書課后反思為中華之崛起而讀書是魯教版小學(xué)語文教材四年級上冊第七組的一篇精讀課文。課文講的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情。從中深刻體會到“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。作為一篇人文性比較強(qiáng)的文章，在教學(xué)設(shè)計前，我更多考慮的，是怎樣把這篇文章教學(xué)的人文性和工具性很好地統(tǒng)一起來。在情感朗讀中有

11、效地穿插字詞句的訓(xùn)練，又在這樣的訓(xùn)練中有效地推進(jìn)朗讀和情感的升華，這是我在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中始終關(guān)注的一點。在教學(xué)中，我的教學(xué)思路還是比較清晰的，主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí)，讓孩子們走近周恩來，走進(jìn)那個中華不振的年代。我盡量設(shè)計一些比較能渲染氣氛的過渡語、連接語及教學(xué)環(huán)節(jié)，利用時代背景的補(bǔ)充，入情入境，將一個離學(xué)生比較久遠(yuǎn)的時代，展現(xiàn)在學(xué)生眼前。一、抓重點語段，凸顯文章中心初拿到文本時，發(fā)現(xiàn)全文有一個支點，那就是“中華不振”。于是，我就抓住最有生命力的核心線層層剝筍，讓每一個文字因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。但是文章中表現(xiàn)“中華不振”的語句很多，通過仔細(xì)分析，我發(fā)現(xiàn)

12、對學(xué)生來說最為直觀的語段就是第8自然段，于是我就抓住這個典型段落進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去品讀“中華不振”背后的沉重以及周恩來立志的直接原因。二、抓讀寫結(jié)合，感受人物心理本次教學(xué)安排了“動筆”。讓學(xué)生帶著問題讀文時，劃出讓自己有深刻體會的地方，寫寫自己的獨特感受寫話的安排，讓學(xué)生深入到文本中去，更深切地感受中華不振的歷史背景和周恩來的內(nèi)心世界，與文本，與文本人物產(chǎn)生共鳴。三、抓特殊字詞，感悟精準(zhǔn)文字在一個句子中，總會有一些特殊的詞語，成為本句的“眼睛”，也是學(xué)生思維的生發(fā)點。在本次教學(xué)中，我抓住了“闖進(jìn)”這個詞，孩子們通過朗讀和交流，感受到了租界不允許中國人隨意進(jìn)出，以小見大，還從中體會到了作者用詞的

13、精準(zhǔn)。四、補(bǔ)充課文資料，深入走進(jìn)文本在和學(xué)生研讀文本的同時，我播放了舊中國不振的視頻，使學(xué)生深刻地體會到了當(dāng)時我國的貧窮落后，政府的無能，遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實，再讓學(xué)生積淀自己的思緒，再一次走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，真正地理解了伯父說的“中華不振”的深層含義。課堂的最后，我出示了一組周恩來一生為中國發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)以及今天中國的圖片，學(xué)生的感情又一次達(dá)到了高潮，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。課堂上也有欠缺的地方。一節(jié)課下來，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛不錯，學(xué)生也深刻體會了體會周恩來立志的原因，感受到了周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，學(xué)生對于課堂檢測的完成情況是也是不錯的，也就是說對

14、于重點的詞句有了相當(dāng)深的印象。但是感覺在課堂中老師說的還是有些多，師生合作多于生生合作，需要再放放手。這也是日后課堂教學(xué)中需要加強(qiáng)的一個重要方面，試著做到薛法根老師所說的：學(xué)生已懂的不教；學(xué)生能自己學(xué)懂的不教；教了學(xué)生也不懂的暫時不教。課標(biāo)分析為中華之崛起而讀書這篇文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷。作者以陳述事實的語氣，滿懷對周恩來的敬愛之情，通過人物的對話，帶領(lǐng)我們真實而具體地走進(jìn)了一個有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界，感受到了一個偉大人物從小就有不同凡響的心聲。如何讓學(xué)生走進(jìn)遙不可及的偉人，聆聽偉大人物心靈的翅膀飛翔時發(fā)出的輕響，是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提供機(jī)會讓學(xué)生充分去感知、學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的魅力，促進(jìn)內(nèi)化，增強(qiáng)語感。同時還要給學(xué)生的心靈一個自由的空間，讓他們的思維隨著文章的情感自由馳騁，并且鼓勵學(xué)生善于用自己的語言把自己在學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識、感受到的情感創(chuàng)造性地表達(dá)出來，凸現(xiàn)語文閱讀表達(dá)能力的外化。在整體上做到以內(nèi)養(yǎng)外、讀悟結(jié)合。如果本文僅限于對“中華不振”的了解，僅限于對那段歷史的拷問，僅限于對周恩來少年時立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。我在情感鋪墊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說周恩來在沉思些什么，