小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的研究

1、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的研究小課題階段小結(jié)趙彩梅【課題確立的背景】知識經(jīng)濟的日益發(fā)展，世界經(jīng)濟的激烈競爭，迫切需要有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。 愛因斯坦曾指出：提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏眩?而提出新問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志科學的真正進步。”讓學生敢于提出問題，學會提問題，善于提問題是一種良好的學習方法，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都有益處。而在現(xiàn)實生活中， 我們的學生問題意識嚴重缺失已是一個不爭的事實。冷靜的反思我們的課堂教學，大部分是以老師講授為主，教師講概念、講例題、講答案，一

2、直講到學生沒有問題走出教室我們培養(yǎng)出來的都是 解題能手”考試強手”，卻與諾貝爾無緣。因此，如何在小學數(shù)學教學中培 養(yǎng)學生的問題意識， 培養(yǎng)學生主動提問題的能力至關(guān)重要，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎， 也是每位教師都值得探討的課題?；谝陨辖虒W中存在的問題與疑惑，我于今年一月份，將 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的研究”做為我學科帶頭人選拔小課題研究的項目，通過專家的審批，我制定了詳細的研究計劃付諸于研究工作，取得了階段性成果，現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。【課題研究實施過程】一、選定課題，制定方案。今年一、二月份，我根據(jù)自己的實際情況以及數(shù)學教學的需要，確定了要研究 小學生問題意識培養(yǎng)”這方面的問題。于

3、是，通過反復推銷，與課題組老師的交流探討，最后確 定課題名稱為 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的研究在課題專家的幫助下， 對課題方案和思路進行了調(diào)整和修改，最后通過了立項，并確定了課題研究方案。二、收集資料，學習理論教育思想，教育觀念正確與否，直接關(guān)系著教學改革的實踐和實驗研究的方向與成敗。 因此，在確立實驗課題后，我們課題組的幾位老師定時間、定地點的進行課題研究的交流、 討論，明確課題的意義，學習理論以及教育雜志上的有關(guān)小學生問題意識的培養(yǎng)的文章，學習外地的先進經(jīng)驗。 進一步領(lǐng)會新課程改革的理念，以新課標為依據(jù)， 轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，樹立現(xiàn)代化的教育思想，提高對本課題的認識。（一）理論儲

4、備，充實自我。在這期間，我主要做了兩方面的學習。其一按照課題方案實施研究。采取邊實驗邊反 思，邊學習邊總結(jié)的方法， 不斷完善課題研究的方案。同時也關(guān)注本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀，希望自己的研究有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，通過網(wǎng)絡搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等多種途徑學習，以便更好地充實自己。（二）找準根源，把握方向。我了解到目前我們的數(shù)學課堂教學存在的一些問題：1、學生的問題意識薄弱，甚至有的學生根本就

5、沒有質(zhì)疑的這種意識，就只是會老師問了我再答。記得有一篇對比中國學生與美國學生的文章是這樣說的：中國的學生放學回家，關(guān)心孩子學習的父母總是會問“今天上課認真聽課嗎？老師的問題回答對了嗎？"；而美國的家長不一樣，美國的家長總是會問“今天上學提問題了嗎？"這就是中國教育與美國教育的區(qū)別，也是美國出了那么多的諾貝爾天才也中國卻與諾貝爾無緣的區(qū)別。因此，培養(yǎng)學生的問題意識，是小學數(shù)學課堂教學的一項重要任務。2、有些老師的教學方法老套，教學理念遠遠跟不上課改的要求。在許多數(shù)學教學活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師問學生答的教學方法仍在盛行，因而使 學生養(yǎng)成了等待老師向他們提問，向他們質(zhì)疑的習慣

6、，而且學生在回答問題時還要去力求遵循老師的提問意圖和思路，這不僅學生對發(fā)現(xiàn)問題的興趣，而且影響了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由此可見，目前我們的數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生的問題意識是是勢在必行的。但學生問題意識的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以做得到的，這是一個持續(xù)發(fā)展的課題，也需要我們老師來共同完成。這就需要我們老師來思考那堂教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識三、根據(jù)新課程理念，努力培養(yǎng)學生的問題意識。在課堂教學活動中，培養(yǎng)學生的問題意識就是要讓學生學會質(zhì)疑”。學生的 質(zhì)疑”有利于激發(fā)學生學習的主觀能動性， 進而挖掘?qū)W生的思維潛能， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和分析、 解 決問題的能力。在課堂教學中，教師要高度重視

7、對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。1、營造一種民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍美國心理學家羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到心理安全”和心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。課堂上，教師必須放下架子，充分尊重學生，鼓勵學生 不懂就問，營造一種民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，讓學生敢問，這是培養(yǎng)學生質(zhì)疑能 力的基礎。2、教給學生質(zhì)疑的方法，規(guī)范語言表達學生樂于思考，敢于質(zhì)疑，但有的學生質(zhì)疑的質(zhì)量不高， 從何疑起？怎樣疑？學是核心， 導是關(guān)鍵。學生要學會質(zhì)疑，關(guān)鍵是要把握正確的思維角度，教師要教給學生質(zhì)疑的方法， 如：圍繞課題質(zhì)疑，如，看到這個課題，你想知道些什么？還可以在新課學習后，在老師進 行小

8、結(jié)時質(zhì)疑，如，學習這節(jié)課的知識有什么不明白的地方，提出質(zhì)疑；也可以在練習過程中針對似懂非懂”處進行質(zhì)疑等等。3、適時點撥，適當存疑課堂教學過程中的質(zhì)疑， 是學生個性的、有差異的多元探究活動， 是學生對文本問題的 發(fā)現(xiàn)、批判和修正。在教學中，通常還可采用設問、制造懸念、演示、游戲等方法讓學生尋 找出疑點，大膽質(zhì)疑。例如，在教學圓的面積計算公式推導過程中，我們得到把圓沿著半徑剪成偶數(shù)等分的 近似等腰三角形，然后拼成一個近似的長方形，長方形的面積等于圓的面積，這樣推導出圓的面積計算方法。這是有一位學生質(zhì)疑提問 那么圓的面積也和長方形的面積相等嗎”？老師可能認為這不是本節(jié)課的學習內(nèi)容，馬上就回答了學生

9、，不容學生有半點思考的余地。教師的回答把學生的 疑”一下子消除了，那是不利于他們積極思維的。教師對待學生課堂上提出 的問題，不論在何種情形下，均要以保護學生的思維積極性”為最高宗旨。教師應把主要精力放在如何啟發(fā)學生進行積極思維方面，而不是僅僅放在把現(xiàn)成的答案告訴他們。適當存疑也是一種教學機智。4、重視對質(zhì)疑的評價 因人而異，以鼓勵為主蘇霍姆林斯基說過課并不像把預先最好、裁制好的衣服紙樣擺到布上去。問題的全部 實質(zhì)就在于，我們的工作對象不是布， 而是有血有肉的、 有著敏感而嬌脆的心靈和精神的兒 童?！泵恳粋€孩子都是獨特的，這也就注定了評價沒有統(tǒng)一的模式。對于那些提出了有關(guān)課 文宏旨，對學生運用知

10、識和發(fā)展智力有較大價值的關(guān)鍵性的問題，要著重表揚這個問題好,在哪里，引導學生深入鉆研。有時個別學生提出來的明知故問的問題，教師要在肯定其發(fā)言積極的同時，委婉但明確地告訴他不該這么做，這樣能幫助他提高發(fā)言的質(zhì)量。又如，對有些學生提出來的稀奇古怪的問題，采取冷處理的辦法，以免引起哄笑，挫傷其積極性。對于那些較少參與，質(zhì)疑能力尚不高的學生，應注重對其主動態(tài)度的評價。除了教師 的評價，還可以進行生生評價， 師生共評等多種形式的評價，有助于讓學生養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度。學起于思，思源于疑。小學生天真活潑，有著不同的特征和稟賦。因此，教師 要充分尊重和信任他們，相信和發(fā)掘。四、課題研究進度我們課題分三個階

11、段進行研究，第一階段是讓學生敢問"；第二階段是讓學生 含問”；第三階段是讓學生 善問”。1、2012年2月一一3月，主要研究如何培養(yǎng)學生敢問”，使學生從不會問，不敢問到敢問；教師從一問一答逐步到放開手讓學生從問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。經(jīng)過二個月的訓練，學生能夠從問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，達到預期的目的。2、2012年4月-5月，主要研究如何在學生敢問的基礎上，引導學生會問。讓學生掌握 提問的方法，問到點子上，提高質(zhì)疑能力。3、2012年6月，主要研究如何在學生會問的基礎上，引導學生善問。這個問題也是正 在研究的問題。五、取得的成績。1、通過對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識

12、的研究這一課題的自主學習研究，我 通過多種途徑進行進行了理論學習，撰寫了教學反思、案例分析、教學論文，理論水平有所提高。2、通過課題實驗研究，學生的問題意識有所提高。課堂教學中發(fā)現(xiàn)學生敢于質(zhì)疑，不 明白就提問；而且不像剛開始研究時為提問而提問，而是會提一些有價值的問題，值得思考的問題。這是一個喜人的【存在的問題】通過研究學習，學生的問題意識有了一定程度的養(yǎng)成，但仍存在很多問題。1、老師自身的理論功底還不夠扎實。2、課堂教學時學生的質(zhì)疑能力還是有待培養(yǎng)。3、學生雖然敢問，善問了一點，但離真正做學習的主人”尚有一段距離?！窘窈蟮母倪M措施】1、繼續(xù)狠抓教學研究，把課題研究的第三個階段完成。在前面兩個階段的研究的基礎 上，邊實驗邊反思，邊學習邊總結(jié)，改變學生的學習方式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的 學生。2、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源和網(wǎng)絡平臺，定期進行 空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。3、建立個人成長記錄袋， 裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個