小組捆綁式評價的一些方法

1、寧陽二十四中小學(xué)部 小組捆綁式評價探索（試行）一、背景與現(xiàn)狀1、培養(yǎng)習(xí)慣的重要意義。著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！痹谛W(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣在素質(zhì)教育中有著相當(dāng)重要的作用?，F(xiàn)在的青少年兒童中，獨生子女占了相當(dāng)大的比例，這些在愛河中泡大的“小寶貝”普遍出現(xiàn)生活無規(guī)律、行為霸道、不懂禮貌、丟三落四、磨蹭馬虎、意志薄弱、孤僻膽小、自理能力差、個人衛(wèi)生差、等不良行為習(xí)慣。聯(lián)合國教科文組織指出：21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處。由此可見，當(dāng)今的教育不僅僅是教會學(xué)生掌握文化知識，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)會做人。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健全的人格，

2、這是21世紀(jì)對人才的要求。2、自主合作學(xué)習(xí)的需要。新課標(biāo)指出：要面向全體學(xué)生，最關(guān)鍵的就是不能拋棄任何一個學(xué)生，教師應(yīng)平等地對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都受到同等的教育；在課堂教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生是課堂的主人,把課堂還給學(xué)生，充分讓學(xué)生在課堂上展示。而從現(xiàn)實來看，學(xué)生基本上是習(xí)慣于教師灌輸式的被動接受性學(xué)習(xí)的。所以嚴(yán)格的說，他們沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，甚至可以說，還不太會自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。面對這樣的情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力是我們教學(xué)的一項重要任務(wù)。3、提升教育質(zhì)量的有效途徑。我校今

3、年面臨著班額大，師資緊張等不容易回避的困難，而教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的根本，是社會、家長關(guān)注的焦點，質(zhì)量如何提高是值得每位教師深思的問題。二、理論依據(jù)：孩子們的學(xué)習(xí)過程是與教師的評價理念相結(jié)合的。小組捆綁式評價目的是要增強伙伴互助的實效性，把小組評價與學(xué)生個體的評價進(jìn)行有機結(jié)合，充分發(fā)揮捆綁評價的激勵作用，增強學(xué)生之間的協(xié)作精神，激發(fā)集體榮譽感、責(zé)任感有積極作用。這種捆綁式評價機制既可以避免大鍋飯，又可以避免個人英雄主義。同時，同伴之間要講究交流和表達(dá)技巧，多一點商討，少一點定性，在合作交流中，學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重他人、欣賞他人、悅納他人的態(tài)度，使得每一次互助都是一次平等的對話、心靈的撞擊與理念的升華

4、。三、指導(dǎo)思想實行小組管理的目的，就是推行學(xué)生自主管理，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生之間的協(xié)作精神和競爭意識，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感。教師一定要民主引導(dǎo)和科學(xué)的評價制度導(dǎo)向。所謂民主引導(dǎo)就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每個同學(xué)是平等的，沒有好壞優(yōu)劣之分，在學(xué)習(xí)上只是暫時的先進(jìn)和落后而已。要用辯證發(fā)展的眼光看待學(xué)生。不能只看別人短處，而不看到別人的長處。因此，小組中每一個同學(xué)都有自己的長處。每一位同學(xué)都應(yīng)該用自己的長處去幫助同組中在這方面相對薄弱的同學(xué)。學(xué)生需要教師做耐心細(xì)致的思想工作，加深認(rèn)識，學(xué)會平等待人。師夷之技以制夷。同時通過教師自身對班級差生的親切指導(dǎo)和班級干部的熱情幫助，帶動全體同學(xué)形成一

5、個民主、和諧、平等的班級氛圍，形成“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的互幫互助的局面。思想認(rèn)識層面問題解決后，就需要有科學(xué)的評價制度導(dǎo)向，保證這種良好氛圍的深化和發(fā)展?？茖W(xué)的小組捆綁式評價就顯得至關(guān)重要。捆綁評價作為整個小組合作學(xué)習(xí)過程的有機組成部分，對小組合作學(xué)習(xí)有著重要的影響，對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。實施“捆綁式評價”，必須嚴(yán)格按照十六字方針去執(zhí)行，才能取得良好的成效。1、有法可依。制定詳實的評價方案，并且打印、張貼在墻上，讓孩子們明白評價的內(nèi)容，讓他們對照著執(zhí)行，逐步規(guī)范自己的行為，讓他們學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。2、有法必依。在全班民主制定各項制度的基礎(chǔ)上，一經(jīng)宣布，教師就要

6、嚴(yán)格按照制定去實施，決不可虎頭蛇尾，看面子，走后門，確實讓制度說話，讓制度發(fā)揮應(yīng)有的作用。謹(jǐn)防不公平，開綠燈的情況發(fā)生。3、違法必究。小組之間一條龍監(jiān)督，做到組對組，人對人，加大監(jiān)督力度。及時將監(jiān)督的情況報告給班長，并予以登記，讓制度落到實處。做到老鼠過街人人喊打，絕不姑息任何違反校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)的行為，不放過任何一個影響學(xué)校、班級聲譽的事情。4、執(zhí)法必嚴(yán)。就是要嚴(yán)格實施各項措施。不能姑息遷就。讓違紀(jì)同學(xué)能夠夠感受到紀(jì)律約束的公信度，自覺遵守，對制度心存敬畏，不越雷池半步。四、實施方法1、小組建設(shè)（1）首先要在分組上做文章。班主任根據(jù)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)能力、組織能力等各個方面綜合考察之后確

7、定構(gòu)建小組。結(jié)成強弱搭配的“一幫一”對子，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律實現(xiàn)互相幫助和制約的捆綁式激勵機制。（2）小組個性化文化建設(shè)：個性化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、組內(nèi)警言等。（3）小組制訂課堂學(xué)習(xí)操作規(guī)范。A、學(xué)習(xí)規(guī)范制度：自學(xué)階段，要獨立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，其他的成員要注意傾聽、記錄，相互補充要等別人說完，要大膽、禮讓；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，要學(xué)會傾聽。B、小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對錯，而且要搞清為什么、錯在哪里、錯誤的癥結(jié)是什么、包含哪些知識點、用了哪些方法等。C、限制機會制度：對強勢學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，優(yōu)等生每節(jié)課發(fā)言不超過2次，希望生每

8、節(jié)課發(fā)言不少于1次；如優(yōu)等生和希望生同時起立，優(yōu)等生應(yīng)請希望生優(yōu)先發(fā)言，把更多的機會讓給希望生。2、制訂班級操作細(xì)則。記得有這樣一則故事：一群剛開完會的人要拍集體照，可能是由于開會時間長的緣故，也可能是由于上了年紀(jì)的原因，隨著“咔噠”一聲響，人們有睜眼的也有閉眼的。于是，攝影師決定重新拍照，可是重復(fù)幾次，效果依然不盡如人意，雖然人們也齊聲喊著：“一、二、三！”而恰巧就是在“三”字上一些人堅持不住了，眨了一下眼，造成了拍照失敗。這時，其中一個人主張換一種思路嘗試一下，結(jié)果大功告成。原來，他建議所有與會者全閉上眼，聽他的口令，同樣是喊“一、二、三”，在“三”字上一齊睜眼。果然，照片沖洗出來一看，一

9、個閉眼的也沒有，全都顯得神采奕奕，比本人平時還精神。通過這則故事，小組捆綁式評價也可以換一種思路。就是對于各小組的評價采取加減分制，而不是純扣分制。哪個小組進(jìn)步最大，這個小組的積分就可能最高。而進(jìn)步最大的可能性就在于那些平時行為習(xí)慣較差的學(xué)生身上，因為他們最有可能也最有機會成為進(jìn)步最大的學(xué)生，只有他們才可以為本組贏得更多的積分。在這種情況下，要想為本組贏得更多的積分，本組的其他成員都會積極主動地去幫助、支持這些人，從而促進(jìn)和增強了組員之間的合作與團(tuán)結(jié)意識。（詳閱“五、他山之石”）3、評價管理評價獎勵是武器。我們把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為學(xué)習(xí)評價的最

10、終目標(biāo)和尺度。教師對小組評價量化。以您的課堂要求為原則（比如：認(rèn)真聽講、聲音洪亮、合作學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律等），若有學(xué)生表現(xiàn)很好，您可以表揚他（或她），并給其所在的小組加上一定的分?jǐn)?shù)，以示表彰；若有學(xué)生表現(xiàn)不好，您可以指出他（或她）的問題，并給其所在的小組扣除一定的分?jǐn)?shù)，以示批評。評價范圍：課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、自習(xí)課守紀(jì)情況、早讀和晚讀是否認(rèn)真等。班主任迅速在班級黑板的左側(cè)偏上位置，劃出教師課堂評價的表格。各任課老師每節(jié)課隨時在黑板上當(dāng)堂公布打分（給相應(yīng)小組加減分）情況。小組成員評價的具體實施辦法是：教室內(nèi)掛有一塊專門用來記錄、考核小組評價結(jié)果的黑板，每節(jié)課、每天的分?jǐn)?shù)都記錄在上面。（內(nèi)容包括：

11、課堂評價、測驗獎勵、紀(jì)律表現(xiàn)、內(nèi)務(wù)、公益心、特殊表揚）強化每日反饋制度。利用夕會（每天下午活動課結(jié)束前1015分鐘），由值日班長牽頭，每組小組長向全班匯報本組各項工作的完成情況。一來可以對小組進(jìn)行一種監(jiān)督，另外在每日反饋的過程中，小組之間有比較，他們會看到本小組哪些地方做得比較好，哪些地方還有不足。通過比較、反思促進(jìn)提高班級活動小組化。我們力求評價形式多種多樣：既有對個人表現(xiàn)評價的：對在課堂活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在每周進(jìn)行“解答之星”“進(jìn)步之星”等的授牌獎勵。也有對小組捆綁評價的：作業(yè)、檢測、每日常規(guī)等都可進(jìn)行小組捆綁式評價；獎勵方式多種多樣：流動紅旗授予，星級小組命名等。班級要用好墻報欄和教

12、室內(nèi)四周墻壁，讓其均成為學(xué)生展示的平臺、班級評價獎勵的舞臺。其中，以“星級學(xué)習(xí)小組”評選為例。班級可組織開展“最活躍團(tuán)隊”（課堂上認(rèn)真聽講，積極參與討論和發(fā)言，聲音響亮，發(fā)言啟人深思；對于疏漏部分，組內(nèi)成員相互補充。）、“好作業(yè)團(tuán)隊”（能認(rèn)真獨立的完成各科作業(yè)，字跡清楚，完成質(zhì)量高，評價優(yōu)秀；對于錯題能及時糾正，作業(yè)效果好。）、“善合作團(tuán)隊”（小組分工明確，合作效果好，能有效解決老師布置的任務(wù)，并能在進(jìn)一步的探究中，提出解決辦法或疑問。）、“最守紀(jì)團(tuán)隊”（課堂上全組認(rèn)真聽講，無人做與課堂無關(guān)的事情；課后，活動有序，無人在教室內(nèi)外吵鬧喧嘩。）、“最進(jìn)步團(tuán)隊”（在各科學(xué)習(xí)情況了解中，全組同學(xué)平均成

13、績進(jìn)步較大。）、“最優(yōu)秀團(tuán)隊”（組內(nèi)成員合作競爭，互幫互助，積極向上，在各類活動中有較好表現(xiàn)；能關(guān)心集體，積極為班級、學(xué)校贏得榮譽。）等的評選。這類評選可每周進(jìn)行，也可每月進(jìn)行，但必須在班級、年級形成正常的評選機制，不可興之所至。4、價值引導(dǎo)（1）每周根據(jù)得分結(jié)果，評選出一個優(yōu)勝小組，公示在黑板的正前方。獲得優(yōu)勝小組的成員，每人可以直接加一顆星。（2）連續(xù)一個月被評為優(yōu)勝小組，或者被學(xué)校評為優(yōu)勝小組的，小組每個同學(xué)直接加兩顆星。（3）學(xué)期末，小組所有成員的得星總數(shù)作為評選優(yōu)秀小組的唯一依據(jù)。個人得星總數(shù)作為評選各種榮譽的唯一依據(jù)。五、他山之石、 *班小組合作學(xué)習(xí)捆綁式評價細(xì)則小組合作學(xué)習(xí)是一種

14、富有成效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，通過加強小組建設(shè)和小組自治，營造濃厚的小組互助學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建自主互助的學(xué)習(xí)型課堂，讓課堂充滿生命的靈動，使學(xué)生在自主、探究、合作的課堂中生動活潑成長。 一、評價過程及方法1、小組評價，以班級自主管理為主實行周匯總、月小結(jié)，充分利用周會課對班內(nèi)各小組學(xué)習(xí)生活進(jìn)行評比總結(jié)，優(yōu)勝小組在班內(nèi)表揚欄公示，每月評出的優(yōu)秀小組學(xué)校予以獎勵，并在學(xué)校集會上進(jìn)行公開表揚，學(xué)校展櫥內(nèi)公示小組集體像。2、優(yōu)秀小組的評選依據(jù)：（1）、小組評分從衛(wèi)生、日常行為習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績四個方面進(jìn)行。（2）、“衛(wèi)生”與“日常習(xí)慣”由班內(nèi)衛(wèi)生委員和委員評價，“課堂表現(xiàn)”由任課教師評價

15、、 “學(xué)業(yè)成績”由在每次學(xué)業(yè)成績測試后測算。（3）、記分采取小組累積計分的方式。（4）、周積分計算：按照小組的周累計分?jǐn)?shù)排名19名分別記91分。月積分計算：周累計積分的和。學(xué)期積分計算：幾個月的累計積分加成績積分。二、評分細(xì)則衛(wèi)生（每天值日由衛(wèi)生委員監(jiān)督完成）1、各值日組要按時清理衛(wèi)生，不按時者扣1分。2、各值日組清理不徹底、有死角扣1分。3、清理工具不按指定地點擺放，擺放不整齊扣1分。4、小組成員不講究個人衛(wèi)生，有1人次扣1分。日常行為習(xí)慣（由紀(jì)律班長監(jiān)督完成）扣分項目：1、有事有病未請假或擅出校門者有1人次扣1分。2、發(fā)現(xiàn)有去網(wǎng)吧者，有1人次扣2分。3、學(xué)校重大集體活動未穿校服者

16、，有1人次扣0.5分。4、損害公物（包括桌椅、粉筆、熱水器、清掃工具、玻璃、門窗等）者有1人次扣2分5、在公共場合大喊大叫，說臟話者有1人次扣0.5分。6、課前、課后在教室、樓道追逐打鬧，有1人次扣0.5分。7、參與打架事件，本班內(nèi)打架者有1人次扣3分，跨班打架者有1人次扣6分，跨年級打架者有1人次扣10分。8、故意上課遲到、早退者，有1人次扣0.5分。9、頂撞老師，有1人次扣3分；欺負(fù)同學(xué)，有1人次扣2分。注：班干部、小組長違紀(jì)的雙倍扣分。加分項目1、發(fā)現(xiàn)打架苗頭，及時向老師匯報，避免打架事件發(fā)生的有1人次加3分。2、主動做好事者，視其影響加2分。3、積極參加學(xué)校組織的各種競賽并取得優(yōu)異成績

17、的，每人次加2分4、在學(xué)科競賽中，取得優(yōu)異成績（獲獎）的，每人次獎3分課堂表現(xiàn)（由課代表監(jiān)督完成）1、課堂不專心且造成不良影響，視其行為扣3分。2、課堂表現(xiàn)積極，展示表現(xiàn)（包括語言流利、字跡工整、表達(dá)準(zhǔn)確等）突出的加12分。3、課堂思維活躍，有獨到見解或創(chuàng)新思維的加23分。學(xué)業(yè)成績（由學(xué)習(xí)委員監(jiān)督完成）1、學(xué)業(yè)成績分=平時作業(yè)分+測驗優(yōu)秀得分2、平時作業(yè)分：每科作業(yè)必須按時保質(zhì)完成，有一次不交作業(yè)扣1分，作業(yè)完成特別優(yōu)秀，有一次加1分。全組作業(yè)都達(dá)優(yōu)，每人再另加1分。優(yōu)秀得分：每次測驗，課代表協(xié)助班主任統(tǒng)計出各科滿分；有一人次分別加3分，優(yōu)秀，有一人次加2分；不及格人數(shù)，有一人次扣2分。計算各

18、小組得分排名，第一名到第十三名分別記131分。、小組捆綁既是起點也是終點小組學(xué)習(xí)決定成敗著名教育記者李炳亭在他的高效課堂22條中如是說?！?：6”的高效學(xué)習(xí)法不僅僅適用于學(xué)習(xí)，也適用于評價體制。強調(diào)團(tuán)隊意識，每個人的團(tuán)結(jié)合作才能真正使集體強大起來。把評價落實到小組內(nèi)，小組長對每個組員進(jìn)行評價，促進(jìn)組員的進(jìn)步。把小組內(nèi)的每個人捆綁在一起，每個組員為了一個共同的目標(biāo)緊緊團(tuán)結(jié)在一起，在評價機制的激勵下進(jìn)行著和其他小組的競爭。小組長不僅僅是督促的作用，更重要的是評價組員。組員是否能快速聚焦、認(rèn)真傾聽和反應(yīng)、進(jìn)行質(zhì)疑對抗。、多層次分組，分合有變 “捆綁”的目的是激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在

19、競爭中發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢。可在實際操作過程中，小組之間會出現(xiàn)惡性競爭。仔細(xì)深入地考慮一下，這是急于求成的心理讓我們的引導(dǎo)迷失了方向。為了激發(fā)小組之間的競爭力，我們會有意表揚某一小組，這種帶有目的性的表揚會成為小組惡性競爭的根源。我們分組的目的不是讓學(xué)生競爭，而是讓學(xué)生學(xué)會競爭，讓學(xué)生懂得“游戲規(guī)則”。學(xué)生的年齡比較小，他們關(guān)注更多的是結(jié)果，而不是過程本身。    分小組的時候，教師可按不同標(biāo)準(zhǔn)加以調(diào)配：可以按照語文學(xué)習(xí)情況把班里的學(xué)生分組，再按照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)分組；還可以分成創(chuàng)新組、探究組、進(jìn)取組等，這樣就可以淡化小組之間的獨立性。他們的合作是暫時的，又是永久

20、的。暫時的是因為他們有了新的任務(wù)后將重新組合；永久的是因為小組一旦形成就不做大的改動，他們的成員是較穩(wěn)定的，這樣他們的合作會更默契。這樣也不會因分組而失去班級整體意識，造成“班獨”。  獎罰有度，可以讓小組之間良性競爭，享受競爭的樂趣。分合有變可以減少小組之間的“惡搞”，學(xué)生不會因某種原因排斥一位學(xué)生，因為多層次的分組可以讓每位學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點。、小組捆綁式評價要講究藝術(shù)小組捆綁式評價實施的前提是公平合理，也就是在分組時教師要考慮到各種力量的均衡，組員性格特長的互補和相容，如果小組之間實力相差懸殊，怎能捆綁評價？如果老師硬要那樣做，勢必造成學(xué)生心理的不平衡，

21、紛紛退出競爭。魏旭老師的苦惱并非是小組捆綁評價本身造成的，而是操作不當(dāng)引發(fā)的不良現(xiàn)象。分組一定要有老師的參與，力爭讓各組實力均衡，這樣才能激發(fā)小組間的競爭力。另外，老師要根據(jù)小組的發(fā)展情況，有目的的定期調(diào)換個別組員甚至組長，以保證小組間的競爭力。否則，毫無懸念的競爭有名無實，達(dá)不到捆綁評價的目的。再者，捆綁式評價，并不是一味的互相扣分，那樣的評價就變了味。我覺得評價要以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感為出發(fā)點，以促進(jìn)小組成員之間互幫互助為目的，尤其以如何評價能讓優(yōu)秀生最大限度地幫助待優(yōu)生。這是我們要著重考慮的問題，也是小組捆綁評價的主要目的。就拿我所教的數(shù)學(xué)學(xué)科來說吧，我規(guī)定：作業(yè)全對的可以給小組加一

22、分，主動做思考題，每做對一題加一分。這兩條是為優(yōu)秀生考慮的，對于待優(yōu)生通常這兩條得分的幾率很小。為此，我增加一條這樣的規(guī)定：待優(yōu)生要根據(jù)進(jìn)步的幅度給小組獎勵?？梢罁?jù)對題率依次獎勵3分、2分、1分。這樣每個成員都有機會為小組掙分，每個人都是小組獲勝的主力軍。為了改掉個別學(xué)生訂正作業(yè)拖拉的毛病，我又加了這樣一條規(guī)定：訂正作業(yè)最快的小組可以依次加3分、2分、1分，這樣小組成員之間就會互幫互助，此舉可以激發(fā)他們的責(zé)任感。周末，累計分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)高低依次排列出各組的等次：A+  A  B+   B并記于學(xué)期小組排行榜中（教室墻壁宣傳欄“你追我趕”欄目中記錄著各

23、小組每周、每月、每學(xué)期競爭的全過程）。我覺得任何一種評價的可取性都取決于操作的科學(xué)性，所以，我認(rèn)為小組捆綁式評價可取，但要講究操作的藝術(shù)性。、對癥下藥消除“捆綁”毒副作用    據(jù)筆者觀察，小組捆綁評價忽略了學(xué)生個體評價存在的重要性甚至合理性，學(xué)生需要有集體榮譽感，更需要有自我，更渴望通過表現(xiàn)得到大家的認(rèn)同乃至贊許。為捆綁評價而捆綁評價，甚至因此忽略學(xué)生個體評價，只會助長某些學(xué)生的“大鍋飯”心理，助長其對小組的依賴感同時淡化其責(zé)任感，從而降低其對小組對班級的貢獻(xiàn)動力，與我們推行小組捆綁評價的根本宗旨背道而馳。通過小組捆綁評價樹立集體主義精神與為他們提供個性化表現(xiàn)機

24、會并為之喝彩并不矛盾。相反，有了個體的傾心付出與奉獻(xiàn)，我們的集體主義才有可能實現(xiàn)價值的最大化。個體評價與集體捆綁評價并重，統(tǒng)籌兼顧，兩手都抓起來，硬起來，二者才有可能相互促進(jìn)，相得益彰。 、扣分不是目的讀了魏旭老師發(fā)表在中國教師報的文章小組捆綁評價可取嗎，我很有同感，因為我也有過這樣的困惑。后來，我改換了評價方法，學(xué)生在行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績幾方面都得到良性改變。實行小組管理的目的，就是推行學(xué)生自主管理，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生之間的協(xié)作精神和競爭意識，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感。  另外，小組評價機制必須做到最大限度地促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我班的細(xì)則規(guī)定：以本隊上一次考試的平均成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，平均分每提高一分給隊長加2分，隊員各加1分；單科每增加一個及格（或優(yōu)秀）人數(shù)給隊長及進(jìn)步者（即所增及格或優(yōu)秀者）各加2分，其他隊員各加1分。排名進(jìn)步者按在全班排名每進(jìn)步一名另