小學(xué)生心理咨詢和輔導(dǎo)復(fù)習(xí)題

1、一、 單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在括號內(nèi)。每小題1分，共20分)1 學(xué)校心理輔導(dǎo)的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生（ ）。A、心理抗病能力 B、身心健康發(fā)展 C、人格健全發(fā)展 D、社會適應(yīng)能力2下列有關(guān)心理輔導(dǎo)的描述，哪一個(gè)判斷是錯(cuò)誤的？（ ）A、它是一種帶有批示性的說服 B、它以學(xué)生的成長、發(fā)展為中心C、它不是一種替代，而是一種協(xié)助與服務(wù) D、它以他助互助自助為機(jī)制3 幫助學(xué)生認(rèn)識自己，接納自己，這屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)的（ ）。A、發(fā)展性目標(biāo) B、防治性目標(biāo) C、教育性目標(biāo) D、社會性目標(biāo)4 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的核心與歸宿是（ ）。A、

2、學(xué)習(xí)動機(jī)輔導(dǎo) B、學(xué)習(xí)情緒輔導(dǎo) C、學(xué)習(xí)機(jī)會輔導(dǎo) D、學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)5 學(xué)生的自尊、自信是其學(xué)業(yè)成功的重要心理?xiàng)l件，而長期的自卑及由此引發(fā)的焦慮將導(dǎo)致神經(jīng)癥人格，由此可見（ ）的重要性。A、自我意識輔導(dǎo) B、情緒輔導(dǎo) C、青春期輔導(dǎo) D、人際交往輔導(dǎo)6 一個(gè)學(xué)生因咽炎發(fā)作，覺得咽喉部被包緊而難過，有異物感。正巧翻到一本醫(yī)學(xué)雜志，其中提到咽喉部的異物感可能是癌癥的信號，然后就對號入座，擔(dān)心自己患上癌癥，惶惶不可終日，這是青春期（ ）的表現(xiàn)。A、情緒沖突 B、心理生物性紊亂 C、人格沖突 D、性心理問題7 個(gè)體所期望的自我形象稱為（ ）。A、自我體驗(yàn) B、自我理想 C、自我評價(jià) D、自我概念8 休閑

3、輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活比學(xué)習(xí)工作更重要，它所重視的不是物質(zhì)方面的享受，而是精神生活的內(nèi)涵，使個(gè)人經(jīng)由自我教育，更能懂得享受生活，這體現(xiàn)了休閑輔導(dǎo)的（ ）。A、非功利性 B、自主性 C、生活性 D、內(nèi)隱性9 提出職業(yè)發(fā)展五階段的人物是（ ）。A、金茲伯格 B、霍爾 C、帕森斯 D、薩帕10 直接影響職業(yè)活動的效率，決定能否在職業(yè)中取得好成績的基本條件是（ ）。A、職業(yè)道德 B、職業(yè)興趣 C、職業(yè)能力 D、職業(yè)個(gè)性11 下列不屬于心理輔導(dǎo)課程的活動形式的是。（ ）A、角色活動 B、體育活動 C、社會活動 D、游戲活動12 下列關(guān)于心理輔導(dǎo)課程的論述錯(cuò)誤的是（ ）。A、心理輔導(dǎo)課程是素質(zhì)教育的重要途徑。B

4、、心理輔導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)以幫助學(xué)生解決各種心理問題為主。C、輔導(dǎo)目標(biāo)、輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)活動的方式是心理輔導(dǎo)課程的三個(gè)基本成分。D、心理輔導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)通過組織各種心理活動，達(dá)到老師幫助和自助相結(jié)合。13 下列哪種心理輔導(dǎo)課程的實(shí)踐形式是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，提高社會責(zé)任感最好的實(shí)踐活動？（ ）A、社會活動 B、社會考察 C、社會服務(wù) D、社會實(shí)踐14 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是對哪類學(xué)生教育的關(guān)鍵問題？（ ）A、動力型困難學(xué)生B、能力型困難學(xué)生C、暫時(shí)性困難學(xué)生D、整體型困難學(xué)生15 對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷，下列哪種方法能夠比較全面地反映學(xué)生的問題？（ ）A、課堂行為分析 B、能力診斷 C、出聲思維診斷 D、教育會診

5、16 以下個(gè)別輔導(dǎo)理論流派中，歷史最悠久、影響最深刻的是（ ）A、精神分析理論流派 B、行為主義理論流派 C、人本主義理論流派 D、認(rèn)知主義理論流派17 理性情緒治療技術(shù)基于“ABC”理論，其中B是指（ ）。A、存在的一個(gè)事實(shí) B、個(gè)人對A的看法和信念C、個(gè)人的情緒反應(yīng) D、個(gè)人的行為反應(yīng)18 其主要任務(wù)是促進(jìn)成員間的互動，對團(tuán)體目標(biāo)與方向很少介入的團(tuán)體稱為（ ）。A、同質(zhì)團(tuán)體 B、異質(zhì)團(tuán)體 C、結(jié)構(gòu)性團(tuán)體 D、非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體19 下列心理測驗(yàn)工具中，有較高權(quán)威性但對施測者有很高的專業(yè)要求而且施測時(shí)間過長的是（ ）。A、團(tuán)體兒童智力測驗(yàn) B、瑞文圖形推測測驗(yàn) C、漸進(jìn)矩形測驗(yàn) D、韋氏兒童智力測

6、驗(yàn)20 心理輔導(dǎo)工作者最根本的道德原則是（ ）。A、精深的專業(yè)知識 B、誠實(shí)守信的作風(fēng) C、熱情友善的態(tài)度 D、嚴(yán)守秘密二、判斷題(判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“”，錯(cuò)的打“”。每小題1分，共10分)1 輔導(dǎo)是一種特殊的教育歷程，旨在幫助個(gè)人自我了解、自我適應(yīng)、自我發(fā)展與成長。（ ）2 羅杰斯提出以當(dāng)事人為中心的療法，被稱為“心理輔導(dǎo)之父”。 （ ）3 學(xué)習(xí)動機(jī)輔導(dǎo)解決學(xué)習(xí)的動力問題，即為什么要學(xué)，為誰而學(xué)的問題。 （ ）4 在兒童期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種主要的學(xué)習(xí)動機(jī)；隨著年齡的增長，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力逐步減弱，附屬內(nèi)驅(qū)力逐步加強(qiáng)。 （ ）5人際交往輔導(dǎo)的終端目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生的人際互動和社會適應(yīng)，改

7、進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系，為學(xué)生的發(fā)展和成長提供一個(gè)良好的社會環(huán)境和氛圍。 （ ）6 盲目追求消費(fèi)使學(xué)生養(yǎng)成浪費(fèi)的壞習(xí)慣，但不會導(dǎo)致心理問題。 （ ）7情景法是讓學(xué)生進(jìn)入模擬情景、實(shí)際情景和想象情景中體驗(yàn)情感，測試心理反應(yīng)，培養(yǎng)適應(yīng)能力的一種訓(xùn)練方法。 （ ）8獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，所以“獎(jiǎng)勵(lì)”運(yùn)用得越多越好。 （ ）9在選擇心理測驗(yàn)量表時(shí)應(yīng)該選擇那些權(quán)威的國外心理測驗(yàn)量表。 （ ）10當(dāng)事人有危機(jī)狀況產(chǎn)生，其狀況和可能解決的方法又相當(dāng)復(fù)雜，對于這樣的情況宜采用個(gè)別輔導(dǎo)的形式。 （ ）三、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1 自我提高內(nèi)驅(qū)力2 生活輔導(dǎo)3 情緒的認(rèn)知理論4 教育會

8、診四、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）1 簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的涵義。2 簡述心理輔導(dǎo)課程的活動形式。3 簡述學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)策略。4簡述系統(tǒng)脫敏的步驟和注意事項(xiàng)。五、論述題（本大題共三題，請任選其中兩題作答，每題15分，共30分）1 試聯(lián)系實(shí)際分析幼兒課堂行為問題的成因。并談?wù)勀銓φn堂行為問題的處理方法。2 試述個(gè)別輔導(dǎo)的基本過程。（最好結(jié)合一至兩個(gè)案例回答）3 以培養(yǎng)幼兒的合作心理為例，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校團(tuán)體游戲輔導(dǎo)的活動方案。一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在括號內(nèi)。每小題1分，共20分)110：CAADA BBCDC 1120：CB

9、CAD ABDDD二、判斷題(判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“”，錯(cuò)的打“”。每題1分，共10分) 三、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1 自我提高內(nèi)驅(qū)力：又稱自我提高的動機(jī)。對學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用，學(xué)生為了贏得在學(xué)校中一定的地位而使自己有一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績或能力特長，而努力學(xué)習(xí)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是自尊心的需要，自尊心是自我提高內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)。2生活輔導(dǎo)：是通過休閑輔導(dǎo)與消費(fèi)輔導(dǎo)等，來培養(yǎng)中小學(xué)和健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣。對發(fā)展個(gè)性、增強(qiáng)才干、提高學(xué)習(xí)效率具有遷移作用?，F(xiàn)代教育的潮流：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人。不僅是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一部分，也是現(xiàn)代教育

10、的一項(xiàng)主要內(nèi)容。3 情緒的認(rèn)知理論：以美國心理學(xué)家沙赫特、辛格及阿諾德為代表的關(guān)于情緒的認(rèn)知理論最有影響力和生命力。在二十世紀(jì)五六十年代提出：情緒的產(chǎn)生是環(huán)境因素（刺激因素）、生理狀態(tài)（生理因素）、認(rèn)知過程（認(rèn)知因素）三個(gè)條件所制約的。認(rèn)知因素是決定情緒性質(zhì)的關(guān)鍵因素，同樣的刺激條件會引起不同的情緒反應(yīng)，緣于不同的認(rèn)知評價(jià)。 4 教育會診：班主任、任課老師、輔導(dǎo)人員對學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行集體會診的方法。（本人也可參加）。優(yōu)點(diǎn)：比較全面地反映學(xué)生的問題；形成比較適當(dāng)、完善的會診意見。四、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）1 簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的涵義。學(xué)校心理輔導(dǎo)，指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、

11、社會學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生自我認(rèn)識，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動有三層涵義：1、學(xué)校輔導(dǎo)的直接目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。最終目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。2、學(xué)校心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生開發(fā)自身潛能、促進(jìn)其成長發(fā)展的自我教育活動。3、學(xué)校心理輔導(dǎo)是以咨詢心理學(xué)為主的多學(xué)科綜合的教育方法與技術(shù)。2 簡述心理輔導(dǎo)課程的活動形式。（見p210）心理輔導(dǎo)課程的活動形式：活動形式的主要特點(diǎn)：興趣性、積極性、社會性。活動形式：1角色活動；2表演活動

12、；3游戲活動；4體育活動。訓(xùn)練形式：1教練式；2母愛式；3互助式；4自助式。實(shí)踐形式：1社會活動；2社會考察；3社會服務(wù)；4社會實(shí)踐。3 簡述學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)策略。（見p265268）（1）個(gè)案輔導(dǎo)：提出干預(yù)方案；制訂干預(yù)方案的方法；實(shí)施個(gè)案輔導(dǎo)個(gè)案輔導(dǎo)需要班主任、任課老師、家長和同學(xué)多方力量的協(xié)作。有時(shí)也需要抓住關(guān)鍵、重點(diǎn)突破，帶動整體。（2）教學(xué)策略：分層遞進(jìn)教學(xué)。具體步驟：學(xué)生分層；目標(biāo)分層、；分層施教；分層評價(jià)；矯正、調(diào)節(jié)、分層提高。成功教學(xué)。具體步驟：低起點(diǎn)；小步子；多活動；快反饋。3 簡述系統(tǒng)脫敏的步驟和注意事項(xiàng)。（見p281）系統(tǒng)脫敏法技術(shù) 著名精神病學(xué)家沃爾帕創(chuàng)立。在掌握放松

13、技術(shù)的基礎(chǔ)上，使之逐步減少引起其焦慮、恐懼、緊張?jiān)吹囊环N心理治療方法。分兩步：第一步：制定一張焦慮層次表。從引起焦慮、緊張最輕微的情景到最強(qiáng)烈的恐懼，依次排列出若干等級；第二步：先讓當(dāng)事人肌肉完全松弛，從最低的焦慮層次進(jìn)行想象，肌肉會緊張起來，這時(shí)進(jìn)行肌肉松弛，等到完全松弛，再進(jìn)行下一個(gè)等級的放松。這樣一個(gè)等級一個(gè)等級地進(jìn)行，直到引起恐懼最強(qiáng)烈反應(yīng)的情景、恐懼完全消除。此法關(guān)鍵：當(dāng)事者從想象情景向現(xiàn)實(shí)情景轉(zhuǎn)移，如果能在引起恐懼的情景中保持放松狀態(tài)，焦慮就不會再出現(xiàn)，輔導(dǎo)即告成功。 五、論述題（本大題共三題，請任選其中兩題作答，每題15分，共30分）1 試聯(lián)系實(shí)際分析幼兒課堂行為問題的成因。并談

14、談你對課堂行為問題的處理方法。答案：造成學(xué)生課堂行為問題有來自個(gè)體的原因，也有來自環(huán)境的原因。從個(gè)體原因分析，有性格、生理和態(tài)度與動機(jī)的原因：（1）性格上的原因；（2）生理上的原因；（3）態(tài)度與動機(jī)的原因。從環(huán)境因素分析，有來自教師、家庭、社會媒體等方面的原因：（1）教師的行為；（2）家庭的生活方式與價(jià)值觀；（3）社會傳媒的不良影響。課堂行為問題的處理策略：（1）教師“中止授課”的策略。（2）教師對課堂行為問題的分析評估策略。教師對每種行為問題的清醒分析評估非常重要，這有利于教師“對癥下藥”也解決問題。（3）利用同輩集體的資源，糾正課堂行為的問題。教師幫助班級集體確立良好的集體輿論和規(guī)范，是糾

15、正課堂行為問題的重要策略。（注：要回答本題的過程中要結(jié)合實(shí)踐回答）2 試述個(gè)別輔導(dǎo)的基本過程。（最好結(jié)合一至兩個(gè)案例回答）答案：個(gè)別輔導(dǎo)的基本過程如下所述：（1）接納。接納是個(gè)別輔導(dǎo)的開端。個(gè)別輔導(dǎo)實(shí)際上是輔導(dǎo)員與當(dāng)事人的一種人際關(guān)系，是一種互動關(guān)系。處于個(gè)別輔導(dǎo)開端的接納非常重要。A接納首先要有一個(gè)基本態(tài)度。輔導(dǎo)員對每一個(gè)當(dāng)事人都要無條件地接納，不論其學(xué)業(yè)、個(gè)性、品行、不良行為如何。B其次要熱忱接待。在上述信念的基礎(chǔ)上對當(dāng)事人應(yīng)抱著十分熱忱的態(tài)度，對當(dāng)事人表示歡迎，請他入座。對初次接受輔導(dǎo)者還要告之輔導(dǎo)的原則，尤其是保密原則，使他們解除顧慮，愿意把心里話說出來。C再次，要正確運(yùn)用聆聽技術(shù)。第

16、一次談話結(jié)束，一般說良好的人際關(guān)系已經(jīng)建成，為進(jìn)入下階段打下了基礎(chǔ)。（2）診斷。診斷是接納的基礎(chǔ)上，明確當(dāng)事人的心理問題及其原因的過程。A在接納過程中已經(jīng)初步了解當(dāng)事人的心理問題，為了診斷正確，還要進(jìn)一步了解當(dāng)事人的背景材料。B輔導(dǎo)員在診斷后，首先要判斷是否屬于自己的輔導(dǎo)范圍。如屬于自己的輔導(dǎo)范圍，就要為下一步輔導(dǎo)作準(zhǔn)備；如果不屬于自己的輔導(dǎo)范疇，要考慮轉(zhuǎn)介問題。在診斷過程中，如果遇到一些難以診斷的個(gè)案，不要輕易下結(jié)論，可以約他下次再來，以便自己有充足的時(shí)間思考，或者與同仁研討。（3）干預(yù)。在進(jìn)行正確診斷的基礎(chǔ)上，進(jìn)入干預(yù)階段，即對當(dāng)事人的心理問題實(shí)施幫助的過程，這是糾正當(dāng)事人心理困擾，發(fā)展健

17、康心理的實(shí)質(zhì)性階段。A首先,輔導(dǎo)員要在正確診斷的基礎(chǔ)上，考慮采用怎樣的干預(yù)手段。輔導(dǎo)員可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能來決定采用哪種方法，也可以和當(dāng)事人一起商量，提出多種方法并分析利害得失，讓當(dāng)事人自己作出決定。B選擇好采取哪種干預(yù)手段后，輔導(dǎo)員要與當(dāng)事人一起制定具體細(xì)節(jié)，以便更好地執(zhí)行干預(yù)方案。C干預(yù)過程中，如果遇到需要家長和學(xué)校配合的問題，要先告訴當(dāng)事人，征得他的同意。如果當(dāng)事人不同意，不要強(qiáng)制，可以采取等待態(tài)度。D對不屬于自己輔導(dǎo)范圍的個(gè)案，要認(rèn)真做好轉(zhuǎn)介工作。這是一種特殊的干預(yù)，也是輔導(dǎo)員的基本職業(yè)道德。E干預(yù)之后，要不斷反饋效果，評估干預(yù)措施是否得當(dāng)。如果效果不好，要加以調(diào)整，甚至推翻原

18、來的干預(yù)方法，重新制定方案。（4）隨訪。當(dāng)事人的某一心理問題得到基本解決，個(gè)案就告一段落。但心理輔導(dǎo)工作并不因此而真正結(jié)束。輔導(dǎo)員在一段時(shí)間后要對當(dāng)事人進(jìn)行隨訪，了解當(dāng)事人的鞏固情況，看看問題是否有反復(fù)，要主動召其前來輔導(dǎo)。（最好結(jié)合一至兩個(gè)案例回答）3 以培養(yǎng)幼兒的合作心理為例，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校團(tuán)體游戲輔導(dǎo)的活動方案。答案：對于幼兒的團(tuán)體輔導(dǎo)，游戲是最好的一種形式。兒童生性活潑好動，游戲不僅能滿足兒童的身心需要，而且可使他們在輕輕松松的嬉玩中，觀察學(xué)習(xí)良好的行為，增進(jìn)各項(xiàng)技能的發(fā)展。游戲輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)，一般有以下這些步驟：第一，選擇游戲。教師根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，因人、因事、因地、因時(shí)選擇最合適的游戲

19、。如培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生合作心理，可以設(shè)計(jì)“和尚抬水”、“與你同行”等游戲活動。第二，學(xué)習(xí)規(guī)則。每個(gè)游戲都有一定的規(guī)則，游戲之前，教師必須具體說明本游戲的規(guī)則，活動時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)游戲規(guī)劃，無形中也在學(xué)習(xí)良好的行為。第三，觀察行為。教師必須在游戲過程中，注意觀察每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，這不僅是為了保證游戲的正常進(jìn)行，也是為了能更詳細(xì)地了解學(xué)生。第四，澄清討論。游戲之后，教師可以對剛才觀察到的學(xué)生行為發(fā)表看法，也可以引導(dǎo)學(xué)生共同討論。但是提出的問題必須是與游戲活動密切相關(guān)的，而且是學(xué)生關(guān)心而有興趣的。第五，重復(fù)游戲。經(jīng)過澄清討論，學(xué)生一般都有在道理上認(rèn)識了一些問題，但諸如人際關(guān)系相處和輸贏風(fēng)

20、度等問題卻不能只是口頭上會講，必須要在類似情境下實(shí)踐體驗(yàn)才能化為行動。因此，游戲可以重復(fù)進(jìn)行。一、 單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在括號內(nèi)。每小題1分，共20分)1 學(xué)校心理輔導(dǎo)的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生（ ）。A、心理抗病能力 B、身心健康發(fā)展 C、人格健全發(fā)展 D、社會適應(yīng)能力2下列有關(guān)心理輔導(dǎo)的描述，哪一個(gè)判斷是錯(cuò)誤的？（ ）A、它是一種帶有批示性的說服 B、它以學(xué)生的成長、發(fā)展為中心C、它不是一種替代，而是一種協(xié)助與服務(wù) D、它以他助互助自助為機(jī)制3 下列人物被稱為“心理輔導(dǎo)之父”的是（ ）A、比爾斯 B、帕森斯

21、 C、比奈 D、羅杰斯4 下列哪一項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容？（ ）A、學(xué)習(xí)內(nèi)容輔導(dǎo) B 、學(xué)習(xí)動機(jī)輔導(dǎo) C、學(xué)習(xí)行為輔導(dǎo) D、學(xué)習(xí)情緒輔導(dǎo)5 要提高學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力，可以采用以下哪種方法？（ ）A、學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法 B、互助法 C、習(xí)題自編法 D、表揚(yáng)法6 學(xué)生的自尊、自信是其學(xué)業(yè)成功的重要心理?xiàng)l件，而長期的自卑及由此引發(fā)的焦慮將導(dǎo)致神經(jīng)癥人格，由此可見（ ）的重要性。A、自我意識輔導(dǎo) B、情緒輔導(dǎo) C、青春期輔導(dǎo) D、人際交往輔導(dǎo)7 一個(gè)學(xué)生因咽炎發(fā)作，覺得咽喉部被包緊而難過，有異物感。正巧翻到一本醫(yī)學(xué)雜志，其中提到咽喉部的異物感可能是癌癥的信號，然后就對號入座，擔(dān)心自己患上癌癥，惶惶不可終日，

22、這是青春期（ ）的表現(xiàn)。A、情緒沖突 B、心理生物性紊亂 C、人格沖突 D、性心理問題8 下列哪一項(xiàng)不屬于休閑輔導(dǎo)的基本特點(diǎn)？（ ）A、功利性 B、自主性 C、生活性 D、內(nèi)隱性9 直接影響職業(yè)活動的效率，決定能否在職業(yè)取得好成績的基本條件是（ ）。A、職業(yè)道德 B、職業(yè)興趣 C、職業(yè)能力 D、職業(yè)個(gè)性10 下列關(guān)于心理輔導(dǎo)課程的論述錯(cuò)誤的是（ ）。A、心理輔導(dǎo)課程是素質(zhì)教育的重要途徑。B、輔導(dǎo)目標(biāo)、輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)活動的方式是心理輔導(dǎo)課程的三個(gè)基本成分。C、心理輔導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)以幫助學(xué)生解決各種心理問題為主。D、心理輔導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)通過組織各種心理活動，達(dá)到老師幫助和自助相結(jié)合。11 下列不屬于心

23、理輔導(dǎo)課程的活動形式的是。（ ）A、角色活動 B、體育活動 C、社會活動 D、游戲活動12 下列哪種課堂管理模式效率高，教師控制性強(qiáng)，而學(xué)生自主性差？（ ）A、專制型 B、放任型 C、民主型 D、恐嚇型13 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是對哪類學(xué)生教育的關(guān)鍵問題？（ ）A、暫時(shí)性困難學(xué)生 B、能力型困難學(xué)生 C、動力型困難學(xué)生D、整體型困難學(xué)生14 下列屬于行為改變技術(shù)的一項(xiàng)是（ ）。A、抑制不良行為 B、積極暗示 C、系統(tǒng)脫敏 D、家庭作業(yè)15 理性情緒治療技術(shù)基于“ABC”理論，其中B是指（ ）。A、存在的一個(gè)事實(shí) B、個(gè)人對A的看法和信念C、個(gè)人的情緒反應(yīng) D、個(gè)人的行為反應(yīng)16 為了幫助成員學(xué)習(xí)，根據(jù)

24、團(tuán)體所要達(dá)到的目標(biāo)設(shè)計(jì)活動，引導(dǎo)成員參與學(xué)習(xí)的團(tuán)體屬于（ ）。A、同質(zhì)團(tuán)體 B、異質(zhì)團(tuán)體 C、結(jié)構(gòu)性團(tuán)體 D、非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體17 按照米德爾曼對團(tuán)體內(nèi)溝通形式的分類，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者與某一成員是一來一往的交流，其他成員旁觀，此種模型屬于（ ）。A、輻射型 B、圓圈型 C、自由漂浮型 D、熱椅子型18 其主要任務(wù)是促進(jìn)成員間的互動，對團(tuán)體目標(biāo)與方向很少介入的團(tuán)體稱為（ ）。A、同質(zhì)團(tuán)體 B、異質(zhì)團(tuán)體 C、結(jié)構(gòu)性團(tuán)體 D、非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體19 建立學(xué)生心理檔案的兩個(gè)基本原則是（ ）。A客觀性原則和適用性原則 B、客觀性原則和差異性原則C、適用性原則和尊重原則 D、尊重原則和差異原則20 心理輔導(dǎo)工作者最根本的

25、道德原則是（ ）。A、精深的專業(yè)知識 B、誠實(shí)守信的作風(fēng) C、熱情友善的態(tài)度 D、嚴(yán)守秘密二、判斷題(判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“”，錯(cuò)的打“”。每題1分，共10分)1 輔導(dǎo)是一種特殊的教育歷程，旨在幫助個(gè)人自我了解、自我適應(yīng)、自我發(fā)展與成長。 （ ）2 學(xué)習(xí)動機(jī)是指推動和維持學(xué)習(xí)的心理動因，基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)興趣。 （ ）3 在兒童期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種主要的學(xué)習(xí)動機(jī)；隨著年齡的增長，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力逐步減弱，附屬內(nèi)驅(qū)力逐步加強(qiáng)。 （ ）4 就社會適應(yīng)性來說，人格目標(biāo)又可分為兩個(gè)方面：第一，認(rèn)識自己，主動發(fā)展，第二，積極溝通，增進(jìn)交流。 （ ）5 職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力，一般職業(yè)能力

26、是輔導(dǎo)學(xué)生了解自己的重點(diǎn)。 （ ）6 情景法是讓學(xué)生進(jìn)入模擬情景、實(shí)際情景和想象情景中體驗(yàn)情感，測試心理反應(yīng)，培養(yǎng)適應(yīng)能力的一種訓(xùn)練方法。 （ ）7 獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，所以“獎(jiǎng)勵(lì)”運(yùn)用得越多越好。 （ ）8考試焦慮訓(xùn)練小組，采用異質(zhì)組輔導(dǎo)比較適合，而成長性的團(tuán)體，則宜采用同質(zhì)組輔導(dǎo)。（ ）9 在選擇心理測驗(yàn)量表時(shí)應(yīng)該選擇那些權(quán)威的國外心理測驗(yàn)量表。 （ ）10當(dāng)事人有危機(jī)狀況產(chǎn)生，其狀況和可能解決的方法又相當(dāng)復(fù)雜，對于這樣的情況宜采用個(gè)別輔導(dǎo)的形式。 （ ）三、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1 學(xué)校心理輔導(dǎo)2 情緒的認(rèn)知理論3 心理測驗(yàn)的三要素4 團(tuán)體輔導(dǎo)四、簡答

27、題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）1 簡述中小學(xué)生心理健康的八條標(biāo)準(zhǔn)。2 簡述學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)策略。3 簡述心理輔導(dǎo)課程的活動形式。4 簡述系統(tǒng)脫敏的步驟和注意事項(xiàng)。五、論述題（本大題共三題，請任選其中兩題作答，每題15分，共30分）1下面輔導(dǎo)活動的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)？實(shí)施該活動時(shí)就注意什么問題？這是一則為幼兒設(shè)計(jì)的、以小組活動為主要形式的自信心輔導(dǎo)活動。此次活動的題目是“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，主題是自信心訓(xùn)練。主要目的有兩個(gè)：一是通過讓幼兒省察、敘述自己的優(yōu)點(diǎn)，也通過他人對優(yōu)點(diǎn)的評價(jià)，充分認(rèn)識自身的長處和優(yōu)勢，從而提高個(gè)體的自尊心和自信心；二是借相互評價(jià)的機(jī)會，認(rèn)識同伴的長處，從而欣賞同伴，增強(qiáng)

28、對同伴的了解和感情。活動主要采取小組活動的形式，將全班分為每組45人的小組，將游戲與討論結(jié)合在一起。活動過程主要有：分組、自我評價(jià)及同伴評價(jià)（亦稱之為“優(yōu)點(diǎn)轟炸”），小組討論，班組集體匯報(bào)，2 試述個(gè)別輔導(dǎo)的基本過程？（最好結(jié)合一至兩個(gè)案例回答）一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在括號內(nèi)。每小題1分，共20分)110：CABAD ABACC 1120：CACAB CDDAD二、判斷題(判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“”，錯(cuò)的打“”。每題1分，共10分) 三、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1 、學(xué)校心理輔導(dǎo)，指教育者運(yùn)用心理學(xué)

29、、教育學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生自我認(rèn)識，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動。2 情緒的認(rèn)知理論：以美國心理學(xué)家沙赫特、辛格及阿諾德為代表的關(guān)于情緒的認(rèn)知理論最有影響力和生命力。在二十世紀(jì)五六十年代提出：情緒的產(chǎn)生是環(huán)境因素（刺激因素）、生理狀態(tài)（生理因素）、認(rèn)知過程（認(rèn)知因素）三個(gè)條件所制約的。認(rèn)知因素是決定情緒性質(zhì)的關(guān)鍵因素，同樣的刺激條件會引起不同的情緒反應(yīng)，緣于不同的認(rèn)知評價(jià)。 3 心理測驗(yàn)的三要素：（1）測量對象事物的屬性（2

30、）測量工具某種法則（3）測量結(jié)果某種數(shù)學(xué)表達(dá)形式4 團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，團(tuán)體成員圍繞某一共同關(guān)心的問題，通過一定的活動形式與人際互動，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。四、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）1 簡述中小學(xué)生心理健康的八條標(biāo)準(zhǔn)。1、具有良好的認(rèn)識自己、接納自己的心態(tài)與意識；2、能調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，使之保持愉悅、平靜；3、能承受挫折；4、能較正確地認(rèn)識周圍的環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境并能改造環(huán)境；5、際關(guān)系協(xié)調(diào)，具有合群、同情、愛心、助人的精神；6、具有健康的生活方式與生活習(xí)慣；7、思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力；8、有積極的人生態(tài)

31、度、道德觀、價(jià)值觀和良好的行為規(guī)范。2 簡述學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)策略。（1）個(gè)案輔導(dǎo)：提出干預(yù)方案；制訂干預(yù)方案的方法；實(shí)施個(gè)案輔導(dǎo)個(gè)案輔導(dǎo)需要班主任、任課老師、家長和同學(xué)多方力量的協(xié)作。有時(shí)也需要抓住關(guān)鍵、重點(diǎn)突破，帶動整體。（2）教學(xué)策略：分層遞進(jìn)教學(xué)。具體步驟：學(xué)生分層；目標(biāo)分層、；分層施教；分層評價(jià)；矯正、調(diào)節(jié)、分層提高。成功教學(xué)。具體步驟：低起點(diǎn)；小步子；多活動；快反饋。3 簡述心理輔導(dǎo)課程的活動形式。心理輔導(dǎo)課程的活動形式：活動形式的主要特點(diǎn)：興趣性、積極性、社會性?；顒有问剑?角色活動；2表演活動；3游戲活動；4體育活動。訓(xùn)練形式：1教練式；2母愛式；3互助式；4自助式。實(shí)踐形式：

32、1社會活動；2社會考察；3社會服務(wù)；4社會實(shí)踐。4 簡述系統(tǒng)脫敏的步驟和注意事項(xiàng)。系統(tǒng)脫敏法技術(shù) 著名精神病學(xué)家沃爾帕創(chuàng)立。在掌握放松技術(shù)的基礎(chǔ)上，使之逐步減少引起其焦慮、恐懼、緊張?jiān)吹囊环N心理治療方法。分兩步：第一步：制定一張焦慮層次表。從引起焦慮、緊張最輕微的情景到最強(qiáng)烈的恐懼，依次排列出若干等級；第二步：先讓當(dāng)事人肌肉完全松弛，從最低的焦慮層次進(jìn)行想象，肌肉會緊張起來，這時(shí)進(jìn)行肌肉松弛，等到完全松弛，再進(jìn)行下一個(gè)等級的放松。這樣一個(gè)等級一個(gè)等級地進(jìn)行，直到引起恐懼最強(qiáng)烈反應(yīng)的情景、恐懼完全消除。此法關(guān)鍵：當(dāng)事者從想象情景向現(xiàn)實(shí)情景轉(zhuǎn)移，如果能在引起恐懼的情景中保持放松狀態(tài)，焦慮就不會再出

33、現(xiàn)，輔導(dǎo)即告成功。 五、論述題（本大題共三題，請任選其中兩題作答，每題15分，共30分）1下面輔導(dǎo)活動的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)？實(shí)施該活動時(shí)就注意什么問題？這是一則為幼兒設(shè)計(jì)的、以小組活動為主要形式的自信心輔導(dǎo)活動。此次活動的題目是“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，主題是自信心訓(xùn)練。主要目的有兩個(gè)：一是通過讓幼兒省察、敘述自己的優(yōu)點(diǎn)，也通過他人對優(yōu)點(diǎn)的評價(jià)，充分認(rèn)識自身的長處和優(yōu)勢，從而提高個(gè)體的自尊心和自信心；二是借相互評價(jià)的機(jī)會，認(rèn)識同伴的長處，從而欣賞同伴，增強(qiáng)對同伴的了解和感情?；顒又饕扇⌒〗M活動的形式，將全班分為每組45人的小組，將游戲與討論結(jié)合在一起?；顒舆^程主要有：分組、自我評價(jià)及同伴評價(jià)（亦稱之為“優(yōu)點(diǎn)

34、轟炸”），小組討論，班組集體匯報(bào)，教師小結(jié)。答案：1、這一活動設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于：第一，它有一個(gè)新穎的、吸引小學(xué)生的標(biāo)題。這一標(biāo)題既概括了此次活動的中心內(nèi)容和主旨，又別出心裁，帶有強(qiáng)烈的游戲活動性質(zhì)，容易抓住小學(xué)生的興趣和注意力。第二，它巧妙地選取了恰當(dāng)?shù)幕顒臃绞剑柚晕覍ψ陨韮?yōu)點(diǎn)的省察和同伴的評價(jià)，為學(xué)生認(rèn)識自身的長處和優(yōu)勢提供了社會比較、社會互動和分享的機(jī)會，其結(jié)果不僅使學(xué)生認(rèn)識了自己，也使學(xué)生全面正視和認(rèn)識同伴的長處，對增進(jìn)學(xué)生的自我意識和同伴關(guān)系都起到了積極的作用，可謂收到了一石二鳥之功效。第三，小組活動之后的班級集體匯報(bào)使得學(xué)生的視野更開闊，拓展了活動的影響面和影響深度。第四，教師的小

35、結(jié)既為本次活動起一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用，又為學(xué)生提供了一個(gè)反饋和鞏固的機(jī)會，指出了活動的深層意義。當(dāng)然，此活動也有其難度。這主要是如何創(chuàng)造友好的、建設(shè)性的、沒有顧忌和壓力的活動氛圍。這一點(diǎn)通?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)團(tuán)體成員共同參與制訂有關(guān)的活動規(guī)則和紀(jì)律，外加教師引導(dǎo)得法，并有意識培養(yǎng)小組組長來解決。如果此次活動圍繞“轟炸”這兩個(gè)字，設(shè)計(jì)、布置一定的情境、情節(jié)，加強(qiáng)活動的游戲性質(zhì)，則效果會更好。此次活動的特征是：第一，它采取的形式活潑，具有游戲的性質(zhì)，容易抓住學(xué)生的興趣；第二，它給學(xué)生的自我小結(jié)保留一席之地，有助于學(xué)生在游戲中獲得的感性認(rèn)識進(jìn)一步深化，使學(xué)生的情緒認(rèn)識和體驗(yàn)更清晰、明朗；第三，教師的小結(jié)不僅起到點(diǎn)題的作用，亦是教師分享、分擔(dān)情緒的示范機(jī)會，還為學(xué)生分享、分擔(dān)他人的情緒提供了觀察模仿的機(jī)會。此次活動如果能在學(xué)生言語表達(dá)或圖示自己情緒的基礎(chǔ)上，教師再輔之以面部表情、體態(tài)語言等活動指導(dǎo)，效果會更好一些。（回答過程中適當(dāng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐回答）2 試述個(gè)別輔導(dǎo)的基本過程？（最好結(jié)合一至兩個(gè)案例回答）答案：個(gè)別輔導(dǎo)的基本過程如下所述：（1）接納。接納是個(gè)別輔導(dǎo)的開端。個(gè)別輔導(dǎo)實(shí)際上是輔導(dǎo)員與當(dāng)事人的一種人際關(guān)系，是一種互動關(guān)系。處于個(gè)別輔導(dǎo)開端的接納非常重要。A接納首先要有一個(gè)基本態(tài)度。輔導(dǎo)員對每一個(gè)當(dāng)事人都要無條件地接納，不論其學(xué)業(yè)、個(gè)性、