《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計3

1、大堰河我的保姆 艾青 一、目的要求 1、認識舊社會的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動人民無私的奉獻精神。 2、學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對 舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。 3、認識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學(xué)習(xí)對比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方 法。 4、提高朗讀自由體新詩的能力，進一步了解新詩的特點。 二、重點難點 1、借助本詩的朗讀錄音，加強朗讀訓(xùn)練，著重體會詩中強烈的節(jié)奏和流暢跌宕的 旋律； 2、本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色，應(yīng)作為學(xué)習(xí) 的重點； 3、詩人在構(gòu)思詩篇時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一 點比較難

2、以捉摸，應(yīng)作為學(xué)習(xí)的難點。 三、教學(xué)內(nèi)容與步驟 第一課時 一、導(dǎo)入 詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天我們要欣賞的是現(xiàn)代著名詩人艾青獻給他的養(yǎng)母的一首贊美詩。大堰河我的保姆。 二、介紹作者與背景資料 艾青：（19101996）原名蔣海澄。1910年出生于浙江省金華縣皈（yi）田蔣村。他母親生艾青時難產(chǎn)，48小時才把他生出來，他的父親非常迷信，認為這是一個不詳之兆，并找來了一個算卦的先生，說，他生下來就是克父母的。因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說

3、，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。艾青一生下來就成了這個家庭里的不受歡迎的人。 因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛?！?由于艾青積極參加一些愛國運動，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)

4、給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。于是，詩人借助從鐵窗里反射進來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了大堰河我的保姆這首膾炙人口的著名詩篇。 三、聽磁帶朗讀、體會詩歌的意境。在聽的時候注意字詞 四、注音 大堰河yn 檐頭yn 瓦菲fi 灶火zo 荊棘jng j 掐死qi 匾bin 火缽b 碾nin 忸怩 ni n 冰屑xi 團箕j 凌侮w 叱罵ch 咒語 zhu 五、結(jié)構(gòu)層次 學(xué)生誦讀課文，然后思考本文可以分為幾部分? 學(xué)生討論后明確： 全詩共分為三部分 第一部分：（第1、2節(jié)），交代了“我”與大堰河各自的階級地位和

5、二人之間 的特殊關(guān)系。 第二部分：（第311節(jié)），集中刻畫了大堰河的形象，抒發(fā)了詩人對貧苦的農(nóng) 民母親的無限熱愛和懷念之情。 第三部分：（第12、13節(jié)）詩人從回憶過渡到現(xiàn)實，詩人的感情也達到了高潮。 一連串的排比句，表達了詩人對大堰河的無限懷念與深情禮贊。 第二課時 一、賞析詩歌，句段全解 第一部分 第一節(jié)內(nèi)容：交代了“我”與大堰河的關(guān)系以及大堰河悲慘的身世。這三句詩的容量很大，所交代的所給我們展示的內(nèi)容都經(jīng)過了作者精心選擇和加工。詩人舍棄了大堰河的家世及其許許多多的生活遭遇，只寫了“她的名字就是生她的村莊的名字。她是童養(yǎng)媳”。 問：分析這句話中可以看出大堰河什么樣的人生經(jīng)歷？ 明確：大堰河

6、，和詩中說的一樣，她的名字就是生她的村莊的名字，她的村莊叫大葉河，大堰河是諧音，她從小就嫁到艾青的村莊里做童養(yǎng)媳，度過了悲苦的一生。作者僅僅抓住了人物的名字這個細節(jié)來描寫，這個貧困保姆的名字問題，看似平淡無奇，卻深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女完全喪失了人的尊嚴和價值。 童養(yǎng)媳：領(lǐng)養(yǎng)人家的小女孩兒做兒媳婦，等兒子長大后再結(jié)婚，這樣的小女孩叫童養(yǎng)媳。 最后一句反復(fù)：直接抒發(fā)了詩人對貧苦保姆的真摯同情。 第二節(jié)，首先交代“我”的階級出身。詩人雖然出身地主家庭，實際上遭到了父母的變相遺棄。出身貧賤的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛。 第二部分 第一層：第34節(jié) “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”

7、點明了時間和環(huán)境，既是寫實，借寫景來烘托壓抑而悲憤的氛圍。 “你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)?，你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門前的長了青苔的石椅?！痹娙艘陨钋榈牡墓P調(diào)描寫這位貧苦的農(nóng)民保姆，沒有正面刻畫人物的音容笑貌、言談舉止，而是在環(huán)境、氣氛上多用筆墨，寫了一大串與大堰河相關(guān)的事物：壓著雪、滿是荒草的墳?zāi)?；因無人出入而關(guān)閉了的破舊農(nóng)舍；僅僅一丈平方而又早已變成別人的園地；無人光顧而長滿了青苔的石椅這些景物構(gòu)成了一幅令人傷感的悲涼畫面。而開篇就寫大堰河的墓地，則為全詩罩上了悲劇的氣氛。 第二層，第56節(jié) 描寫“我”在大堰河家里的情景。 詩人深情地回憶起大堰河厚大

8、的手掌。這是一雙勤勞、溫暖的母親的手。詩人沒有用抽象的詞句，而是用鮮明的畫面，把她的繁重勞動表現(xiàn)出來。 問：通過“搭”“拍”“放”“補”“拿”等動作表現(xiàn)什么？ 表現(xiàn)出保姆的辛苦和勞累。但是，即使在這樣的情況下，大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。通過對比表現(xiàn)了深厚的母子情意。 第6節(jié) 問：為什么艾青走了，本來，可以卸下一付負擔(dān)，應(yīng)該高興，但是她卻流淚了。 答：在這淚水里，包含了貧苦的保姆對乳兒無比真摯深厚的感情。 第三層、第78節(jié) 寫回到父母家后的感受和大堰河的生活。 第7節(jié)： 問：從哪些方面描繪自己的家？ 答：從住、穿、吃三個方面描繪了自己的家，和大堰河家形成了鮮明的對比。 問

9、：為什么要和大堰河的家做對比？ 答：他所回憶的一切都是在展現(xiàn)大堰河的淳樸善良。 第8節(jié)： 但是生活對大堰河是很殘酷的，在她流盡了她的乳液之后，她就開始了繁重的勞作。那大堰河為什么笑啊？ 答：反映了大堰河不向艱難生活低頭的倔強性格，同時在一定程度上也表現(xiàn)了她的麻木和不覺悟。從這個意義上說，她的笑，比滿眼眼淚更凄楚。 第四層：第911節(jié) 描繪了大堰河的悲劇結(jié)局。 第9節(jié)：展現(xiàn)大堰河死時的情景。 她是在夢還沒有醒來的時候死去的。也就是說，她是在沒有弄清自己悲劇命運的原因，沒有弄清解脫悲劇命運的道路時死去了。 問：詩人強調(diào)：“她死時，乳兒不在她的旁側(cè)，她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字?！睘槭裁?？ 答：

10、這樣寫加重了悲劇氣氛，表達了自己非常遺憾之情。 第10節(jié)：用幾個排比句，描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘境遇。最可悲的是大堰河的悲劇還在他的丈夫和他的兒子身上重復(fù)和繼續(xù)著，只有他的乳兒“在寫著給予這不公道的世界里的咒語”，這也許是給死去的大堰河一點寬慰吧！ 由此可見，詩人在主體部分，以自己的深情筆墨，盡情謳歌了“大堰河”勤勞、淳樸、善良的感人形象，并借此表達詩人對她的感激之情，這樣的情感是人世間的大美。 第三部分：（12、13節(jié)） 從回憶過渡到現(xiàn)實，詩人的感情也達到了高潮。一連串的排比句，表達了詩人對大堰河的無限懷念和深情禮贊。 最后一節(jié)，句式又整齊的排比，轉(zhuǎn)為長短錯落，語氣也又急促變舒緩。 二

11、、教師總結(jié)：主題全解 作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。 三、寫作特點 1、大堰河我的保姆是一首自由詩。 “什么是自由詩？簡單說，這種詩體，有一句占一行的，有一句占兩行的；每行沒有一定音節(jié)，每段沒有一定行數(shù)；也有整首詩不分段的。自由詩有押韻的，有不押韻的。自由詩沒有一定的格式，只有旋律，念起來流暢，象一條小河，有時聲音高，有時聲音低，因感情起伏而變化”（艾青詩的形式問題）。 “自由詩”，絕非“放蕩不羈”，而是一種“自由”其外，“詩神”其中的富有“散文美”的現(xiàn)代詩

12、歌的精品。 2、大堰河我的保姆是帶有一定敘事性的抒情詩。 就這首詩的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關(guān)他乳母的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩是抒情詩，不是敘事詩。 四、課后練習(xí)一解答 （一）、大堰河是一個怎樣的形象？詩人對這一形象寄托了怎樣的思想感情？ 答：大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬、終日操勞，她又是善良的，她永遠是“含著笑”去做每一件農(nóng)活。 大堰河又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。 她還是博大的，她能像親生母親一樣，深愛著她的乳兒。 她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。 她是平凡而偉大的母親，是普通母親的代表，也是對全中國勞動人民的贊美。（二）詩中反復(fù)、排比等修辭方法的運用有什么表達效果？ 這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，全篇不斷使用排比和反復(fù)的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。 詩中多次運用排比，使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運用反復(fù)的修辭方法。如第1節(jié)的“大堰河”，表現(xiàn)對大堰河特有的深情。第3節(jié)的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、