2022年《少年閏土》教學(xué)反思15篇

1、2022?少年閏土?教學(xué)反思15篇?少年閏土?教學(xué)反思15篇身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才適宜呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼?少年閏土?教學(xué)反思，僅供參考，歡送大家閱讀。?少年閏土?教學(xué)反思1?少年閏土?是一篇比擬難的課文。課文中許多詞句學(xué)生不易理解，但學(xué)生還是認(rèn)真細(xì)心學(xué)，在教與學(xué)中感想頗多。、課前預(yù)習(xí)顯得重要：在課前我意識到課文有難度。因此在上課以前我布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，緊緊圍繞課文后面問題，自己讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。在上課感知課文內(nèi)容時(shí)順手多了，理清課文事件中，學(xué)生就能很快說出閏土兒時(shí)對“我說的件事?？磥?，

2、在上新課之前，課前預(yù)習(xí)不可少。、從朗讀中感悟人物的形象：朗讀是閱讀教學(xué)中必不可少的，課文中優(yōu)美的詞句幽雅的環(huán)境，要不斷通過有感情朗讀才能感悟。朗讀的前提理解。因此，我首先提出這樣一個(gè)問題，作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫？學(xué)生初知課文內(nèi)容后，學(xué)生用不同方式進(jìn)行朗讀，感悟文中機(jī)敏、勇敢的少年。、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)機(jī)：努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，多給學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)機(jī)。本文開頭局部寫得較美，精彩，因此，在課文的結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，仿照第一自然段的寫法，寫一個(gè)勞動(dòng)場面。從反響來看，寫得不錯(cuò)，學(xué)生題材廣泛。場面中有主要事件，人物突出，只是局部學(xué)生環(huán)境描寫欠缺。缺乏之處：指導(dǎo)朗讀欠缺。開頭環(huán)境描寫局部沒

3、有讀好。特別“幽靜的感覺未讀出來，那些重點(diǎn)詞也沒有讀好。朗讀時(shí)，讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，逐句讀好，然后再整體讀，也許效果更佳。?少年閏土?教學(xué)反思2?少年閏土?是寫人的文章。人物的外貌、語言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的根本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫得十分成功。我們的教學(xué)過程也要表達(dá)這樣的特點(diǎn)?！敖贪冈O(shè)計(jì)一在如下幾方面做了嘗試：、由扶到放：從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過提問直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動(dòng)作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識閏土，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語文知識、學(xué)習(xí)方

4、法和思想內(nèi)容，表達(dá)“教是為了到達(dá)用不著教的訓(xùn)練過程。、啟發(fā)想象：閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反響的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。、體會(huì)感情：課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。、讀寫結(jié)合：課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動(dòng)思

5、考·練習(xí)的指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合。、課后拓展：課后閱讀?故土?原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，到達(dá)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。在本課的教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)點(diǎn)都得以落實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)完成得很好；教學(xué)難點(diǎn)也得到很好的突破。但整堂課存在以下缺乏：、顧及教學(xué)目標(biāo)是否如愿完成，對朗讀的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生也讀得不夠精彩。、教學(xué)過程中略平鋪直敘，精彩地方不夠精彩，正如小說中得高潮局部還未能呈現(xiàn)出來一樣。這是我在今后的教學(xué)中力求突破的。?少年閏土?教學(xué)反思3?少年閏土?屬于第五單元中的一篇

6、文章，這個(gè)單元中的單元導(dǎo)語中有如下提示：認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路。于是在進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)中：我的整個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為如何擬小標(biāo)題，發(fā)現(xiàn)各個(gè)事件的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章的主要思路。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自我思考，文中閏土分別告訴了“我哪幾件事情。學(xué)生由于課前預(yù)習(xí)，很快地就說出了文中的四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。在上課的過程中，我心里十分清楚，學(xué)生的這些答案無非是自我看了相關(guān)的參考書?？此茖W(xué)生的答復(fù)讓我很滿意，然而我對于這樣的結(jié)果卻是很失望的。如果學(xué)生不懂得解決此類問題的方法，那么在今后的學(xué)習(xí)或考試中遇到相類似的題目，學(xué)生可能還是不會(huì)。于是，我就反問了學(xué)生：你是怎樣得到這樣的答

7、案的?大局部學(xué)生一下子就被我問住了，竟說不出個(gè)所以然來。之后，我告訴了學(xué)生對文中故事擬小標(biāo)題的方法。我先讓學(xué)生自我比擬這四個(gè)小標(biāo)題，它們之間有什么共同點(diǎn)。有的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)小標(biāo)題中，每個(gè)標(biāo)題都有一個(gè)動(dòng)詞。我引導(dǎo)著學(xué)生原本完整的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)是“誰(什么時(shí)候)(什么地方)(什么狀態(tài))做什么，因?yàn)橹髡Z是大家都明白的，所以省去了。在我的引導(dǎo)之下，大局部學(xué)生都懂得了擬小標(biāo)題的方法。為了進(jìn)一步地使學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的方法，我立刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐穩(wěn)固。我讓學(xué)生們自我閱讀?我的伯父魯迅先生?，分別給文中的四個(gè)事件起一個(gè)小標(biāo)題。學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行了較好地運(yùn)用，很快就擬好了四個(gè)小標(biāo)題，分別是：談?水滸傳?、笑

8、談“碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭。為了使學(xué)生進(jìn)一步地熟練掌握，我又向?qū)W生出示了魯迅?藤野先生?中的兩段話，分別讓學(xué)生進(jìn)行擬小標(biāo)題。學(xué)生很快就擬好了兩個(gè)標(biāo)題，分別是：修改講義、糾正解剖圖。經(jīng)過這樣反復(fù)地實(shí)踐練習(xí)，班上的大局部學(xué)生根本上掌握住了給文中故事擬小標(biāo)題的方法。學(xué)習(xí)完擬小標(biāo)題這個(gè)資料之后，我又向?qū)W生拋出了一個(gè)問題：在這篇文中，“我認(rèn)為閏土是個(gè)什么樣的人?學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)和思考后，也分別說出了閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢、見多識廣的人。之后，我又提出了一個(gè)問題讓學(xué)生思考：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事有沒有內(nèi)在聯(lián)系?在學(xué)生自我的思考和交流及我的引導(dǎo)之下，學(xué)生明白了這四件事都是為了突出閏土的機(jī)智

9、勇敢、見多識廣的品質(zhì)。之后，我又讓學(xué)生讀?我的伯父魯迅先生?，先讓他們找出文中的中心句。學(xué)生很快找到了文中中心句是最終一段“確實(shí)，我的伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自我想得少，為別人想得多。我又讓學(xué)生思考文中的四件事與這個(gè)中心句的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快就說出了這四件事都是為了突出魯迅先生是一個(gè)“為自我想得少，為別人想得多的人。緊之后，我又提出了一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考：如果?少年閏土?中，加上一個(gè)故事寫閏土讀書十分用功;?我的伯父魯迅先生?中，加上一個(gè)故事寫魯迅一生出版了很多的文學(xué)作品，有很多粉絲。你覺得適宜嗎?學(xué)生紛紛說道不適宜，因?yàn)榕c文中所要表現(xiàn)的人物品質(zhì)不統(tǒng)一。我又讓學(xué)生回到文中，比擬一下四個(gè)故事作

10、者在寫的時(shí)候著重點(diǎn)是否一樣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，?少年閏土?中重點(diǎn)寫“看瓜刺猹的故事，?我的伯父魯迅先生?重點(diǎn)寫“救助車夫的故事。我告訴學(xué)生，用幾個(gè)不一樣的事件來突出一個(gè)人的品質(zhì)時(shí)，每個(gè)事件指向的都應(yīng)是人物的同一品質(zhì)，并且?guī)讉€(gè)不一樣事件在寫的時(shí)候要抓住最突出的事件來寫，這便是文章的寫作思路。學(xué)生懂得之后，我讓學(xué)生自我思考，如果你要寫某個(gè)同學(xué)，你準(zhǔn)備用幾個(gè)不一樣的事件來突出他的品質(zhì)，你打算怎樣寫。學(xué)生經(jīng)過討論交流之后，分別說出了自我的想法，整個(gè)構(gòu)思比擬清晰合理。在這節(jié)課中，我雖然只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了擬小標(biāo)題、理清文章的主要思路兩個(gè)小目標(biāo)。但整節(jié)課下來，明顯地感覺到學(xué)生在語文方面的本領(lǐng)有所提升。整節(jié)課目標(biāo)

11、集中、單一清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)得較為扎實(shí)有效。僅有基于單元導(dǎo)語，展開整合教學(xué)，理清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們的語文課才會(huì)更加簡約，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更加充分。?少年閏土?教學(xué)反思4?少年閏土?這篇文章離學(xué)生生活的年代比擬遠(yuǎn)，而且篇幅較長，理解起來比擬難，我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生對文章中閏土講的事情感興趣這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縱觀整堂課的教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)收獲：亮點(diǎn)一：本課的讀做得比擬到位，不僅表現(xiàn)為方式的多樣性：瀏覽、默讀、引讀、表演讀等，更表現(xiàn)在方法的指導(dǎo)上，尤其是“看瓜刺猹的對話，我采用語言創(chuàng)境、體驗(yàn)創(chuàng)境讓學(xué)生入文本、品稀奇、享趣味，在讀中感悟，完成對人物的整體認(rèn)識。亮點(diǎn)二

12、：難點(diǎn)的突破上有創(chuàng)新。關(guān)于“四角的天空我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的情境，即：想象閏土在干那些稀奇事的時(shí)候，“我又在什么地方干什么。在比照中、在想象中，輕松地讓學(xué)生理解到“我的生活天地狹窄，進(jìn)而揣摩到作者比照的寫作手法。亮點(diǎn)三：課文插圖的巧妙運(yùn)用?！霸孪驴垂洗题獔D三次出現(xiàn)，讓學(xué)生看圖學(xué)文悟情，而“兩人聊天圖營造的對話情境讓學(xué)生興趣盎然，收到了很好的效果。本節(jié)課也同樣存在一些缺憾：缺憾一：課堂中學(xué)生個(gè)性化的思維空間還沒完全翻開，沒有得到更大的開展，特別是生生之間沒有廣闊的交流。缺憾二：因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系“四角的天空定位較淺，在“我與閏土進(jìn)行比照后，如果再讓學(xué)生回扣對“四角的天空又有了什么新的理解，這樣學(xué)生獲得的

13、感悟就比擬深刻。“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。正因?yàn)橛羞z憾才要不斷反思，我希望自己在反思中能獲得提高，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。?少年閏土?教學(xué)反思5伴著鈴聲，一堂?少年閏土?的公開課結(jié)束了，隨之，這節(jié)課的反思也開始了。?少年閏土?是人教版六年級上冊第五單元第一課的文章，我在教學(xué)之后許多思緒隨之而來，諸多的“缺乏與“不錯(cuò)在心里交織。靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒：一、 優(yōu)點(diǎn)與缺乏的反思本堂課從備課開始，我一直注意關(guān)注全體學(xué)生，一堂課下來，有三個(gè)方面我認(rèn)為是做得較好的：1、抓住了教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。2、照顧到了不同層次的學(xué)生，有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。3、課堂中進(jìn)行了有效地練習(xí)，及時(shí)穩(wěn)

14、固了學(xué)生知識，并進(jìn)行小練筆。如：掃除生字障礙，進(jìn)行外貌描寫。同時(shí)這堂課也有缺乏之處，就是對文本的朗讀不夠，形式比擬單一。針對以上的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，在以后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改良缺乏，不斷改良教學(xué)。二、教學(xué)內(nèi)容的反思?少年閏土?是一篇經(jīng)典的課文，魯迅文章特點(diǎn)之一是字詞難理解，因此我選擇了第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“祭祀、如許、先前、裝弶、無窮無盡等詞語；了解文章的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)用外貌描寫的方法，表達(dá)人物的特點(diǎn)。本節(jié)課學(xué)生對字詞和課文內(nèi)容這兩方面掌握較好，因?yàn)檎n前布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)學(xué)生在此之前已讀過魯迅的不少作品，對字詞有了一定的積累，所以學(xué)生完成得較好。學(xué)習(xí)魯迅

15、的文章需要一定的背景知識，在學(xué)習(xí)本課之前已對魯迅生活的時(shí)代背景作了詳細(xì)的介紹，學(xué)生對魯迅有了一定的了解。在以后的教學(xué)中，在課文內(nèi)容的歸納上多讓學(xué)生自己總結(jié)；人物外貌描寫上，要有效利用課本，讓學(xué)生在文本中體會(huì)，在讀中理解。三、授課過程的反思整堂課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，由于是第一課時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注中等生和潛力生，積極調(diào)動(dòng)這局部學(xué)生尤其是潛力生的學(xué)習(xí)積極性。根底知識的講解， 所以，這堂課教師講得較多，學(xué)生以答復(fù)、匯報(bào)、讀、練為主。這堂課雖然學(xué)生講得不是很多，但課堂上我充分調(diào)動(dòng)了潛力生的積極性，這局部學(xué)生在這堂課上舉手較積極，問題答復(fù)的也很棒，學(xué)生，根底掌握較好。另外，要加強(qiáng)文本的朗讀，讓學(xué)生在文本

16、中理解體會(huì)。這次公開課，讓我感受頗多：要成為一名優(yōu)秀的語文教師，我還須不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，努力地提高自己的教學(xué)水平，多補(bǔ)充，多學(xué)習(xí)，多反思，多積累，多磨練。?少年閏土?教學(xué)反思6這節(jié)課上完后我有一些體會(huì)：、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對學(xué)生采用“導(dǎo)而不是“給：如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥，如何“看瓜刺猹、“拾貝殼、“看跳魚兒等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口，并且

17、用與學(xué)生平等對話的口吻說：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥，有些同學(xué)對“看瓜刺餷感興趣那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一局部，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活潑起來，有的模仿文中的“我和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒的畫片，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義誰能沒有自己的喜愛？誰能沒有自己的感受？不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，

18、是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流，對話，比老師唱 “獨(dú)角戲，“孤芳自賞要好的多。、在教學(xué)中比擬注重為學(xué)生開展而效勞：在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段 “?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇事高墻上的四角的天空。時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事有了這一個(gè)過度句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空就容易多了。當(dāng)然也有許多缺乏的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，

19、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。?少年閏土?教學(xué)反思7新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。我在教學(xué)?少年閏土?第二課時(shí)時(shí),注意了創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:感知少年閏土這一形象,體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年;理解作者對閏土的特殊感情;聯(lián)系上

20、下文理解含義深刻的句子;能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個(gè)目標(biāo),這堂展開了一系列教學(xué)活動(dòng),較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將課堂還給學(xué)生,讓他們“當(dāng)家作主。一、重研讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。這節(jié)課,我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié),我出示彈性式填空,“()的少年閏土。請同學(xué)們用自己喜歡的方式研讀616自然段,可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可自己想,可以填一點(diǎn),當(dāng)然更歡送填幾點(diǎn)。以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年

21、閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中,我放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研讀中獲得了成功的快樂。二、重啟發(fā)點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免會(huì)“碰壁,教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn),學(xué)生便會(huì)對疑難豁然開竅。本堂課,我的講解不多,但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上。“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事高墻上的四角的天空。這句話的理解,大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂,但說不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱狀態(tài),需要教師點(diǎn)撥。我在讓學(xué)生充分地讀的根底上,進(jìn)行引導(dǎo):(1)“無窮無盡的稀奇的事指哪些?(2)“我往常的朋友指誰?(3)“高墻上的四角的天空又指什么?學(xué)生聯(lián)系上

22、下文,逐漸明白其中之意。再通過讀的點(diǎn)撥:將“啊!與后面“高墻上的四角的天空聯(lián)系起來想一想,結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入,尤其是一個(gè)“啊!字,融少爺“我的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,體會(huì)到了“我對自己所處地位和生活環(huán)境的不滿,對農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。三、重情境教學(xué),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在本堂課的教學(xué)中,我注意創(chuàng)設(shè)適宜的情境,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)行情感交流,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“雪地捕鳥這一段落時(shí),我先讓學(xué)生讀一讀這一局部的內(nèi)容,找出描寫人物動(dòng)作的詞。然后,拿出事先準(zhǔn)備好的道具,讓

23、學(xué)生來演一演,做一做閏土是怎樣捕鳥的。學(xué)生通過一邊做一邊講,對人物有了更深的了解、認(rèn)識。在這堂課的收尾階段,當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了閏土給“我所講的新鮮事,“我們成了形影不離的好朋友后,我出示離別圖,引導(dǎo)想象:好朋友就要分別了,他們手拉著手,有多少說不完的話呀!“我會(huì)對閏土說些什么呢?閏土又會(huì)對“我說什么呢?同學(xué)們反響積極,于是,在交流時(shí),我又讓他們演了一演。在表演、觀看、評價(jià)的過程中,全班學(xué)生都感受到了“我和閏土那種依依不舍之情,對文章中心的體會(huì)也就更深刻了。四、重課外拓展,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。短短的課堂是不能把“閱讀這一語文課的“命脈全面灌輸?shù)?關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去,讓他們帶著對知識的渴求

24、去想象、去閱讀更多的文章,從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,并學(xué)會(huì)閱讀。在根據(jù)課文插圖展開想象來演一演閏土與“我分別的情景后,我讓學(xué)生想象他們30年后見面的場景,激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇?故土?的興致。?少年閏土?教學(xué)反思8經(jīng)過一番的深思熟慮后，我把我要上公開課的課文定為魯迅寫的?少年閏土?。雖然魯迅的這篇文章對于我們聾生來說并不好理解，講授起來也不會(huì)有太多的新奇講法，但是由于魯迅是我們熟知的大文豪，而且為了讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的認(rèn)識，教育學(xué)生珍惜眼前學(xué)習(xí)的大好時(shí)光，因此我選擇?少年閏土?這篇文章當(dāng)做公開課來上。在?少年閏土?的教學(xué)中，我的初衷是放手于學(xué)生，讓學(xué)生通過自讀自悟，領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課

25、文第一段時(shí)，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美妙，感受當(dāng)時(shí)寧靜的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生各抒己見，展開想象，讓閏土的形象赫然浮現(xiàn)在他們眼前。然后通過對課文重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用簡單的“誰在什么地方做什么事？來概括文段的小標(biāo)題。以此來完成我的教學(xué)活動(dòng)，到達(dá)我最初設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。但是這節(jié)課結(jié)束后，關(guān)于這節(jié)課的反思就開始了，而且縈繞著，揮之不去。為什么無法上出自己預(yù)計(jì)的效果？感覺自己也能夠以學(xué)生為本，把復(fù)雜的問題簡單化。但是學(xué)生對人物的性格特點(diǎn)是否真的掌握了呢？靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒。一、學(xué)會(huì)用教材教。教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，到達(dá)其中所蘊(yùn)含的知識和能力、

26、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、以學(xué)生為主體。就像聽課老師們給出建議那樣，應(yīng)該將課文講授的內(nèi)容再刪減點(diǎn)，給學(xué)生更多讀的時(shí)間。應(yīng)該對學(xué)生包辦的再少點(diǎn)。整節(jié)課都應(yīng)該表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話。三、以讀促趣，開展想象。朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段，教學(xué)過程中應(yīng)該多設(shè)計(jì)幾處讓學(xué)生在充分想象的根底上，通過朗讀加深理解文章內(nèi)容。本課的遺憾之處是學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀以及感情朗讀被忽略了。并且還

27、不夠大膽地放手，讓學(xué)生做課堂的主人，這將是我今后要克服和彌補(bǔ)的缺乏之處。?少年閏土?教學(xué)反思9?少年閏土?是一篇老課文，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地將?故土?中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過比照閏土少年時(shí)的純潔與天真，中年時(shí)的蒼老與悲苦，對幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn)，起到了非常好的效果。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì)：、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對學(xué)生采用“導(dǎo)而不是“給：如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“

28、捕鳥，如何“看瓜刺猹、“拾貝殼、“看跳魚兒等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對話的口吻說：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥，有些同學(xué)對“看瓜刺餷感興趣那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一局部，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活潑起來，有的模仿文中的“我和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒的畫片，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義誰能沒有自己的喜愛？誰能沒有自己的感受？不同的

29、情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流，對話，比老師唱“獨(dú)角戲，“孤芳自賞要好的多。、在教學(xué)中比擬注重為學(xué)生開展而效勞：在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇事高墻上的四角的天空。時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事

30、有了這一個(gè)過度句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空就容易多了。當(dāng)然也有許多缺乏的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。?少年閏土?教學(xué)反思101緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。2注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內(nèi)容有了初步的把握。3教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、老師、學(xué)生之間形成對話，最后還讓學(xué)生與

31、文本作者對話。4抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此根底上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時(shí)，我沒有給人物描寫法“貼標(biāo)簽，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用。5忽略了語文字詞教學(xué)，對字詞沒有放到語言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語感訓(xùn)練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我盼望閏土，“我惜別閏土，沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜；沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場面。實(shí)感惋惜。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會(huì)做

32、得更細(xì)致化。?少年閏土?教學(xué)反思111、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。師：今天我們?nèi)チ私庖粋€(gè)人：少年閏土。了解一個(gè)人要和他交往，你準(zhǔn)備怎么預(yù)習(xí)課文?生1：讀課文查不懂的詞。生2：難寫的字抄一遍。生3：答復(fù)課后問題。師：看來預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，能把課文讀下來嗎?生讀課文。師：多媒體出示：字：捏 縛 賊詞語：胯下 頸上 允許 氈帽句子：1、他是能捕捉小鳥雀的。2、我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西便是現(xiàn)在也不知道只是無端的覺

33、得狀如小狗而且很兇猛。師：第2句用兩個(gè)“分成了3局部，找三個(gè)同學(xué)來讀讀。生讀課文。師：讀通課文是第一步，讀懂課文是第二步，通過自己學(xué)習(xí)能了解哪些情況說一說。生：閏年生的，五行缺土，所以叫閏土。生：知道閏土只有十一二歲。生：閏土家境貧寒。生：閏土知道許多我不知道的事，捕鳥，看跳魚兒師：你看我們自學(xué)課文讀課文可能只知道一點(diǎn)兩點(diǎn)，但通過交流就大致了解了課文內(nèi)容。你們想不想深入理解課文?要想深入的了解閏土是怎樣一個(gè)人應(yīng)該讀哪局部呢?請你提一個(gè)建議。生：因?yàn)檎n文說的是少年閏土，我想應(yīng)該從閏土的樣子和閏土做什么事讀起。師：你們同意嗎?生：同意。師：都同意嗎?生：同意。師：既然同學(xué)們這樣建議，我們就從學(xué)學(xué)閏

34、土的樣子和做什么事入手。請你大聲讀一讀。生讀。師：通過剛剛這位同學(xué)的讀，你們一邊聽一邊畫，你們覺得閏土是個(gè)怎樣的孩子?生：閏土是個(gè)可愛的孩子。生：比擬淳樸的農(nóng)村孩子。師：怎么淳樸?學(xué)生讀：他頭上戴一個(gè)生：我覺得他是個(gè)又瘦又高的孩子。師：沒有他的外貌啊?生：看圖感覺的。生：他很害羞。師：從哪句話看出來的請讀一下。生：從他見人很怕只是不怕我。生：閏土是一個(gè)樸素的孩子。生：閏土是一個(gè)健康的孩子。因?yàn)樗凶仙膱A臉，黑黑的感覺，就覺得他很健康。師：同學(xué)們通過讀把外貌讀出來了。下面我們來學(xué)學(xué)閏土講了幾件事。先自己讀一讀，讀的時(shí)候還有任務(wù)呢，看看你們能不能按順序理一理閏土心中都有哪些新鮮事?學(xué)生自讀。師：

35、同學(xué)們你們能不能按順序理一理閏土心中都有哪些新鮮事?生：第一件事是捕鳥，第二件事是撿貝殼，第三件事刺猹，第四件事是看跳魚兒。師：你的概括能力很好。你們歸納幾件?生：四件。師：只有四件嗎?歡送同學(xué)們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。生：他有很多新鮮事，只是沒有時(shí)間表達(dá)。生：閏土心中有無窮無盡的新鮮事，是說也說不完做也做不完的。師：這位同學(xué)很會(huì)讀書，找出一個(gè)詞無窮無盡。其他同學(xué)呢?生：閏土是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子，我們身邊有很多稀奇事，在于你會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)。生：閏土是一個(gè)快樂的孩子。因?yàn)樵谀抢镉行┥贍斆刻毂魂P(guān)在家里，沒有到外界看到過跳魚兒，刺過猹，所以我覺得他很快樂。師：讀了這么多無窮無盡的故事，你還想說些什么?生：閏土是一

36、個(gè)見多識廣的孩子。生：閏土是一個(gè)既貧窮又不貧窮的孩子。他貧窮是因?yàn)樗募揖车呢毟F，他的不貧窮是他的知識豐富、見識廣。師：你通過比照說，說得真好。再來讀一讀第二段，看看對閏土有什么新的認(rèn)識。讀的時(shí)候注意用筆畫出。生讀課文。師：誰來說說對閏土有什么新的認(rèn)識?生：他很能干。師：你是從哪看出來的?生：(生讀：我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。)只一拉既要講求力度還要講求時(shí)間。師：從這你看出什么了。生：看出閏土經(jīng)驗(yàn)很豐富。生：他很聰明，不會(huì)像我們城市里的人只會(huì)用手去捉鳥，他會(huì)用身邊的資源去捉鳥。生：閏土不僅能干還很有耐心。他會(huì)編竹篾。生：閏土是個(gè)眼疾手快的孩子。因?yàn)轼B來了他就要很快地

37、抓住。生：我覺得閏土很聰明。師：就這么一小段短短的文字，同學(xué)們能從其中讀出這么多的東西來。下面還有三件事呢。我們來讀讀，邊讀邊想邊畫。學(xué)生自讀。師：時(shí)間關(guān)系，沒寫完的同學(xué)先不寫了。誰來說說。生：閏土知識豐富。師：從哪看出來的。生：從“夏天貝殼很多，紫的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有，他對名字都了解。生：他能用各種方法找到，說明他很聰明。生：走近了，看出他非常善良。師：我是個(gè)怎樣的人?生：我覺得還很渴望閏土心里知道的.事。可以看出他很羨慕，“我有點(diǎn)像籠中之鳥，非常向住外面的世界。師：那么閏土是知識豐富的。同學(xué)們，少年閏土的知識是無窮無盡的，文中的“我知道嗎?生：不知道。師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們

38、對文中的作者和閏土都有了一定的了解。你們想不想知道他們?nèi)畾q以后的故事。生：想。師：如果同學(xué)們想知道他們?nèi)畾q以后的故事，建議同學(xué)們看看魯迅的?故土?。?故土?節(jié)選一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，

39、那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿!閏土哥，你來了?我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面盤旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，清楚的叫道：“老爺!我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。便拖出躲在背后的孩子來，這正是一個(gè)廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。“這是第五個(gè)孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃母親和宏兒下樓來

40、了，他們大約也聽到了聲音?！袄咸Ｐ攀窃缡盏搅?。我實(shí)在喜歡的不得了，知道老爺回來閏土說。“阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊：迅哥兒。母親快樂的說?！鞍⒀?，老太太真是這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后?！八褪撬?第五個(gè)?都是生人，怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走。母親說。宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來，說：“冬天沒有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺我問問他的景況。他只是搖頭?！胺浅ｋy。第六個(gè)孩子也會(huì)

41、幫助了，卻總是吃不夠又不太平什么地方都要錢，沒有規(guī)定收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉他只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來默默的吸煙了關(guān)于小說?故土?的寫作背景 短篇小說?故土?的素材，是魯迅1919年從北京回故土的見聞，但它深刻地概括了1921年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。1919年12月，魯迅從北京回到故土紹興，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅，帶著母親、三弟及家屬來到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、

42、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三四回的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說?故土?之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)深刻雋永的人物形象。小說是用第一人稱寫的，里面“我的思想感情真實(shí)地反映了魯迅的思想感情，但這是文學(xué)作品，經(jīng)過虛構(gòu)、想象，所以不能說“我就是魯迅。課文是小說中的一段插敘，題目?少年閏土?是編者加的，節(jié)選出來的章節(jié)所表現(xiàn)出來的中心思想與?故土?整篇小說的主題是有差異的。這篇課文是描寫人物的。教學(xué)中不僅讓學(xué)生通過理解課文內(nèi)容了解閏土這位農(nóng)村少年

43、的性格特點(diǎn)，還引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出人物這些特點(diǎn)的。閏土是一個(gè)聰明能干、見識豐富、活潑可愛的農(nóng)村少年，作者通過刻畫閏土的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，閏土給“我講的稀奇有趣的事，以及“我與閏土相處時(shí)的感受，使少年閏土的形象不僅給“我留下了難以忘懷的印象，也給讀者留下了深刻印象。這篇課文表現(xiàn)了“我與閏土深厚的情誼，很能打動(dòng)學(xué)生的心。指導(dǎo)朗讀，首先讓學(xué)生入境入情，這樣才能讀出感情，才能把“盼“贊許“分別時(shí)的難受等情感表達(dá)出來。教師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分地展開想象，發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)感情。朗讀練習(xí)的形式可以多樣。比方，可先讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。在此根底

44、上，可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀，讓學(xué)生讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感，讀出自己體會(huì)到的感情，并在小組內(nèi)交替朗讀、互相評議。?少年閏土?教學(xué)反思12一節(jié)公開課結(jié)束了，但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開始了，而且縈繞著，揮之不去?！盀槭裁礋o法上出自己預(yù)計(jì)的效果？這樣也不錯(cuò)，能夠以學(xué)情為歸依?！爱?dāng)時(shí)的課堂機(jī)智怎么會(huì)如此的缺乏，錯(cuò)過了一些很好的教育契機(jī)。這就是真實(shí)的我。諸多的“遺憾與“不錯(cuò)在心里交織。靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒。一、學(xué)會(huì)用教材教。教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，到達(dá)其中所蘊(yùn)含的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，

45、創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從學(xué)生學(xué)情分析，學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課我用朋友作為切入點(diǎn)，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。?少年閏土?一文節(jié)選自魯迅的?故土?。這個(gè)特定階段的閏土有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。讀魯迅的文章有時(shí)我們必須聯(lián)系全文，深入理解才會(huì)有更加深刻的理解與感悟，使我們的精神境界得到升華。因此我在本課中設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，“中年的閏土又是怎樣的呢？提出這個(gè)問題后，我出示了摘自?故土?中的一段話讓學(xué)生進(jìn)行理解。目

46、的是激發(fā)學(xué)生深入讀讀?故土?或是魯迅另外的文章的興趣。二、以學(xué)生為主體。在本課的教學(xué)中，放手于學(xué)生，讓學(xué)生通過自讀自悟，領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美妙，感受當(dāng)時(shí)寧靜的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間，學(xué)生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話。三、以讀促趣，開展想象。朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段，教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生在充分想象的根底上

47、，通過朗讀加深理解文章內(nèi)容。四、尊重文本和超越文本相結(jié)合?！俺谋驹谖覀儸F(xiàn)在的教學(xué)中顯得非常重要了，學(xué)了一篇課文，延伸的、可挖掘的東西，我們要重視。本課的遺憾之處是學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比擬多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。學(xué)生在發(fā)言過程中思維火花的瞬間迸發(fā)教師沒有及時(shí)抓住。?少年閏土?教學(xué)反思13周二上午，我們高段語文組的三位老師，選擇了17課少年閏土，同一內(nèi)容，集體備課，同一教案分別執(zhí)教，進(jìn)行了嘗試。我是第一堂課，課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，借助工具書學(xué)習(xí)生字新詞。整堂課下來，內(nèi)心忐忑不安。課上暴露出來的問題很多，在課后與其他老師的交流中，也使自己獲益非淺。首先，整堂課的流程設(shè)計(jì)先天缺乏，

48、在第一課時(shí)中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了“看瓜刺猹一件事情，其余三件事情時(shí)間太緊，事先安排的自讀根本就沒有展開。使得學(xué)生對重點(diǎn)句子中的“無窮無盡的稀奇的事理解不夠深刻。這樣就造成了學(xué)生對閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)“見多識廣的理解浮于外表。其次，教師對課堂地調(diào)控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì)，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析，感知人物特點(diǎn)，最后再在重點(diǎn)句子的理解上對人物特點(diǎn)作提煉。對課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。比方在“看瓜刺猹的段落教學(xué)中，有學(xué)生說出了閏土機(jī)智勇敢，見多識廣的特點(diǎn)，一學(xué)生說到了“這*生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。這里寫出了猹的

49、“伶俐，由于我急于想讓學(xué)生說出閏土善良的特點(diǎn)，所以在“伶俐的理解上我作了曲解。我問學(xué)生“伶俐是什么意思？學(xué)生說是聰明靈活。我追問了一句，閏土認(rèn)為猹伶俐，你看出他對猹是什么態(tài)度？閏土討厭猹嗎？閏土想真的刺死猹嗎？學(xué)生答復(fù)說不是想真的刺死猹，想嚇跑猹而已。我繼續(xù)問，從這里你看出閏土怎么樣？讓學(xué)生得出善良！這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分暴露了教師引得過死，對學(xué)生思維造成了嚴(yán)重的束縛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺乏信心。其實(shí)這里只要讓學(xué)生多讀，就能從中得知寫猹的伶俐是反襯閏土的機(jī)智勇敢。課后，我也在想，課堂上怎么會(huì)出現(xiàn)這么嚴(yán)重的教學(xué)事故？對“伶俐的理解上，我誤入了歧途。從詞性上，我認(rèn)為這是個(gè)褒義詞，從而得出一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論。使得學(xué)生對閏土“勇敢的理解有了偏差。這是多么不應(yīng)該啊！缺乏對教學(xué)細(xì)節(jié)地關(guān)注。朗讀中學(xué)生讀錯(cuò)的多音字沒有及時(shí)糾正，如正月，奔 看瓜 。自己課前對教材的鉆研還是十分淺薄，教學(xué)根本功還有待提高。整堂下來，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹，自由讀，個(gè)別感悟讀，到分角色讀。最后對重點(diǎn)句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點(diǎn)讀書