小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)質(zhì)量分析報告16

1、附件：單元教學(xué)質(zhì)量分析報告學(xué)校年級班級五年級單元 內(nèi)容五年級下冊第3單元成 績覽 表10090 1998018970179601695059401493039201290119加試人收 參考總類班級 平均 分班級 及格 率班級 優(yōu)良 率優(yōu)良中合格須努力50人76分86%34%0人3 人9 人12 人17 人6 人2 人1 人0 人0 人元習(xí)況體價 單學(xué)情總評本單元的知識覆蓋全面，題型豐富，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編 排意圖。學(xué)習(xí)既關(guān)注了雙基，乂考查了能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲 得相應(yīng)的成功喜悅，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和 發(fā)展性相結(jié)合的新理念。學(xué)習(xí)上加強(qiáng)與生活實(shí)際

2、的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題。如： 綜合應(yīng)用的幾道解決問題，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用題對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際的重 要性，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數(shù)學(xué)問 題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。試題 評價1、試題考查全面，覆蓋面廣。本試卷共計六個大題，涵蓋了教材中的所有內(nèi)容，比較全面地考查了 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本卷在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時.，適 當(dāng)考查了教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了新課程的目標(biāo)體系。試題內(nèi)容全面，覆 蓋了教材的所有知識內(nèi)容。其中觀察物體和圖形的面積計算17%,計算題 和運(yùn)算定律與簡便運(yùn)算約占17%,解方程占12%,運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題約占35%。其他占19%。

3、試題乂較好地體現(xiàn)了層次性，其中基礎(chǔ)題約 占85%,稍難題約占15%。2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活價值。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：【學(xué)習(xí)素材應(yīng)盡量來源于自然、社會和生活，讓 學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。】考試試題更應(yīng)是這一觀念的航向標(biāo)。本卷試題從 學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取來源于現(xiàn)實(shí)社會、生活，發(fā)生 在學(xué)生身邊的，可以直接接觸到的事和物，讓學(xué)生切實(shí)體會數(shù)學(xué)和生活的 聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的生活價值。小得率析 每題分分（一）填空題填空題以基礎(chǔ)知識為主，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，學(xué)生 完成較好，出錯較少。其中第8小題將35g糖和2kg水混合成糖水，糖占糖水的（）?！坎糠?學(xué)生審題不夠仔細(xì)而出錯

4、，沒注意到糖水一詞。第10小題43秒=（）分，39小時=（）日個別學(xué)生因缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和 對時間單位理解不夠而出錯。（二）判斷題這道題同學(xué)們完成的較好，只有第3題有個別同學(xué)出錯。（三）選擇題第4、5小題有部分學(xué)生選擇錯誤，個別同學(xué)是速度和時間概念較差 出錯，還有同學(xué)是審題不夠仔細(xì)而出錯。（四）比較大小大部分學(xué)生都能順利答對，個別學(xué)生不細(xì)心而出錯。（五）用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分少數(shù)學(xué)生對假分?jǐn)?shù)的概念不清而填錯。（六）通分和約分少數(shù)學(xué)生存在約分不徹底和通分沒用最小公倍數(shù)作分母。（七）解決問題5道題都和生活實(shí)際相關(guān)，但都是抽象思維的問題而且還很靈活，思維不敏捷的學(xué)生往往容易出錯，特別是第5小題，有

5、8種可能性，大部 分學(xué)生只寫出一種或兩種，全對的不多。進(jìn)學(xué)和難生原分方 有步生困學(xué)的因機(jī)1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。但第一題的第6、7兩 小題錯誤率高，長方體和正方體的棱長及表面積與體積概念的理解模糊、 不透徹;第二題的第1小題，第三題的第1小題，學(xué)生缺少靈活性。2、綜合運(yùn)用知識的能力較弱。主要表現(xiàn)在學(xué)生對解決問題的部分題目完成的較差。如：第五題和第 六題，有不少學(xué)生在分析題意時欠思考，對于題目沒有理解清楚便解題， 比較粗心大意。有的學(xué)生能理解題意，知道列式，但在計算方面失誤多。 題目與生活聯(lián)系密切，主要是考查學(xué)生的基本功是否扎實(shí)，分析問題和解 決問題的能力。很多學(xué)生不能綜合運(yùn)用自

6、己掌握的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信 息，達(dá)到準(zhǔn)確列式計算的目的。能在問題 可存的題1、計算能力較差。部分學(xué)生計算一些稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)就出錯，主要表現(xiàn)在解決問題里，算 式列對，計算錯誤以及計算題里。2、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的 學(xué)生造成一定的負(fù)面影響。卷面上出現(xiàn)不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、 漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等。1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識的獲得過程。 教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和 體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、 靈活應(yīng)用的水平。2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，

7、提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué) 生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于 追求精確、唯一答案的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間, 鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考 問題，充分發(fā)表自己的見解。學(xué)續(xù)進(jìn)施教后改措3、對于不同能力的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，特別是在作業(yè)要求上要 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力作出不同的級別，讓各類學(xué)生能獲得成功 的體驗(yàn)。以往，不管學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，都作了統(tǒng)一要求，以致于差生不 能及時完成作業(yè)，作業(yè)是今天拖明天，明天拖后天，產(chǎn)生惡性循環(huán)，嚴(yán)重 挫傷了學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性。4、加強(qiáng)評價機(jī)制。在課堂上，要給學(xué)生寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，要 及時給予學(xué)生積極的語言評價，鼓勵學(xué)生發(fā)言、提出問題;在批改作業(yè)時, 要充分利用作業(yè)本進(jìn)行師生