學(xué)前教育學(xué)案例分析題（課堂PPT）

1、1學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué) 案例分析題2【案例案例1 1】老師非常煩惱，在班上，她總是教育小朋友要互相關(guān)心愛護(hù)，學(xué)會(huì)分享，自己的事情自己做，有時(shí)好不容易見到有的孩子有了進(jìn)步，但在家過完一個(gè)周末再回到幼兒園，孩子又回到了以前的樣子。請用兒童觀的形態(tài)理論分析這一現(xiàn)象。請用兒童觀的形態(tài)理論分析這一現(xiàn)象。3【案例案例1 1分析分析】以上是李老師對兒童社會(huì)性教育內(nèi)容。幼兒在園能和同伴友好相處，一回到家就成了“指揮”父母的小皇帝。這是因?yàn)樗雷约涸诩彝ゼw中的地位可以和幼兒園中的地位不一樣，可以享受的權(quán)利也不一樣。在社會(huì)方面的自我概念指的是意識(shí)到自己在集體中所處的地位，擔(dān)任的角色，知道自己該干什么。這種自我

2、概念是在中大班逐漸形成的，但還處于較低水平。所以有以上的兩面性表現(xiàn)。社會(huì)性教育是一個(gè)漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。教師要尊重幼兒主體性，發(fā)揮兒童主體性功能，在一日生活中滲透社會(huì)性教育，教師要為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在良好的環(huán)境中耳濡目染、潛移默化。強(qiáng)調(diào)教育影響的一致性和一貫性，教師之間、教師和保育員之間，家庭內(nèi)部成員之間也要態(tài)度一致，幼兒園和家庭在教育上一致和配合。否則就會(huì)抵消教育作用，造成幼兒行為兩面性。強(qiáng)調(diào)社會(huì)情感的培養(yǎng)，喚起兒童對他人的關(guān)心幫助。4【案例案例2 2】某幼兒混合班開設(shè)課程幾乎與小學(xué)一年級相同，老師的教育教學(xué)也

3、搬用小學(xué)上課的方法，教幼兒拼音、識(shí)字、計(jì)算等知識(shí)和技能，期中、期末還進(jìn)行考試、評分，很少組織游戲和體育活動(dòng)，對唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識(shí)字、計(jì)算及智力訓(xùn)練課。結(jié)果一年半載下來，班里的幼兒體質(zhì)明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學(xué)后，多數(shù)對語文、數(shù)學(xué)課不感興趣，而對考試分?jǐn)?shù)卻分分計(jì)較，他們的體、智、德、美綜合素質(zhì)還不如沒有受過學(xué)前教育的同年級其他同學(xué)。運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育基礎(chǔ)理論的理論加以分析和評論運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育基礎(chǔ)理論的理論加以分析和評論（要求：指出上述做法的不妥或錯(cuò)誤之處，并指出違反了哪些學(xué)前教育基礎(chǔ)理論，同時(shí)闡述正確的做法應(yīng)當(dāng)如何）5

4、【案例案例2 2分析分析】上述幼兒園做法是錯(cuò)誤的，忽視兒童實(shí)際活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，不顧兒童認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)，根據(jù)成人期望給兒童設(shè)置要求和目標(biāo)。教師太多單向灌輸，兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)少，兒童的興趣需要以及個(gè)性的發(fā)展被置于次要位置，割裂幼兒的知識(shí)聯(lián)系，故幼兒很難講學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行綜合統(tǒng)一和遷移，有很大的幼兒園小學(xué)化傾向。 違背了兒童認(rèn)知發(fā)展理論，違背了兒童智能培養(yǎng)的目標(biāo)。幼兒處于感知運(yùn)動(dòng)和前運(yùn)算階段，有特定的發(fā)展特點(diǎn)和任務(wù)，他們的思維方式幼兒處于感知運(yùn)動(dòng)和前運(yùn)算階段，有特定的發(fā)展特點(diǎn)和任務(wù)，他們的思維方式學(xué)習(xí)方式不同于小學(xué)生更不同于成人，因此，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法學(xué)習(xí)方式不同于小學(xué)生更不同于成人，因此

5、，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都應(yīng)該從兒童的發(fā)展現(xiàn)實(shí)出發(fā)加以選擇和確定，同時(shí)注意個(gè)別差異。都應(yīng)該從兒童的發(fā)展現(xiàn)實(shí)出發(fā)加以選擇和確定，同時(shí)注意個(gè)別差異。1 1、處理好、處理好知識(shí)獲得和智能形成的關(guān)系。知識(shí)獲得和智能形成的關(guān)系。 2 2、把我幼兒智能發(fā)展水平。、把我幼兒智能發(fā)展水平。3 3、智能發(fā)展以感知、智能發(fā)展以感知覺培養(yǎng)為基礎(chǔ)。覺培養(yǎng)為基礎(chǔ)。4 4、注重動(dòng)機(jī)、興趣、情感等一系列非智力因素培養(yǎng)。在智能開、注重動(dòng)機(jī)、興趣、情感等一系列非智力因素培養(yǎng)。在智能開發(fā)的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)幼兒正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意發(fā)的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)幼兒正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志和

6、獨(dú)立的性格。志和獨(dú)立的性格。6【案例案例4 4】在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。比如，要熟記每個(gè)幼兒名字，這樣幼兒會(huì)感到非常親切，對教師的話作出積極反應(yīng);說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心;與幼兒交談時(shí)，語言要簡單明確，容易被幼兒接受;說話的態(tài)度要友善，比如：“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會(huì)喜歡。”“你這一次比上一次說得更清楚了。”在交流的時(shí)候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能，有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效請你從幼兒教師需要具

7、備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通。的溝通。789【案例案例4 4分析分析】從這個(gè)案例可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，以及觀察力、溝通力、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評價(jià)教育活動(dòng)的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，非言語溝通與言語溝通。(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動(dòng)中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。(2)言語溝通是指教師

8、和幼兒直接交談。個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。10幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如：“你能把你的想法告訴老師嗎?”傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同