金蟬脫殼教學(xué)反思

1、金蟬脫殼教學(xué)反思金蟬脫殼讓孩子親眼目睹了金蟬脫殼的全過(guò)程。用生動(dòng)有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)動(dòng)物世界，聆聽(tīng)動(dòng)物的歌唱，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，萌生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。在讀了課題之后，我讓觀(guān)察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說(shuō)說(shuō)你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說(shuō)成了金蟬，有的孩子把出殼的蟬兒說(shuō)成了金蟬。大家各抒己見(jiàn)，好不熱鬧。這時(shí)，我讓孩子們結(jié)合第三自然段中對(duì)金蟬的描寫(xiě)：" 肥肥的、通身發(fā)著金黃色的亮光" ，再判斷自己說(shuō)的對(duì)不對(duì)，大家都搖頭了。在這一關(guān)鍵時(shí)刻，我出示了一張金蟬的圖片，學(xué)生們都不禁驚訝以來(lái)：" 噢，原來(lái)這才是金蟬呀！" 這時(shí)候，孩子們的興趣被

2、激發(fā)出來(lái)了。我問(wèn)他們是否愿意和我一起觀(guān)看蟬脫殼的過(guò)程, 大家一致贊同。我們便隨著作者一起上了那棵樹(shù), 親眼目睹了脫殼的過(guò)程。第四、五自然段，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受那奇特動(dòng)人的情景，圈出有關(guān)詞語(yǔ)，與同學(xué)交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了"抖動(dòng) " 、" 伸著 " 、" 仰 " 、" 撲 " 、" 抓 " 、" 抽 " 這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。盡管課文中對(duì)金蟬脫殼的情景描寫(xiě)得十分細(xì)致，但畢竟離學(xué)生的

3、生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，根本沒(méi)有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學(xué)中，我相機(jī)播放了金蟬脫殼的畫(huà)面，由此激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。 由于畫(huà)面不是動(dòng)畫(huà)，過(guò)程不夠生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，追問(wèn)：作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出" 金蟬脫殼 " 的情景呢？通讀全文，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)- 是觀(guān)察，讓我揭開(kāi)了金蟬脫殼的秘密；是觀(guān)察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動(dòng)人的情景?？梢哉f(shuō)，觀(guān)察揭開(kāi)秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢？課文向我們介紹了三種觀(guān)察方法：一是有順序，二是有重點(diǎn)，三是有感情。學(xué)生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人，還學(xué)到了觀(guān)察的方法。整堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)還是較滿(mǎn)意的。

4、篇二：金蟬脫殼教學(xué)反思提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校本教研跟進(jìn)研討活動(dòng)金蟬脫殼教學(xué)反思盤(pán)龍區(qū)新迎二小張靜金蟬脫殼這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：一、競(jìng)猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入本單元學(xué)習(xí)的主題是揭示自然奧秘的，剛上課，我請(qǐng)同學(xué)們猜一猜有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)，身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛(ài)它，捕蟲(chóng)最著名。（七星瓢蟲(chóng)）翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛(ài)勞動(dòng)，釀造蜜糖好過(guò)冬。 （蜜蜂）長(zhǎng)相俊俏，愛(ài)舞愛(ài)跳，春花一開(kāi)，它就來(lái)到。 （蝴蝶）學(xué)生們的回答在我的意料之中，孩子們的視線(xiàn)都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問(wèn)：揭示

5、課題金蟬脫殼 ，讓學(xué)生其讀后說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生了解學(xué)生金蟬脫殼 的殼的正確讀音。 并了解三十六計(jì)中金蟬脫殼的故事。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)。二、自主學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)，理清課文脈絡(luò)激發(fā)興趣后自讀課文，提出自讀要求。但在操作時(shí)，要求過(guò)多，涉及到字詞段篇，過(guò)于繁瑣。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞的要求完全可以讓學(xué)生自學(xué)，課上只要檢查就可以了，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中逐步放手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、理清課文脈絡(luò)。這是第一課時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體感知。四、學(xué)習(xí)課文第一部分。指名讀第 1-2 自然段。出示： " 這是多

6、么神奇的事啊！ " 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中哪件事 " 神奇有趣 " ？課堂上，學(xué)生通過(guò)自己閱讀理解各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的閱讀感受，真正體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。不足之處：教學(xué)設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)有些過(guò)于拘泥于教材，教師上課不能大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作探究沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。總之，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，在課堂中真真實(shí)實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。篇三：金蟬脫殼反思金蟬脫殼教學(xué)反思我在教學(xué)這課時(shí)， 首先讓學(xué)生試著解釋 " 金蟬脫殼 " 的意思，有的學(xué)生還說(shuō)到了它的典故，我立刻讓這個(gè)學(xué)生站起來(lái)給全

7、班同學(xué)講一講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在第二課時(shí)中，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看蟬的相關(guān)圖片，再加上我極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，真正啟發(fā)了學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。教學(xué)這一課時(shí)，我采取以 " 脫殼過(guò)程 " 為一條內(nèi)在的主線(xiàn)，對(duì)文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1 2 兩節(jié)，只是提取了 " 肥肥的， ."這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。接著，就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟蟬脫殼時(shí)的情景，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過(guò)程映在自己

8、的腦中。然后又有重點(diǎn)地感知" 翅膀的變化 " 以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲(chóng)的蟬的樣子。在教學(xué)中，我著重幫助學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。我讓學(xué)生充分自讀，讀懂文本，理清蟬" 脫殼過(guò)程 " ，然后，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，合作探究，體會(huì)自然神奇的變化， 學(xué)習(xí)作者觀(guān)察、 描寫(xiě)方法。 設(shè)計(jì)時(shí)， 我直奔重點(diǎn)， 把大部分時(shí)間放在" 脫殼 " 上，其重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過(guò)程，而是通過(guò)抓住具體描寫(xiě)，感受其" 奇特 " 之處，并在感受的同時(shí)，去學(xué)習(xí)作者觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。 閱讀

9、過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。在學(xué)生充分感悟到金蟬脫殼過(guò)程的神奇有趣后，讓學(xué)生再抓住感受深刻的一系列動(dòng)詞好好讀一讀 " 從這一過(guò)程中你還體會(huì)到了什么？" 學(xué)生答出了 " 靈活 "" 連貫 " ，我再引導(dǎo) " 這個(gè)過(guò)程容易嗎？" 學(xué)生說(shuō) " 不容易 "" 艱辛 "" 漫長(zhǎng) " 。師： " 是呀，事物從舊到新要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，過(guò)程雖漫長(zhǎng)、艱辛，但蛻變可以使自己變得更加的完美。" 我在這一教學(xué)過(guò)程中巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生水到渠成的

10、悟出了" 艱辛漫長(zhǎng) " ，這一情感體驗(yàn)是有深度的，應(yīng)該說(shuō)是觸動(dòng)心靈的體驗(yàn)，是真實(shí)的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個(gè)有心人。只要留心觀(guān)察，生活中處處都有奇特動(dòng)人的事，等待我們?nèi)ソ议_(kāi)它的奧秘。中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1 2 兩節(jié)，只是提取了 " 肥肥的， ."這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。接著，就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟蟬脫殼時(shí)的情景，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過(guò)程映在自己的腦中。然后又有重點(diǎn)地感知" 翅膀的變化 " 以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形

11、式感知了脫殼后的變成成蟲(chóng)的蟬的樣子。在教學(xué)中，我著重幫助學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。我讓學(xué)生充分自讀，讀懂文本，理清蟬" 脫殼過(guò)程 " ，然后，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，合作探究，體會(huì)自然神奇的變化， 學(xué)習(xí)作者觀(guān)察、 描寫(xiě)方法。 設(shè)計(jì)時(shí)， 我直奔重點(diǎn)， 把大部分時(shí)間放在" 脫殼 " 上，其重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過(guò)程，而是通過(guò)抓住具體描寫(xiě)，感受其" 奇特 " 之處，并在感受的同時(shí)，去學(xué)習(xí)作者觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。 閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。在學(xué)生充分感悟到金蟬脫殼過(guò)程的神奇有趣后，讓學(xué)生再抓住感受深刻的一系列動(dòng)詞

12、好好讀一讀 " 從這一過(guò)程中你還體會(huì)到了什么？" 學(xué)生答出了 " 靈活 "" 連貫 " ，我再引導(dǎo) " 這個(gè)過(guò)程容易嗎？" 學(xué)生說(shuō) " 不容易 "" 艱辛 "" 漫長(zhǎng) " 。師： " 是呀，事物從舊到新要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，過(guò)程雖漫長(zhǎng)、艱辛，但蛻變可以使自己變得更加的完美。 " 我在這一教學(xué)過(guò)程中巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生水到渠成的悟出了 " 艱辛漫長(zhǎng) " ，這一情感體驗(yàn)是有深度的，應(yīng)該說(shuō)是觸動(dòng)心靈的體驗(yàn)，是真實(shí)的情感體

13、驗(yàn)。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個(gè)有心人。只要留心觀(guān)察，生活中處處都有奇特動(dòng)人的事，等待我們?nèi)ソ议_(kāi)它的奧秘。篇四：金蟬脫殼教學(xué)反思金蟬脫殼教學(xué)反思教學(xué)這一課時(shí)，我采取以" 脫殼過(guò)程 " 為主線(xiàn)，對(duì)文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的 1 2 兩節(jié)，只是提取了" 肥肥的， ."這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí)，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過(guò)程映在自己的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知 " 翅

14、膀的變化 " 以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲(chóng)的蟬及殼。在教學(xué)這個(gè)過(guò)程中，我采取的讀書(shū)方法是：讓學(xué)生讀懂文字讓學(xué)生初步感知文本描寫(xiě)的情境試著用讀表達(dá)出這種情境在表達(dá)中更加清晰看到這情境。在讓學(xué)生讀懂文字時(shí)，我先采取整體的讀，引領(lǐng)他們讀，然后進(jìn)行理性的分析，分析脫殼的順序。在理性分析的同時(shí)，也獲得了感性的認(rèn)識(shí)、較為形象脫殼場(chǎng)面。這時(shí)學(xué)生有了初步的脫殼印象時(shí)，就引領(lǐng)他們用讀來(lái)表達(dá)這腦中獲得的初步形象。在表達(dá)這初步形象的同時(shí)，他們又會(huì)進(jìn)一步內(nèi)化這初步形象，而獲得更完整，更形象的、更真實(shí)的、更有藝術(shù)性的 " 脫殼情境 " 。現(xiàn)在，在教

15、學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我們不必在意是搞整段的分析還是個(gè)別句段的分析，而應(yīng)把整個(gè)教學(xué)精力放在尋找教學(xué)主線(xiàn)上。一節(jié)課應(yīng)圍繞一條主線(xiàn)去理解文章，對(duì)于課外有利于深化這一條主線(xiàn)的資料，我們也可引入進(jìn)來(lái)。這樣一來(lái)，教學(xué)就好設(shè)計(jì)多了，這個(gè)疑難的問(wèn)題也不攻自破了。四一班婁明慧篇五： 金蟬脫殼教學(xué)反思金蟬脫殼教學(xué)感受金蟬脫殼這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程， 展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛?。針?duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：一、猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入本單元學(xué)習(xí)的主題是揭示自然奧秘的，剛上課，我請(qǐng)同學(xué)們猜一猜有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)，身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛(ài)它，捕蟲(chóng)最著名。（七星瓢蟲(chóng)）翅膀

16、一展亮晶晶，整天飛舞花叢中， 手足不閑愛(ài)勞動(dòng)， 釀造蜜糖好過(guò)冬。（蜜蜂） 長(zhǎng)相俊俏， 愛(ài)舞愛(ài)跳， 春花一開(kāi)，它就來(lái)到。（蝴蝶） 學(xué)生們的回答在我的意料之中， 孩子們的視線(xiàn)都被我吸引住了， 我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問(wèn)：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了金蟬脫殼這一課同學(xué)們這篇課文主要講什么內(nèi)容？二、注重感悟，注重自主閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。課文的第四、五自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了 " 金蟬脫殼 " 的過(guò)程。教學(xué)這兩段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，通過(guò)找句子、 畫(huà)詞語(yǔ)、 讀文字、 填表格等多種形式， 具體感悟課文內(nèi)容。 特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了

17、 " 抖動(dòng) " 、" 伸著 "、 " 仰 " 、 "撲 " 、 " 抓" 、 " 抽 " 這些動(dòng)詞，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，" 觀(guān)察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀(guān)察是智慧的最重要的能源。" 在課文教完后，我這樣問(wèn)：蟬，對(duì)于我們應(yīng)該并不陌生，但 " 金蟬脫殼 " 的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出 " 金蟬脫殼 "

18、的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^(guān)察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，最后制作動(dòng)物明星卡，進(jìn)行展示。對(duì)你觀(guān)察的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。在這時(shí)提出寫(xiě)作要求，學(xué)生欣然接受?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)落實(shí)好高效課堂，在課堂中真真實(shí)實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。古希臘哲學(xué)大師亞里士多德說(shuō)：人有兩種， 一種即 " 吃飯是為了活著", 一種是 " 活著是為了吃飯 ". 一個(gè)人之所以偉大，首先是因?yàn)樗谐诔Ｈ说男摹?quot; 志當(dāng)存高遠(yuǎn) "," 風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量",這些古語(yǔ)皆鼓舞人們要樹(shù)立雄心壯志，要有遠(yuǎn)大的理想。有一位心理學(xué)家到一個(gè)建筑工地，分別問(wèn)三個(gè)正在砌磚的工人：" 你在干什么？ "第一個(gè)工人懶洋洋地說(shuō)：" 我在砌磚。 " 第二個(gè)工人缺乏熱情地說(shuō)：" 我在砌一堵墻。 "第三個(gè)工人滿(mǎn)懷憧憬地說(shuō)：" 我在建一座高樓！"聽(tīng)完回答， 心理學(xué)家判定：第一個(gè)人心中只有磚，他一輩子能把磚砌好就不錯(cuò)了；第二個(gè)人眼中只有墻，好好干或許能當(dāng)一位技術(shù)員；而第三個(gè)人心中已經(jīng)立起了一座殿堂，因?yàn)樗?/p>