小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式研究

1、語文教學(xué)反思陽高縣教研室劉珍旺精選一、課題名稱小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式研究二、課題背景隨著基礎(chǔ)教育新課程改革在我縣的全面鋪開，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路。我們根據(jù)市、縣教育局的有關(guān)文件精神，曾經(jīng)承擔(dān)了縣總課題中的子課題有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計的實驗研究，取得了一定的成效，但是在模式研究的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)：許多語文教師的課堂教學(xué)沒有章法，隨意性太強；很多教師仍舊喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實，致使課堂效率低下，三維目標難以落實；教師在教學(xué)中，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時間，形成了高消耗、重負擔(dān)、低效率的局面。一句話，落實目標“少、慢、差”；少數(shù)教師在課堂

2、教學(xué)中，缺乏和學(xué)生有效溝通，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，變成了學(xué)困生，給教育教學(xué)帶來極大的影響；在新課程實施中，由于種種原因，也出現(xiàn)了新的傾向，如噱頭多，課件多，語文味淡。自主、合作、探究流于形式，沒有達到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；00后的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機會和平臺。在問題面前，我們認識到，科技在發(fā)展，時代在進步，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，處在教育改革風(fēng)口浪尖中的我們，只有與時俱進，大膽進行高效課堂和有效教學(xué)研究與改革，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，切實改變“鳩占鵲巢”現(xiàn)象，把課堂真正還給學(xué)生，才能真

3、正落實精選新課程理念的核心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨立性、創(chuàng)造性，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。在此背景下，有縣教體局教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有“有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計”課題研究成果作為基礎(chǔ)，我學(xué)區(qū)全體語文教師愿意進一步探索“小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式研究”的成功模式，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式。促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)。三、課題界定與理論支撐1、課題概念的界定高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，

4、在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：讓學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，會探索新知，愿意與他人合作并分享學(xué)習(xí)成果，教學(xué)目標達成且正確率在90蛆上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂

5、教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的精選學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率2、理論依據(jù)(1)新課程改革的基本理念。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。它意味著三層含義。第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格行成

6、。(2)高效教學(xué)的相關(guān)理論。高效課堂的一個中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。高效課堂符合新課改理念：A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式,由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。B、圍繞的就是自主、合作、探究。C詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長。D教書育人的完美體現(xiàn)。E、從傳統(tǒng)到高效的教學(xué)比喻：傳統(tǒng)課堂抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走精選四、課題的目的和意義通過本課題小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中的行動研究，探索新課程改革背景下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式。研

7、究本課題究主要有三方面的目的和意義：1、以課題研究促進我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式，探索出適合長樂學(xué)區(qū)乃至更大范圍內(nèi)小語學(xué)科特點的高效課堂教學(xué)模式，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。意義：通過本課題的實施與研究，優(yōu)化小語學(xué)科的課堂教學(xué)，改變我校現(xiàn)有的缺乏生命活力的語文課堂，解決我校語文課堂教學(xué)中一些實際問題，總結(jié)出小語高效課堂教學(xué)的基本模式，為我校語文教師的教學(xué)提供一個基本的思路框架，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化。2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展。意義：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過高效課

8、堂走向高效學(xué)習(xí)，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。3、以研促教，加快教師的專業(yè)成長。意義：通過研究與實踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。五、課題研究的目標和內(nèi)容（一）、課題研究的目標1、收集、研究小學(xué)語文教學(xué)中高效課堂的教育內(nèi)容，構(gòu)建現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中高效課堂的學(xué)習(xí)模式。精選2、探索有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的規(guī)律，構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生課堂自主合作探究等有效學(xué)習(xí)方式的操作方法。3、全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；促進實驗教師教學(xué)方式的優(yōu)化和專業(yè)成長；豐富我校的文化內(nèi)涵，提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，形成我

9、校的辦學(xué)特色。4、在新課程理念的指導(dǎo)下，使廣大語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識,具有比較深厚的文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源的能力，提升教師靈活運用多種教學(xué)策略能力和教科研能力。（二）、課題研究的內(nèi)容1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標是什么，新課程理念下語文教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次，要研究高效課堂的特點、基本點、基本模式、評價、課堂要求以及管理等。2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。首先要研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。其二，對學(xué)生進行具體分析

10、，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機、意志、情感等。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備。交互式電子白板等多媒體設(shè)備的應(yīng)用，教學(xué)材料的準備等，這些都會影響教師的課堂教學(xué)方法和策略。3、研究學(xué)法。精選要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，必須要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；研究獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點。4、研究教法。一是通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校語文課堂教學(xué)中存在的問題。二是通過對當前國內(nèi)有影響的名師課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他

11、們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等，科學(xué)取舍，學(xué)習(xí)優(yōu)點，為我所用。三是立足于自己課堂的學(xué)情和教材，研究運用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四是開展上課、觀課、議課等活動，以先進理論為指導(dǎo)，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，探索出切實可行的適合小學(xué)語文的高效教學(xué)和有效教學(xué)模式，在學(xué)區(qū)內(nèi)加以推廣。六、課題研究的實施過程(一)準備啟動階段(2013.4-2013.6)1、深入調(diào)查研究，選題立項。針對“高耗低效”的教學(xué)現(xiàn)狀，由參加過骨干教師脫產(chǎn)培訓(xùn)的李昌榮教師，查閱相關(guān)資料，分析當前領(lǐng)域問題研究狀況以及我校近年來教學(xué)實際，開展“語文課題有效性”師生問卷

12、調(diào)查，對調(diào)查情況進行及時總結(jié)與分析，最終確定科研方向，進行選題立項。2、調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的困惑。精選（1）教師對分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)等設(shè)計持不同的看法：認為40分鐘一節(jié)課大部分時間是學(xué)生自學(xué)合作交流會不會影響課堂質(zhì)量，分組合作學(xué)習(xí)的效果如何體現(xiàn)。（2）語文課堂教學(xué)如果突出了“工具性”，就會失去“文味”，教師對語文學(xué)科的“工具性”與“人文性”間的平衡點難以拿捏。3、針對問題提出的解決策略。針對教師的困惑，學(xué)校及時組織了科研講座，堅定了教師開展研究的信心和決心，鼓勵教師踏實走好科研之路，并在結(jié)合學(xué)習(xí)李炳亭老師高效課堂22條，不斷改進實驗方法，堅持在實踐中總結(jié)，在實踐中反思。老師們在研究中制定了高效課堂

13、的五步教學(xué)法步驟：（1）課前預(yù)習(xí)、自主讀畫（2）激趣導(dǎo)入、初步質(zhì)疑（3）提煉問題、合作探究（4）適時點評、精講點撥（5）拓展提升、有效訓(xùn)練4、確立研究課題，進行課題論證。以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的實際情況，按照新課程改革的目標要求來確立課題并進行論證。5、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。由李昌榮老師任組長，王宗瓊老師任副組長制定課題實施方案，組織課題實施。（二）初步探索階段（2013.72014.1）1、開展網(wǎng)上專題學(xué)習(xí)，名師課堂錄像觀摩交流活動。進行課題研討。2、利用課堂教學(xué)、課堂實踐活動等形式開展課題實施與研究。如實記錄研究過程中各種相關(guān)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問題等事宜。精選3、開展課題研討，解

14、決教學(xué)中的實際問題，舉行課題經(jīng)驗交流會，研究實施課題。此階段，學(xué)校在語文學(xué)科中實施了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。實踐證明，“五步”教學(xué)模式讓我們的課堂教學(xué)更有效益：每個學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上獲得各自更大限度的發(fā)展，教師的專業(yè)成長也成為了現(xiàn)實。(1)提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對辦學(xué)思想的認識。課題研究提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)理念的認識，從“課堂讓學(xué)生獲得各自最大限度的發(fā)展”這一研究理念，延伸到學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)，快樂生活”，形成了學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校更以課題的核心觀念為指引，不斷更新辦學(xué)思想，落實和完善教育教學(xué)改革的措施。行政積極帶頭投身課改，無論是最早涉足實驗的，還是中間加入研究的，都滿懷熱情地投入，帶領(lǐng)教師開展“學(xué)

15、習(xí)一一實踐一一總結(jié)一一再實踐”，對“高效”理念深入學(xué)習(xí)、理解，結(jié)合實驗操作的情況及學(xué)生的實際，不斷探索和改進教學(xué)的細節(jié)，對高效課堂教學(xué)與評價的形式進行了完善。(2)提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校把與專家的交流學(xué)習(xí)作為強大的理論基礎(chǔ)與后盾，專家先進的理念與指導(dǎo)，進一步更新了教師的教學(xué)理念。學(xué)校更充分發(fā)揮教科研精兵強將的作用，讓他們通過上研究課、總結(jié)交流、組織探討等形式，推廣實驗成果，理論與實踐相結(jié)合的形式得到了全體成員的認同。通過深入學(xué)習(xí)與大膽嘗試，提高了教師的素質(zhì)，有效地促進了教師的專業(yè)成長。(三)深入實踐階段(2014.22015.1)精選在初步探索的基礎(chǔ)上利用課堂教學(xué)、課堂實踐活動等形式進一步開

16、展課題實施與研究。加強高效課堂理論的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實際，不斷摸索，最終總結(jié)出可以操作的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式一一語文教學(xué)五步法。1、在研究中學(xué)。學(xué)校積極為教師實驗創(chuàng)造條件，提供對高效課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)、實踐交流的機會。定期觀看高效課堂教學(xué)模式的專題講座。組織教師集體備課，破解迷團，指明研究方向，找到提高課堂效率的有效措施。多次安排教師外出觀摩學(xué)習(xí)，提高了教師的理論與實踐研究水平；每周一次的教研活動，教師從不同的角度認識到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)勢與不足。認真組織好研究課，做到課前同級幾位教師同備一節(jié)課后集體討論，一位老師執(zhí)教后開展組內(nèi)評課。在一系列的培訓(xùn)中，教師對實驗的熱情高漲，在學(xué)習(xí)中積極提出自己

17、的觀點，大膽提出實驗的改進意見，自身的研究水平有了很大的提高。2、在研究中教。學(xué)校把課題研究與校本教研相結(jié)合。期初在制訂教研計劃時，就把課題研究納入其中，如每周均開展“三課”（達標課、示范課、展示課）觀課活動，周四進行評課、議課；每學(xué)期組織幾次全學(xué)區(qū)高效課堂研究課，為開展實驗研究提供課例；教師在學(xué)校營造的濃厚研究氛圍中，堅持開展反復(fù)實踐，不斷提高課堂實效。教學(xué)模式的改革提高了課堂效率，更重要的是教師在適應(yīng)這一改革的過程中提高了鉆研教材教法、講授表達的能力,3、在研究中提高。精選隨著對課題的深入研究，教師對語文教學(xué)五步設(shè)計的目的、意義也有了更深刻的理解。老師們開始重視對教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，如語文科

18、如何確定每課的“主題”？如何“直奔主題”？如何設(shè)計主線問題？等進行了深入的探索，并在研究課中作了展示。其他教師在學(xué)習(xí)模仿中有了新的感悟，從開始的套用模式到學(xué)會根據(jù)學(xué)生實際，大膽地進行改良與創(chuàng)新，使得教科研水平有了進一步提高。研究的開展，帶動了學(xué)校良好的教學(xué)氛圍，教師們的課堂教學(xué)比過去更從容、更自信。(四)總結(jié)推廣階段(2015.2-2015.6)(1)匯集資料。課題組以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、研究論文、實驗報告、經(jīng)驗交流等形式進行總結(jié)，所有過程資料由專人負責(zé)整理、收集和歸檔。(2)課題研究資料歸檔，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。(3)、召開課堂教學(xué)研討會、經(jīng)驗交流會，在學(xué)區(qū)范圍內(nèi)的各個學(xué)科推廣

19、研究經(jīng)驗。七、研究成果與分析本課題研究從申報立項到現(xiàn)在經(jīng)歷了近兩年多時間，盡管在研究過程中遇到了許多困難，但我們得到了縣教育局教研究室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，使整個研究工作基本達到了預(yù)定目標，取得了令人滿意的研究成果。在課題研究過程中，我們構(gòu)建了高效課堂的五步教學(xué)法步驟：1課前預(yù)習(xí)、自主讀畫2激趣導(dǎo)入、初步質(zhì)疑3提煉問題、合作探究4適時點評、精講點撥5拓展提升、有效訓(xùn)練精選1-課前預(yù)習(xí)，自主讀畫一一“學(xué)”在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準的字，不理解的詞、句劃出，通過查字典解決基本的字詞問題，并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點，整理成小卡片。這一

20、階段的學(xué)習(xí)，要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，再深入到文本中，理解材料內(nèi)容，對信息進行整理、加工，并對文章精華進行吸收、消化。在這一過程中，學(xué)生要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的思考，讀出自己的見解。并找出重點、難點問題進行深入的探究。學(xué)生能感知到什么程度，可以完全根據(jù)自己的積累而定，老師不必強求一致。在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理，留待解決。這一階段的學(xué)習(xí)中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要設(shè)計出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章。2-激趣導(dǎo)入，初步質(zhì)疑一一“疑”教師要采取各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們走進新課的學(xué)習(xí)。根據(jù)教

21、材內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗，由學(xué)生熟悉的學(xué)校生活、社會生活及熱點問題入手，學(xué)生感到自然親切。因此，在教學(xué)中我們要求教師設(shè)計新穎的導(dǎo)課形式，如故事法、懸念法、實驗法、緊扣題眼法、欣賞優(yōu)美畫面法等，為構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)作好準備；要求教師從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求提供一切條件，為學(xué)生的發(fā)展提供足夠的信息資料。如我們常充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學(xué)精選生在課余時間上網(wǎng)收集資料；要求教師設(shè)計材料要能迎合學(xué)生口味，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新知的心態(tài)。當學(xué)生不能借助已有的知識和經(jīng)驗解決情境中的矛盾時，就會產(chǎn)生疑惑。最佳提問點找到了，教師應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的基本思考方式。贊科夫指出：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是最有

22、價值的本錢。”引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生初讀課文后自主質(zhì)疑。尊重學(xué)生的每個疑問，表揚質(zhì)疑行為，激發(fā)學(xué)生較強的探究意識。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題時，他的探究意識和探究欲望就已經(jīng)具備了。每一個問題的提出，都是一次思考的過程，一次思想上的交流，是激發(fā)新思維的保證。3-提煉問題，合作探究一一“探”合作探究，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間多通道的相互交流，是網(wǎng)絡(luò)式的立體交流體系。因為大家相互交流，又相互啟發(fā)，每個人的思維都處于活躍、開放的狀態(tài)，思維的不斷碰撞將會形成“思想風(fēng)暴”，激活學(xué)生的神經(jīng)細胞，接通學(xué)生的神經(jīng)聯(lián)想，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，迸發(fā)出各種獨特的想法和見解。首先在教師的指導(dǎo)下，組成“互動互助”有效學(xué)習(xí)小組，好

23、中下不同層次學(xué)生搭配，指定組長，合理分配發(fā)言次序。在合作探究中我們要求學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會尊重，學(xué)會交流。強化合作互助形式，各學(xué)習(xí)小組先由學(xué)生將自己對課文的見解或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流，每生匯報對問題的理解，充分發(fā)揮學(xué)生群體的交互作用，把個別的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成共同的財富，豐富提高每一個學(xué)生的認識。精選然后提出個人在自學(xué)中不能解決的問題，供全體組員討論。最后，對達到的共識以及小組中不能解決的問題進行歸納整理，準備下階段交流時發(fā)表見解，并提出組內(nèi)不能解決的問題，全班進行有效合作探究。只有以合作的學(xué)習(xí)活動為紐帶，才能使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，“朦朧的意象變得清晰、具體、血肉充盈了。”針對文本內(nèi)

24、容及體裁的不同特點，還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的成果。學(xué)生在自學(xué)、生生互動、師生互動等過程中自然地達成預(yù)設(shè)的目標，并且在交流中又會獲得新的感悟，達到共贏的目的。4、適時點評，精講點撥一一“點”適時點評是課堂高效的關(guān)鍵點。“點評”就是“點撥”與“評價”，這是高效課堂教師必備的兩種教學(xué)行為。如何“點撥”？一是把握“點”機。課堂是動態(tài)的，變化莫測，教師要善于觀察、準確判斷，該出“口”時就出“口”，不該出“口”時要封“口”。二是遴選“點”招。如“點”而不“撥”、“撥”而不“透”、點破點透。三是錘煉“點”語。課堂實踐中，不少教師的點撥不到位，不能一語中的，關(guān)鍵是語言組織上出了問題，平時琢磨得比較少。

25、作為點撥性語言必須準確、精練、富有啟發(fā)性和牽引性，力求起到一語開茅塞的作用。在精讀的基礎(chǔ)上，教師再加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟-感悟課文的人物形象，感悟文本的語言，感悟蘊含的道理。對于重要詞語的理解和認識，需要循序漸進，從詞語的品味，到課文的理解，到體會作者遣詞的妙處，對課文的語言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩。這一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，促使學(xué)生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生精選共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內(nèi)化，成為自己的語言，為學(xué)生今后語言的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、掌握讀書的方法。5-拓展提升、有效訓(xùn)練一一“練”對當堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師進行回歸性檢測，將重點內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進行反饋訓(xùn)練，檢查學(xué)生當堂掌握知識的情況。并結(jié)合本班學(xué)生實際，進行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，靈活掌握技巧與方法。在這一環(huán)節(jié)中，教師主要從創(chuàng)新實踐