小組捆綁式評(píng)價(jià)的一些方法

1、寧陽(yáng)二十四中小學(xué)部 小組捆綁式評(píng)價(jià)探索（試行）一、背景與現(xiàn)狀1、培養(yǎng)習(xí)慣的重要意義。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣在素質(zhì)教育中有著相當(dāng)重要的作用?，F(xiàn)在的青少年兒童中，獨(dú)生子女占了相當(dāng)大的比例，這些在愛(ài)河中泡大的“小寶貝”普遍出現(xiàn)生活無(wú)規(guī)律、行為霸道、不懂禮貌、丟三落四、磨蹭馬虎、意志薄弱、孤僻膽小、自理能力差、個(gè)人衛(wèi)生差、等不良行為習(xí)慣。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處。由此可見(jiàn)，當(dāng)今的教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生掌握文化知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健全的人格，

2、這是21世紀(jì)對(duì)人才的要求。2、自主合作學(xué)習(xí)的需要。新課標(biāo)指出：要面向全體學(xué)生，最關(guān)鍵的就是不能拋棄任何一個(gè)學(xué)生，教師應(yīng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都受到同等的教育；在課堂教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生是課堂的主人,把課堂還給學(xué)生，充分讓學(xué)生在課堂上展示。而從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，學(xué)生基本上是習(xí)慣于教師灌輸式的被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)的。所以嚴(yán)格的說(shuō)，他們沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，甚至可以說(shuō)，還不太會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力是我們教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。3、提升教育質(zhì)量的有效途徑。我校今

3、年面臨著班額大，師資緊張等不容易回避的困難，而教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的根本，是社會(huì)、家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，質(zhì)量如何提高是值得每位教師深思的問(wèn)題。二、理論依據(jù)：孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程是與教師的評(píng)價(jià)理念相結(jié)合的。小組捆綁式評(píng)價(jià)目的是要增強(qiáng)伙伴互助的實(shí)效性，把小組評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮捆綁評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神，激發(fā)集體榮譽(yù)感、責(zé)任感有積極作用。這種捆綁式評(píng)價(jià)機(jī)制既可以避免大鍋飯，又可以避免個(gè)人英雄主義。同時(shí)，同伴之間要講究交流和表達(dá)技巧，多一點(diǎn)商討，少一點(diǎn)定性，在合作交流中，學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重他人、欣賞他人、悅納他人的態(tài)度，使得每一次互助都是一次平等的對(duì)話、心靈的撞擊與理念的升華

4、。三、指導(dǎo)思想實(shí)行小組管理的目的，就是推行學(xué)生自主管理，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。教師一定要民主引導(dǎo)和科學(xué)的評(píng)價(jià)制度導(dǎo)向。所謂民主引導(dǎo)就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)同學(xué)是平等的，沒(méi)有好壞優(yōu)劣之分，在學(xué)習(xí)上只是暫時(shí)的先進(jìn)和落后而已。要用辯證發(fā)展的眼光看待學(xué)生。不能只看別人短處，而不看到別人的長(zhǎng)處。因此，小組中每一個(gè)同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處。每一位同學(xué)都應(yīng)該用自己的長(zhǎng)處去幫助同組中在這方面相對(duì)薄弱的同學(xué)。學(xué)生需要教師做耐心細(xì)致的思想工作，加深認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)平等待人。師夷之技以制夷。同時(shí)通過(guò)教師自身對(duì)班級(jí)差生的親切指導(dǎo)和班級(jí)干部的熱情幫助，帶動(dòng)全體同學(xué)形成一

5、個(gè)民主、和諧、平等的班級(jí)氛圍，形成“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的互幫互助的局面。思想認(rèn)識(shí)層面問(wèn)題解決后，就需要有科學(xué)的評(píng)價(jià)制度導(dǎo)向，保證這種良好氛圍的深化和發(fā)展。科學(xué)的小組捆綁式評(píng)價(jià)就顯得至關(guān)重要。捆綁評(píng)價(jià)作為整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有著重要的影響，對(duì)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。實(shí)施“捆綁式評(píng)價(jià)”，必須嚴(yán)格按照十六字方針去執(zhí)行，才能取得良好的成效。1、有法可依。制定詳實(shí)的評(píng)價(jià)方案，并且打印、張貼在墻上，讓孩子們明白評(píng)價(jià)的內(nèi)容，讓他們對(duì)照著執(zhí)行，逐步規(guī)范自己的行為，讓他們學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。2、有法必依。在全班民主制定各項(xiàng)制度的基礎(chǔ)上，一經(jīng)宣布，教師就要

6、嚴(yán)格按照制定去實(shí)施，決不可虎頭蛇尾，看面子，走后門，確實(shí)讓制度說(shuō)話，讓制度發(fā)揮應(yīng)有的作用。謹(jǐn)防不公平，開(kāi)綠燈的情況發(fā)生。3、違法必究。小組之間一條龍監(jiān)督，做到組對(duì)組，人對(duì)人，加大監(jiān)督力度。及時(shí)將監(jiān)督的情況報(bào)告給班長(zhǎng)，并予以登記，讓制度落到實(shí)處。做到老鼠過(guò)街人人喊打，絕不姑息任何違反校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)的行為，不放過(guò)任何一個(gè)影響學(xué)校、班級(jí)聲譽(yù)的事情。4、執(zhí)法必嚴(yán)。就是要嚴(yán)格實(shí)施各項(xiàng)措施。不能姑息遷就。讓違紀(jì)同學(xué)能夠夠感受到紀(jì)律約束的公信度，自覺(jué)遵守，對(duì)制度心存敬畏，不越雷池半步。四、實(shí)施方法1、小組建設(shè)（1）首先要在分組上做文章。班主任根據(jù)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)能力、組織能力等各個(gè)方面綜合考察之后確

7、定構(gòu)建小組。結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”對(duì)子，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律實(shí)現(xiàn)互相幫助和制約的捆綁式激勵(lì)機(jī)制。（2）小組個(gè)性化文化建設(shè)：個(gè)性化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、組內(nèi)警言等。（3）小組制訂課堂學(xué)習(xí)操作規(guī)范。A、學(xué)習(xí)規(guī)范制度：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，其他的成員要注意傾聽(tīng)、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說(shuō)完，要大膽、禮讓；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。B、小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對(duì)錯(cuò)，而且要搞清為什么、錯(cuò)在哪里、錯(cuò)誤的癥結(jié)是什么、包含哪些知識(shí)點(diǎn)、用了哪些方法等。C、限制機(jī)會(huì)制度：對(duì)強(qiáng)勢(shì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，優(yōu)等生每節(jié)課發(fā)言不超過(guò)2次，希望生每

8、節(jié)課發(fā)言不少于1次；如優(yōu)等生和希望生同時(shí)起立，優(yōu)等生應(yīng)請(qǐng)希望生優(yōu)先發(fā)言，把更多的機(jī)會(huì)讓給希望生。2、制訂班級(jí)操作細(xì)則。記得有這樣一則故事：一群剛開(kāi)完會(huì)的人要拍集體照，可能是由于開(kāi)會(huì)時(shí)間長(zhǎng)的緣故，也可能是由于上了年紀(jì)的原因，隨著“咔噠”一聲響，人們有睜眼的也有閉眼的。于是，攝影師決定重新拍照，可是重復(fù)幾次，效果依然不盡如人意，雖然人們也齊聲喊著：“一、二、三！”而恰巧就是在“三”字上一些人堅(jiān)持不住了，眨了一下眼，造成了拍照失敗。這時(shí)，其中一個(gè)人主張換一種思路嘗試一下，結(jié)果大功告成。原來(lái)，他建議所有與會(huì)者全閉上眼，聽(tīng)他的口令，同樣是喊“一、二、三”，在“三”字上一齊睜眼。果然，照片沖洗出來(lái)一看，一

9、個(gè)閉眼的也沒(méi)有，全都顯得神采奕奕，比本人平時(shí)還精神。通過(guò)這則故事，小組捆綁式評(píng)價(jià)也可以換一種思路。就是對(duì)于各小組的評(píng)價(jià)采取加減分制，而不是純扣分制。哪個(gè)小組進(jìn)步最大，這個(gè)小組的積分就可能最高。而進(jìn)步最大的可能性就在于那些平時(shí)行為習(xí)慣較差的學(xué)生身上，因?yàn)樗麄冏钣锌赡芤沧钣袡C(jī)會(huì)成為進(jìn)步最大的學(xué)生，只有他們才可以為本組贏得更多的積分。在這種情況下，要想為本組贏得更多的積分，本組的其他成員都會(huì)積極主動(dòng)地去幫助、支持這些人，從而促進(jìn)和增強(qiáng)了組員之間的合作與團(tuán)結(jié)意識(shí)。（詳閱“五、他山之石”）3、評(píng)價(jià)管理評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)是武器。我們把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最

10、終目標(biāo)和尺度。教師對(duì)小組評(píng)價(jià)量化。以您的課堂要求為原則（比如：認(rèn)真聽(tīng)講、聲音洪亮、合作學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律等），若有學(xué)生表現(xiàn)很好，您可以表?yè)P(yáng)他（或她），并給其所在的小組加上一定的分?jǐn)?shù)，以示表彰；若有學(xué)生表現(xiàn)不好，您可以指出他（或她）的問(wèn)題，并給其所在的小組扣除一定的分?jǐn)?shù)，以示批評(píng)。評(píng)價(jià)范圍：課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、自習(xí)課守紀(jì)情況、早讀和晚讀是否認(rèn)真等。班主任迅速在班級(jí)黑板的左側(cè)偏上位置，劃出教師課堂評(píng)價(jià)的表格。各任課老師每節(jié)課隨時(shí)在黑板上當(dāng)堂公布打分（給相應(yīng)小組加減分）情況。小組成員評(píng)價(jià)的具體實(shí)施辦法是：教室內(nèi)掛有一塊專門用來(lái)記錄、考核小組評(píng)價(jià)結(jié)果的黑板，每節(jié)課、每天的分?jǐn)?shù)都記錄在上面。（內(nèi)容包括：

11、課堂評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)、紀(jì)律表現(xiàn)、內(nèi)務(wù)、公益心、特殊表?yè)P(yáng)）強(qiáng)化每日反饋制度。利用夕會(huì)（每天下午活動(dòng)課結(jié)束前1015分鐘），由值日班長(zhǎng)牽頭，每組小組長(zhǎng)向全班匯報(bào)本組各項(xiàng)工作的完成情況。一來(lái)可以對(duì)小組進(jìn)行一種監(jiān)督，另外在每日反饋的過(guò)程中，小組之間有比較，他們會(huì)看到本小組哪些地方做得比較好，哪些地方還有不足。通過(guò)比較、反思促進(jìn)提高班級(jí)活動(dòng)小組化。我們力求評(píng)價(jià)形式多種多樣：既有對(duì)個(gè)人表現(xiàn)評(píng)價(jià)的：對(duì)在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在每周進(jìn)行“解答之星”“進(jìn)步之星”等的授牌獎(jiǎng)勵(lì)。也有對(duì)小組捆綁評(píng)價(jià)的：作業(yè)、檢測(cè)、每日常規(guī)等都可進(jìn)行小組捆綁式評(píng)價(jià)；獎(jiǎng)勵(lì)方式多種多樣：流動(dòng)紅旗授予，星級(jí)小組命名等。班級(jí)要用好墻報(bào)欄和教

12、室內(nèi)四周墻壁，讓其均成為學(xué)生展示的平臺(tái)、班級(jí)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的舞臺(tái)。其中，以“星級(jí)學(xué)習(xí)小組”評(píng)選為例。班級(jí)可組織開(kāi)展“最活躍團(tuán)隊(duì)”（課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與討論和發(fā)言，聲音響亮，發(fā)言啟人深思；對(duì)于疏漏部分，組內(nèi)成員相互補(bǔ)充。）、“好作業(yè)團(tuán)隊(duì)”（能認(rèn)真獨(dú)立的完成各科作業(yè)，字跡清楚，完成質(zhì)量高，評(píng)價(jià)優(yōu)秀；對(duì)于錯(cuò)題能及時(shí)糾正，作業(yè)效果好。）、“善合作團(tuán)隊(duì)”（小組分工明確，合作效果好，能有效解決老師布置的任務(wù)，并能在進(jìn)一步的探究中，提出解決辦法或疑問(wèn)。）、“最守紀(jì)團(tuán)隊(duì)”（課堂上全組認(rèn)真聽(tīng)講，無(wú)人做與課堂無(wú)關(guān)的事情；課后，活動(dòng)有序，無(wú)人在教室內(nèi)外吵鬧喧嘩。）、“最進(jìn)步團(tuán)隊(duì)”（在各科學(xué)習(xí)情況了解中，全組同學(xué)平均成

13、績(jī)進(jìn)步較大。）、“最優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”（組內(nèi)成員合作競(jìng)爭(zhēng)，互幫互助，積極向上，在各類活動(dòng)中有較好表現(xiàn)；能關(guān)心集體，積極為班級(jí)、學(xué)校贏得榮譽(yù)。）等的評(píng)選。這類評(píng)選可每周進(jìn)行，也可每月進(jìn)行，但必須在班級(jí)、年級(jí)形成正常的評(píng)選機(jī)制，不可興之所至。4、價(jià)值引導(dǎo)（1）每周根據(jù)得分結(jié)果，評(píng)選出一個(gè)優(yōu)勝小組，公示在黑板的正前方。獲得優(yōu)勝小組的成員，每人可以直接加一顆星。（2）連續(xù)一個(gè)月被評(píng)為優(yōu)勝小組，或者被學(xué)校評(píng)為優(yōu)勝小組的，小組每個(gè)同學(xué)直接加兩顆星。（3）學(xué)期末，小組所有成員的得星總數(shù)作為評(píng)選優(yōu)秀小組的唯一依據(jù)。個(gè)人得星總數(shù)作為評(píng)選各種榮譽(yù)的唯一依據(jù)。五、他山之石、 *班小組合作學(xué)習(xí)捆綁式評(píng)價(jià)細(xì)則小組合作學(xué)習(xí)是一種

14、富有成效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，通過(guò)加強(qiáng)小組建設(shè)和小組自治，營(yíng)造濃厚的小組互助學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建自主互助的學(xué)習(xí)型課堂，讓課堂充滿生命的靈動(dòng)，使學(xué)生在自主、探究、合作的課堂中生動(dòng)活潑成長(zhǎng)。 一、評(píng)價(jià)過(guò)程及方法1、小組評(píng)價(jià)，以班級(jí)自主管理為主實(shí)行周匯總、月小結(jié)，充分利用周會(huì)課對(duì)班內(nèi)各小組學(xué)習(xí)生活進(jìn)行評(píng)比總結(jié)，優(yōu)勝小組在班內(nèi)表?yè)P(yáng)欄公示，每月評(píng)出的優(yōu)秀小組學(xué)校予以獎(jiǎng)勵(lì)，并在學(xué)校集會(huì)上進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，學(xué)校展櫥內(nèi)公示小組集體像。2、優(yōu)秀小組的評(píng)選依據(jù)：（1）、小組評(píng)分從衛(wèi)生、日常行為習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行。（2）、“衛(wèi)生”與“日常習(xí)慣”由班內(nèi)衛(wèi)生委員和委員評(píng)價(jià)，“課堂表現(xiàn)”由任課教師評(píng)價(jià)

15、、 “學(xué)業(yè)成績(jī)”由在每次學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試后測(cè)算。（3）、記分采取小組累積計(jì)分的方式。（4）、周積分計(jì)算：按照小組的周累計(jì)分?jǐn)?shù)排名19名分別記91分。月積分計(jì)算：周累計(jì)積分的和。學(xué)期積分計(jì)算：幾個(gè)月的累計(jì)積分加成績(jī)積分。二、評(píng)分細(xì)則衛(wèi)生（每天值日由衛(wèi)生委員監(jiān)督完成）1、各值日組要按時(shí)清理衛(wèi)生，不按時(shí)者扣1分。2、各值日組清理不徹底、有死角扣1分。3、清理工具不按指定地點(diǎn)擺放，擺放不整齊扣1分。4、小組成員不講究個(gè)人衛(wèi)生，有1人次扣1分。日常行為習(xí)慣（由紀(jì)律班長(zhǎng)監(jiān)督完成）扣分項(xiàng)目：1、有事有病未請(qǐng)假或擅出校門者有1人次扣1分。2、發(fā)現(xiàn)有去網(wǎng)吧者，有1人次扣2分。3、學(xué)校重大集體活動(dòng)未穿校服者

16、，有1人次扣0.5分。4、損害公物（包括桌椅、粉筆、熱水器、清掃工具、玻璃、門窗等）者有1人次扣2分5、在公共場(chǎng)合大喊大叫，說(shuō)臟話者有1人次扣0.5分。6、課前、課后在教室、樓道追逐打鬧，有1人次扣0.5分。7、參與打架事件，本班內(nèi)打架者有1人次扣3分，跨班打架者有1人次扣6分，跨年級(jí)打架者有1人次扣10分。8、故意上課遲到、早退者，有1人次扣0.5分。9、頂撞老師，有1人次扣3分；欺負(fù)同學(xué)，有1人次扣2分。注：班干部、小組長(zhǎng)違紀(jì)的雙倍扣分。加分項(xiàng)目1、發(fā)現(xiàn)打架苗頭，及時(shí)向老師匯報(bào)，避免打架事件發(fā)生的有1人次加3分。2、主動(dòng)做好事者，視其影響加2分。3、積極參加學(xué)校組織的各種競(jìng)賽并取得優(yōu)異成績(jī)

17、的，每人次加2分4、在學(xué)科競(jìng)賽中，取得優(yōu)異成績(jī)（獲獎(jiǎng)）的，每人次獎(jiǎng)3分課堂表現(xiàn)（由課代表監(jiān)督完成）1、課堂不專心且造成不良影響，視其行為扣3分。2、課堂表現(xiàn)積極，展示表現(xiàn)（包括語(yǔ)言流利、字跡工整、表達(dá)準(zhǔn)確等）突出的加12分。3、課堂思維活躍，有獨(dú)到見(jiàn)解或創(chuàng)新思維的加23分。學(xué)業(yè)成績(jī)（由學(xué)習(xí)委員監(jiān)督完成）1、學(xué)業(yè)成績(jī)分=平時(shí)作業(yè)分+測(cè)驗(yàn)優(yōu)秀得分2、平時(shí)作業(yè)分：每科作業(yè)必須按時(shí)保質(zhì)完成，有一次不交作業(yè)扣1分，作業(yè)完成特別優(yōu)秀，有一次加1分。全組作業(yè)都達(dá)優(yōu)，每人再另加1分。優(yōu)秀得分：每次測(cè)驗(yàn)，課代表協(xié)助班主任統(tǒng)計(jì)出各科滿分；有一人次分別加3分，優(yōu)秀，有一人次加2分；不及格人數(shù)，有一人次扣2分。計(jì)算各

18、小組得分排名，第一名到第十三名分別記131分。、小組捆綁既是起點(diǎn)也是終點(diǎn)小組學(xué)習(xí)決定成敗著名教育記者李炳亭在他的高效課堂22條中如是說(shuō)?！?：6”的高效學(xué)習(xí)法不僅僅適用于學(xué)習(xí)，也適用于評(píng)價(jià)體制。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)人的團(tuán)結(jié)合作才能真正使集體強(qiáng)大起來(lái)。把評(píng)價(jià)落實(shí)到小組內(nèi)，小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)組員的進(jìn)步。把小組內(nèi)的每個(gè)人捆綁在一起，每個(gè)組員為了一個(gè)共同的目標(biāo)緊緊團(tuán)結(jié)在一起，在評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)下進(jìn)行著和其他小組的競(jìng)爭(zhēng)。小組長(zhǎng)不僅僅是督促的作用，更重要的是評(píng)價(jià)組員。組員是否能快速聚焦、認(rèn)真傾聽(tīng)和反應(yīng)、進(jìn)行質(zhì)疑對(duì)抗。、多層次分組，分合有變 “捆綁”的目的是激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在

19、競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。可在實(shí)際操作過(guò)程中，小組之間會(huì)出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)。仔細(xì)深入地考慮一下，這是急于求成的心理讓我們的引導(dǎo)迷失了方向。為了激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，我們會(huì)有意表?yè)P(yáng)某一小組，這種帶有目的性的表?yè)P(yáng)會(huì)成為小組惡性競(jìng)爭(zhēng)的根源。我們分組的目的不是讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生懂得“游戲規(guī)則”。學(xué)生的年齡比較小，他們關(guān)注更多的是結(jié)果，而不是過(guò)程本身。    分小組的時(shí)候，教師可按不同標(biāo)準(zhǔn)加以調(diào)配：可以按照語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況把班里的學(xué)生分組，再按照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)分組；還可以分成創(chuàng)新組、探究組、進(jìn)取組等，這樣就可以淡化小組之間的獨(dú)立性。他們的合作是暫時(shí)的，又是永久

20、的。暫時(shí)的是因?yàn)樗麄冇辛诵碌娜蝿?wù)后將重新組合；永久的是因?yàn)樾〗M一旦形成就不做大的改動(dòng)，他們的成員是較穩(wěn)定的，這樣他們的合作會(huì)更默契。這樣也不會(huì)因分組而失去班級(jí)整體意識(shí)，造成“班獨(dú)”。  獎(jiǎng)罰有度，可以讓小組之間良性競(jìng)爭(zhēng)，享受競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。分合有變可以減少小組之間的“惡搞”，學(xué)生不會(huì)因某種原因排斥一位學(xué)生，因?yàn)槎鄬哟蔚姆纸M可以讓每位學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)。、小組捆綁式評(píng)價(jià)要講究藝術(shù)小組捆綁式評(píng)價(jià)實(shí)施的前提是公平合理，也就是在分組時(shí)教師要考慮到各種力量的均衡，組員性格特長(zhǎng)的互補(bǔ)和相容，如果小組之間實(shí)力相差懸殊，怎能捆綁評(píng)價(jià)？如果老師硬要那樣做，勢(shì)必造成學(xué)生心理的不平衡，

21、紛紛退出競(jìng)爭(zhēng)。魏旭老師的苦惱并非是小組捆綁評(píng)價(jià)本身造成的，而是操作不當(dāng)引發(fā)的不良現(xiàn)象。分組一定要有老師的參與，力爭(zhēng)讓各組實(shí)力均衡，這樣才能激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，老師要根據(jù)小組的發(fā)展情況，有目的的定期調(diào)換個(gè)別組員甚至組長(zhǎng)，以保證小組間的競(jìng)爭(zhēng)力。否則，毫無(wú)懸念的競(jìng)爭(zhēng)有名無(wú)實(shí)，達(dá)不到捆綁評(píng)價(jià)的目的。再者，捆綁式評(píng)價(jià)，并不是一味的互相扣分，那樣的評(píng)價(jià)就變了味。我覺(jué)得評(píng)價(jià)要以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)小組成員之間互幫互助為目的，尤其以如何評(píng)價(jià)能讓優(yōu)秀生最大限度地幫助待優(yōu)生。這是我們要著重考慮的問(wèn)題，也是小組捆綁評(píng)價(jià)的主要目的。就拿我所教的數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)吧，我規(guī)定：作業(yè)全對(duì)的可以給小組加一

22、分，主動(dòng)做思考題，每做對(duì)一題加一分。這兩條是為優(yōu)秀生考慮的，對(duì)于待優(yōu)生通常這兩條得分的幾率很小。為此，我增加一條這樣的規(guī)定：待優(yōu)生要根據(jù)進(jìn)步的幅度給小組獎(jiǎng)勵(lì)?？梢罁?jù)對(duì)題率依次獎(jiǎng)勵(lì)3分、2分、1分。這樣每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)為小組掙分，每個(gè)人都是小組獲勝的主力軍。為了改掉個(gè)別學(xué)生訂正作業(yè)拖拉的毛病，我又加了這樣一條規(guī)定：訂正作業(yè)最快的小組可以依次加3分、2分、1分，這樣小組成員之間就會(huì)互幫互助，此舉可以激發(fā)他們的責(zé)任感。周末，累計(jì)分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)高低依次排列出各組的等次：A+  A  B+   B并記于學(xué)期小組排行榜中（教室墻壁宣傳欄“你追我趕”欄目中記錄著各

23、小組每周、每月、每學(xué)期競(jìng)爭(zhēng)的全過(guò)程）。我覺(jué)得任何一種評(píng)價(jià)的可取性都取決于操作的科學(xué)性，所以，我認(rèn)為小組捆綁式評(píng)價(jià)可取，但要講究操作的藝術(shù)性。、對(duì)癥下藥消除“捆綁”毒副作用    據(jù)筆者觀察，小組捆綁評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)存在的重要性甚至合理性，學(xué)生需要有集體榮譽(yù)感，更需要有自我，更渴望通過(guò)表現(xiàn)得到大家的認(rèn)同乃至贊許。為捆綁評(píng)價(jià)而捆綁評(píng)價(jià)，甚至因此忽略學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)，只會(huì)助長(zhǎng)某些學(xué)生的“大鍋飯”心理，助長(zhǎng)其對(duì)小組的依賴感同時(shí)淡化其責(zé)任感，從而降低其對(duì)小組對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)動(dòng)力，與我們推行小組捆綁評(píng)價(jià)的根本宗旨背道而馳。通過(guò)小組捆綁評(píng)價(jià)樹立集體主義精神與為他們提供個(gè)性化表現(xiàn)機(jī)

24、會(huì)并為之喝彩并不矛盾。相反，有了個(gè)體的傾心付出與奉獻(xiàn)，我們的集體主義才有可能實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。個(gè)體評(píng)價(jià)與集體捆綁評(píng)價(jià)并重，統(tǒng)籌兼顧，兩手都抓起來(lái)，硬起來(lái)，二者才有可能相互促進(jìn)，相得益彰。 、扣分不是目的讀了魏旭老師發(fā)表在中國(guó)教師報(bào)的文章小組捆綁評(píng)價(jià)可取嗎，我很有同感，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這樣的困惑。后來(lái)，我改換了評(píng)價(jià)方法，學(xué)生在行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)幾方面都得到良性改變。實(shí)行小組管理的目的，就是推行學(xué)生自主管理，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。  另外，小組評(píng)價(jià)機(jī)制必須做到最大限度地促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我班的細(xì)則規(guī)定：以本隊(duì)上一次考試的平均成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，平均分每提高一分給隊(duì)長(zhǎng)加2分，隊(duì)員各加1分；單科每增加一個(gè)及格（或優(yōu)秀）人數(shù)給隊(duì)長(zhǎng)及進(jìn)步者（即所增及格或優(yōu)秀者）各加2分，其他隊(duì)員各加1分。排名進(jìn)步者按在全班排名每進(jìn)步一名另