幼兒園教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的觀察與思考

1、幼兒園教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的觀察與思考摘要：幼兒教育是其他教育的基礎(chǔ)，所以承擔(dān)這一教育任務(wù)的幼兒教師的作用也就尤為重要。但當(dāng)前，國內(nèi)幼教職業(yè)道德嚴(yán)重滑坡，不僅缺乏事業(yè)心、愛心等職業(yè)規(guī)范，更頻頻發(fā)生“虐童”案等侵害幼兒權(quán)益的事件，使幼師道德蒙羞，所以加強(qiáng)幼師的職業(yè)道德建設(shè)刻不容緩。本文從分析當(dāng)前國內(nèi)幼師的職業(yè)道德缺失表現(xiàn)入手，系統(tǒng)探討了導(dǎo)致幼師職業(yè)道德下滑的原因，并基于師德建設(shè)的基本內(nèi)容，提出了一系列加強(qiáng)幼師職業(yè)道德建設(shè)的建議。關(guān)鍵詞：幼兒教師；職業(yè)道德；缺失；現(xiàn)狀；對策目 錄一、當(dāng)前國內(nèi)幼師職業(yè)道德嚴(yán)重滑坡的表現(xiàn)2（一）事業(yè)心缺乏2（二）缺少愛心2（三）道德失范2二、幼師職業(yè)道德滑坡的原因3（一）

2、法律缺位讓幼師職業(yè)道德無法可依3（二）利益驅(qū)動(dòng)讓幼師素質(zhì)難以保證3（三）培訓(xùn)欠缺讓幼師素質(zhì)難以提高3三、加強(qiáng)幼師職業(yè)道德建設(shè)的策略4（一）制定幼師職業(yè)道德規(guī)范，從法律層面約束教師行為4（二）解決職業(yè)倦怠問題，搭建幼師發(fā)展平臺(tái)4（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高幼師職業(yè)道德素質(zhì)4結(jié)語5參考文獻(xiàn)：61科教興國戰(zhàn)略是我國的重要戰(zhàn)略方針之一，它要求我們必須堅(jiān)持以教育為本、把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的重要位置，教師作為教育教學(xué)工作的直接承擔(dān)者，擔(dān)負(fù)著提高勞動(dòng)者素質(zhì)和培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。因此，我們有必要防范于未然，從學(xué)前教育抓起，加強(qiáng)對幼師職業(yè)道德的培養(yǎng)，以奠定我國教育事業(yè)發(fā)展的根基。教師在進(jìn)行自身職業(yè)活動(dòng)的過程中，必須要

3、遵守這個(gè)職業(yè)道德規(guī)范，這是所有教職員工的行為準(zhǔn)則，而這個(gè)準(zhǔn)則，也就被用來作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)教師的行為的好壞。在學(xué)前教育中，受眾是兒童，所以這就對幼師的道德操守有著嚴(yán)格的要求，教育部門在對幼兒教師的道德進(jìn)行建設(shè)時(shí)，道德規(guī)范占有重要地位。站在教育和兒童的角度上，整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注幼師的職業(yè)道德現(xiàn)狀。一、當(dāng)前國內(nèi)幼師職業(yè)道德嚴(yán)重滑坡的表現(xiàn)近些年來，在媒體力量下，層出不窮的幼兒遭受教師虐待的案件被拉進(jìn)人們視野，本應(yīng)和藹可親，現(xiàn)在卻兇狠惡毒的幼兒教師的職業(yè)道德成為了輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。如深圳羅湖的紫荊幼兒園，教師體罰學(xué)生；山西太原的一名女童竟然被自己的老師打了70個(gè)耳光；而在浙江溫嶺，幼兒園老師用揪兒童耳朵

4、作為懲罰。當(dāng)然，我們知道，幼兒教師是一個(gè)非常之大的群體，虐待兒童也并不是一個(gè)普遍現(xiàn)象，但我們?nèi)匀荒軌蚩吹贸瞿壳坝讕熃逃赖碌膰?yán)重滑坡。具體表現(xiàn)在以下幾方面：（一）事業(yè)心缺乏在一個(gè)人對待工作的心理層次中，事業(yè)心可以直接反映出他對待自己工作是否專一、是否有足夠的重視，也就直接決定了他工作的質(zhì)量和效率。教師這一特殊職業(yè)被分成了三個(gè)層次，即生存型、享受型和發(fā)展型。第一種類型的教師主要是將教師工作作為生存手段，對自己的崗位為被動(dòng)和消極；第二種類型的教師沒有功利心，完全是出于自己對教育和學(xué)生的極大的熱情和興趣來對待自己的崗位；而第三種則是發(fā)展型，也是一名教師的最高思想境界，是對教師職業(yè)的完全享受，并創(chuàng)造最

5、大價(jià)值。對于廣大幼兒教師而言，發(fā)展型理應(yīng)成為所有人奮斗的標(biāo)準(zhǔn)。然而一些教師的表現(xiàn)卻與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大相徑庭，令人堪憂，他們沒有對這份職業(yè)的熱愛，進(jìn)而教育的熱情也就可想而知，工作也是能放則放，得過且過。很多人選擇幼教職業(yè)不是因?yàn)橄矏圻@份職業(yè)，他們有的身在課堂，心在市場，漠視學(xué)生，渾渾噩噩教學(xué)，滿足于現(xiàn)狀，更談不上奉獻(xiàn)精神和事業(yè)心。（二）缺少愛心在學(xué)生學(xué)業(yè)的成長和發(fā)展過程中，老師，特別是擔(dān)負(fù)基礎(chǔ)教育任務(wù)的幼兒教師，對學(xué)生的影響是極其深刻的。幼兒在接受教育的過程中，教師是其關(guān)注的唯一對象，而幼兒的最大特點(diǎn)是特別容易受情緒影響，因此教師對幼兒的鼓勵(lì)或批評等行為就會(huì)對幼兒產(chǎn)生比較大的影響。但在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)

6、境中，現(xiàn)實(shí)和工作的巨大壓力，導(dǎo)致幼師對兒童身心關(guān)懷普遍減少，部分幼師由于自身素質(zhì)不高，加上巨大的工作量，普遍讓他們感到身心疲憊、 焦躁不安，因此，他們不自覺地將工作中的壓力轉(zhuǎn)嫁到兒童身上、故意疏遠(yuǎn)、冷落孩子，缺乏鼓勵(lì)，故意貶低孩子的能力等。 （三）道德失范受社會(huì)大環(huán)境的影響，很多幼兒教師不注重“以德育人”、“為人師表”觀念的培養(yǎng)。在幼兒教育中，一些教師常使用沖動(dòng)的、過激的或過于世俗、勢利的語言，并在一些正式和非正式場合不時(shí)冒出臟話、粗話。在人際交往中，逢年過節(jié)收禮索禮、發(fā)資料拿回扣、給家長攤派任務(wù)、辦培訓(xùn)班強(qiáng)制家長選擇。盡管這種幼師的比例只占很少的一部分，但對還不懂事的孩子而言，卻容易導(dǎo)致他們

7、的是非觀念混淆。此外，在當(dāng)前的幼兒教育中還存在教師自身水平不高、素質(zhì)不強(qiáng)、對幼教發(fā)展理念認(rèn)識(shí)不夠等問題。但上述三大問題是最主要表現(xiàn)形式，也是影響最嚴(yán)重的職業(yè)失德表現(xiàn)。二、幼師職業(yè)道德滑坡的原因我們需要看清的現(xiàn)實(shí)是，在國內(nèi)整體水平上，幼師的素質(zhì)是在一個(gè)比較高的水平上的。但是在我國人口眾多的客觀條件下，尤其是在經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)的私營性質(zhì)的幼兒園中，仍然有許多無證上崗，并且非常不稱職的幼兒教師，在這個(gè)情況的影響下，幼師的職業(yè)道德素養(yǎng)就很難保證?？偟膩碚f，目前我國幼師職業(yè)道德低的成因主要有以下這幾個(gè)方面：（一）法律缺位讓幼師職業(yè)道德無法可依我國的九年義務(wù)教育中并不包括學(xué)前教育，在此條件下，國家目前也

8、并沒有專門針對幼兒教育的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆煞ㄒ?guī)，對幼兒教師的行為規(guī)范也沒有明確的規(guī)定，只頒布了從小學(xué)到高等教育學(xué)校的教師職業(yè)道德規(guī)范。地方教育部門也就只能根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況制定一些并沒有法律效力的幼兒教師規(guī)章制度。而一些規(guī)模較大的幼兒園根據(jù)小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范套寫下來作為幼師指導(dǎo)的制度又不能夠完全符合學(xué)前教育的特點(diǎn)。在這樣一個(gè)欠缺法律約束的大環(huán)境下，幼師隊(duì)伍的職業(yè)道德和職業(yè)操守的建設(shè)和管理就缺少一個(gè)明確的規(guī)定（二）利益驅(qū)動(dòng)讓幼師素質(zhì)難以保證一方面，在與幼師相關(guān)的因素中，幼兒園利益的第一位的，雖然社會(huì)上存在大量民營私立幼兒園，但是家長們還是擠破腦袋不惜一切代價(jià)把小孩送到所謂的重點(diǎn)公立幼兒園。但這類幼兒園

9、數(shù)量少、規(guī)模小，為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益，擴(kuò)大班額、擴(kuò)大招生面、異地辦校就成為必然。每個(gè)班級幼兒數(shù)量嚴(yán)重超出了教師的照顧能力，也直接讓教師自身精神疲憊、心有余而力不足。另一方面，一些幼兒園在招聘幼兒教師時(shí)，對學(xué)歷、素質(zhì)等要求并不看重，在很多人的眼中，幼師的工作僅僅就是帶著孩子玩鬧，管好孩子不要發(fā)生矛盾，是非常簡單和輕松的。為了降低成本甚至讓一些沒有受到幼教專業(yè)教育的人也能直接上崗，教師隊(duì)伍的素質(zhì)可想而知。 （三）培訓(xùn)欠缺讓幼師素質(zhì)難以提高從幼兒教師自身出發(fā)，他們對職業(yè)道德提高的不夠重視是幼師缺乏職業(yè)道德的一個(gè)重要內(nèi)因。第一，在入職以后，大多數(shù)教師就不再會(huì)對自身進(jìn)行進(jìn)一步的提高和發(fā)展，在固定的工作

10、崗位上沒有進(jìn)取心；第二，由于國家和地方政府的一些因素影響，幼師對自己這個(gè)職業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)缺乏，主要還是將小學(xué)的教育目標(biāo)和方式照搬到幼兒的教育中來，重點(diǎn)放在讓孩子們掌握知識(shí)上，也就忽略了自身行為會(huì)影響到孩子成長這一重要方面。第三，現(xiàn)階段我國的幼兒教育以民辦為主，因此受物力人力等限制較大，對幼師的任用也僅僅是工作方面，不能對其培養(yǎng)和繼續(xù)教育提供相關(guān)的支持。在上述的這些條件下，很多幼師在觀念和認(rèn)識(shí)上對自身的工作就產(chǎn)生了較大偏差，導(dǎo)致與幼兒間情感交流的缺乏，導(dǎo)致與家長間缺乏有效的溝通，忽視對自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致自身在工作中缺乏進(jìn)取心和職業(yè)的態(tài)度，結(jié)果就是不但教育方面的專業(yè)技能會(huì)落

11、后，職業(yè)道德也會(huì)嚴(yán)重喪失。三、加強(qiáng)幼師職業(yè)道德建設(shè)的策略造成幼師道德確實(shí)的原因并不是單一方面的，除了在快速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下人們對利益的一味追求，還包括國家法律政策方面、幼兒園的教育環(huán)境以及幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)等三個(gè)方面的因素。因此，幼師的道德建設(shè)，也不能只從一方面著手，需要通盤考慮，從能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生影響的每個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。（一）制定幼師職業(yè)道德規(guī)范，從法律層面約束教師行為相關(guān)法律法規(guī)的缺乏是造成近年來幼師虐待兒童事件頻發(fā)的一個(gè)極為重要的原因。在現(xiàn)在社會(huì)對此類事件關(guān)注度較高的時(shí)期，國家應(yīng)該響應(yīng)輿論請求，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，有針對性的制定一套國家級別的并且可以被實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)工作中的幼師職業(yè)道

12、德規(guī)范，讓幼師的行為能夠有嚴(yán)格的章程來遵守，并且納入教師的崗位資格考核之中，讓教師能夠清楚地了解自己職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容并且在自覺遵守的基礎(chǔ)上提高自身的個(gè)人修養(yǎng)。制定幼師的職業(yè)道德規(guī)范的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾方面的原則：第一，幼師一切職業(yè)道德的大前提是擁有極大的責(zé)任心。要通過制定教師師資標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高教師的社會(huì)責(zé)任感，這是促使我國幼教事業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。第二，熱愛自己的學(xué)生，對所有的學(xué)生能夠做到一視同仁，這是幼師職業(yè)道德的核心組成部分。幼兒時(shí)期不僅是智力發(fā)展的重要階段，也是個(gè)性心理逐步萌芽的重要時(shí)期，因此離不開教師愛心、耐心和平等教育。第三，幼師的師德應(yīng)該與從業(yè)資格掛鉤。新建幼師的師德等級劃分體系

13、，從家長和幼兒園雙方面進(jìn)行考核，增加幼師的從業(yè)危機(jī)感，進(jìn)而促使他們能夠不斷的提高自己的師德修養(yǎng)。（二）解決職業(yè)倦怠問題，搭建幼師發(fā)展平臺(tái)目前我國幼兒教師的薪資待遇、工作任務(wù)、職業(yè)壓力等方面的問題比較嚴(yán)重，幼師的所需要承受的壓力和付出的勞動(dòng)與其所拿到的報(bào)酬不相稱，這也在較大程度上造成了幼師對自身職業(yè)的疲倦感，其發(fā)展就是消極的工作狀態(tài)，也就容易導(dǎo)致職業(yè)道德的降低。所以對幼師社會(huì)地位和物質(zhì)待遇也是解決幼師道德問題的一個(gè)重要途徑，通過社會(huì)宣傳，增強(qiáng)民眾對幼兒教育的重視，對幼兒教師的工作予以肯定、理解和尊重，這樣的方式可以使幼師獲得精神和物質(zhì)的雙豐收，提高其工作的積極性和對自身職業(yè)的認(rèn)可。與此同時(shí)，還應(yīng)

14、當(dāng)從幼兒園的角度上減輕教師的工作壓力，為教師提供一個(gè)良好的職業(yè)生涯的發(fā)展平臺(tái)。工作壓力過大自然會(huì)讓人產(chǎn)生對工作的厭倦，在這個(gè)方面，教育部門應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制幼兒園的班級容量，減輕幼師的工作量，在幼兒園內(nèi)形成良好寬松的工作氛圍，讓教師能夠找到自己對這份工作的熱情，在工作中享受樂趣。（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高幼師職業(yè)道德素質(zhì)任何職業(yè)的改進(jìn)和改善都需要做到以人為本，在幼師職業(yè)道德的問題上，最關(guān)鍵的部分，還是要提高教師的素質(zhì)。這里包含兩方面的內(nèi)容，一方面，教育主管部門和幼兒園機(jī)構(gòu)，應(yīng)提高重視，制定相關(guān)計(jì)劃，加強(qiáng)幼師職業(yè)道德素質(zhì)的培訓(xùn)力度；另一方面，對于幼師本身來講，平時(shí)的工作比較瑣碎，也比較忙碌，但是在這個(gè)情

15、況下，還是有必要找時(shí)間對自己的職業(yè)能力進(jìn)行提升的。在學(xué)習(xí)過程中，要著重加強(qiáng)對幼師人文素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育的培訓(xùn)。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)指是包含有多方面的素質(zhì)，一般由人的知識(shí)、能力、意志、情感等因素組成。人文素質(zhì)的外在體現(xiàn)為為人的謙遜柔和，對待工作積極熱情的態(tài)度以及健全的人格。這都是一名教師所必須具備且必須高規(guī)格擁有的。所以對教師進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育是提高其職業(yè)道德的重要一環(huán)。讓教師在人文素質(zhì)的教育中提升修養(yǎng)，提高對社會(huì)責(zé)任、道德理念等的認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)幼師的內(nèi)心，從根本上促進(jìn)教師的良性發(fā)展加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。人外在的行為表現(xiàn)都是基于一定的內(nèi)心體驗(yàn)形成，也就是說，幼兒教師教學(xué)方式、道德行為等都是基于

16、他們的心理基礎(chǔ)發(fā)展而來的。在其他條件符合的情況下，心理健康應(yīng)當(dāng)成為幼兒教師資格考核的一個(gè)必過項(xiàng)目。在教師入職以后，教育部門也要定期對教師的心理情況進(jìn)行調(diào)查和培訓(xùn)，幫助教師能夠在工作中保持較為良好的心理態(tài)勢，在學(xué)生面前能夠及時(shí)控制自己的情緒。提高教師抗壓、應(yīng)變的能力，以應(yīng)對生活和工作中其他方面的問題，避免這些問題影響教師的情緒。結(jié)語教育是一項(xiàng)神圣而光榮的事業(yè)，國運(yùn)興衰系于教育，只有一流的教育，才能培養(yǎng)一流的人才。幼兒教育是系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)，而幼兒教師作為幼兒教育的直接組織者和具體執(zhí)行人，更要做好這一點(diǎn)。我們相信，只要全社會(huì)共同努力，找出制約幼兒教師職業(yè)道德滑坡的癥結(jié)，并制定切實(shí)可行的解決辦法，幼教事業(yè)發(fā)展定會(huì)蒸蒸日上，我們的社會(huì)