學前心理學課程標準模版

1、學前教育專業(yè)核心課程標準學前心理學課程標準一、適用對象本課程適用于學前教育專業(yè)（含幼兒園管理、高職對接、音舞、播音主持、美工等方向）學生。二、課程性質學前心理學是學前教育專業(yè)的核心課程，通過學習，使學生掌握學前教育專業(yè)所必需的職業(yè)標準，職業(yè)規(guī)則等有關知識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等基本技能。本課程是學前教育學、幼兒園活動設計等課程的前修課程。三、參考學時56學時。四、學分2學分。五、課程目標1知識目標：（1）通過本課的學習，引導幼師生掌握學前兒童心理學的基本理論和基礎知識，把握學前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的一般規(guī)律和基本原則。（2）通過對兒童心理現(xiàn)象的分析，引導幼師生掌握學前兒童心理發(fā)生發(fā)展的一般趨勢和特

2、點，把握學前兒童心理發(fā)生發(fā)展的年齡特征。（3）通過實際操作和訓練，引導幼師生掌握學前兒童心理素質培養(yǎng)和教育的一般措施和方法。2.能力目標（1）通過本課程的學習，使學生能夠學會根據(jù)嬰、幼兒的活動表現(xiàn)，正確分析他們的心理活動特點，保護和促進兒童身心的健康發(fā)展。 （2）通過兒童基本心理特點和規(guī)律的掌握，幫助幼師生掌握正確辨別和處理嬰幼兒常見心理問題的能力，師幼互動幫助學前兒童形成良好的心理品質。（3）通過本課程的學習，幫助幼師掌握學前兒童心理品質訓練和培養(yǎng)的方法，積極有效地對家長進行引導，幫助他們形成正確的育兒觀念，家園互動，共同搞好學前兒童的教育。3.素質目標（1）通過學前心理學基本知識和基本理論

3、的的學習，旨在幫助幼師生形成正確的兒童觀，樹立尊重兒童、熱愛兒童的情感。（2）通過對兒童對心理規(guī)律的認識，培養(yǎng)幼師生形成正確的教育觀，樹立尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，實事求是的科學態(tài)度。（3）通過對兒童的接觸和了解，增強他們從事幼教工作的高度責任心和使命感，培養(yǎng)幼師生的合作意識和愛崗敬業(yè)的精神。六、課程內(nèi)容設計思路以教育部下發(fā)幼兒園教師專業(yè)標準（試行）為指導，根據(jù)學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，結合學前教育專業(yè)及相關專業(yè)職業(yè)特點，經(jīng)過對幼兒教師崗位典型工作任務分析，考慮后續(xù)課程需求，將本課程教學內(nèi)容分為六個模塊，在每個模塊中均明確了教學內(nèi)容和目標要求，并按照每項教學內(nèi)容和目標要求分別設計了實踐內(nèi)容和

4、學習時數(shù)。通過感性、仿真和真實訓練，使學生達到既掌握基礎知識又培養(yǎng)其職業(yè)能力的目的，從而實現(xiàn)專業(yè)教學與學生就業(yè)的零距離對接。七、課程內(nèi)容與目標要求（一）理論課程內(nèi)容安排教學模塊模塊一模塊二模塊三模塊四模塊五模塊六主要基本理論基礎知識兒童心理發(fā)展的年齡特征學前兒童認知的發(fā)展學前兒童語言的發(fā)展兒童情意社會性的發(fā)展兒童個性的塑造主要情境1熱愛心理學，提高自身素質生命的奇跡打開心靈的窗口-注意的發(fā)展能說會道的秘密讓孩子快樂的源泉江山易改本性難移2心靈的奧秘成長的足跡人生開始的地方感知的形成對兒童口吃的認識從小學會克服困難性格決定命運3智慧之母-記憶的培養(yǎng)你來我往，共同成長知己知彼，百戰(zhàn)不殆4告別愚昧，

5、勤于思考-思維的開啟5插上想象的翅膀-想象的訓練6智者無敵智力的提高擬實現(xiàn)目標掌握心理學基本原則，學會用發(fā)展的、客觀的、科學的觀點看待兒童和幼兒教育工作.學會正確分析和評價不同年齡階段兒童的心理發(fā)展特點。把握兒童認知發(fā)展的基本知識、基本理論，學會對兒童認知發(fā)展過程的各種現(xiàn)象進行解釋及其訓練的能力。掌握兒童語言發(fā)展的基本特點、發(fā)展趨勢，學會對兒童言語能力進行訓練及其矯正不良的言語習慣。掌握兒童情緒、情感、社會行為的發(fā)展趨勢及特點，對兒童的情緒、情感進行管理和引導。能夠了解兒童的個性發(fā)展特點、發(fā)展規(guī)律，學會對兒童優(yōu)秀的個性品質進行初步培養(yǎng)。主要學習方法自主學習歸納總結任務導向自我檢查合作探究歸納提

6、升網(wǎng)絡拓展合作研討教師引領個別匯報自主探究問題解剖主要教學方法任務驅動指導自學教師講授案例分析小組討論情景模擬角色扮演任務分解內(nèi)容講解指導練習教師講解引領提升學時分配4820486考核任務 知識體系梳理兒童心理特點分析分層作業(yè)語言發(fā)展調查問卷心理發(fā)展研究論文兒童個性觀察報告（二）實踐環(huán)節(jié)設計：實訓名稱能 力 目 標組織形式學時分配實訓地點兒童想象力評價學會對兒童的想象能力進行全面剖析與評價的能力作品分析2階梯教室兒童思維特點分析學會對不同年齡階段兒童的思維表現(xiàn)進行分析、歸納的能力觀察分析2求知小教室兒童氣質測量學會對兒童的氣質類型進行測量和分析的能力問卷調查2幼兒園個案心理分析學會對兒童的個體

7、心理特點進行全面分析的能力追蹤觀察法課余時間幼兒園八、實施建議41教材選用和編寫建議411教材選用張永紅，學前兒童發(fā)展心理學，高等教育出版社出版，2011年2月第1版412教材編寫原則與要求該教材為全國高職高專學前教育專業(yè)規(guī)劃教材，對于高職高專的學生來說比較適合，我們在教學的過程中結合學生的實際需要和幼兒園的具體情況，適當整合教學內(nèi)容，使幼師生既能形成完整的知識體系，又具有一定的實際操作本領。413教學參考資料（1）王鳳玲，學前心理學.中國時代經(jīng)濟出版社.2001年。（2）孟昭蘭，嬰兒心理學，北京大學出版社，1998年。（3）楊麗珠，兒童心理學納要，社會科學文獻出版社，2001。（4）朱智賢，

8、兒童心理學，人民教育出版社，1997年。（5）陳幗眉，馮曉霞，學前心理學參考資料，人民教育出版社，1991。（6）陳國眉，學前心理學.，北京師范大學出版社，2000年。（7）陳國眉，鄒曉燕，幼兒心理學，北京師范大學出版社，1999。（8）王振宇，學前兒童發(fā)展心理學，人民教育出版社，2004年。（9）林崇德，發(fā)展心理學，人民教育出版社，1995年。（10）李幼穗，兒童發(fā)展心理學，天津科技翻譯出版社，1996年。42教學建議1主要教學方法：針對學前教育專業(yè)學生的實際需要，根據(jù)學前心理學課程的內(nèi)容特點，貫穿項目化教學的思想，本課程采用的主要教學方法是課堂講授、指導自學、合作研討、案例剖析、角色扮演、

9、情景模擬、啟發(fā)引導等多種教學方法，引導學生積極思考、大膽探索、樂于實踐，提高課堂教學效果。本課程在學習的過程中可以根據(jù)具體章節(jié)內(nèi)容的需要，結合學校和幼兒園的實際情況以參觀、見習做為輔助教學方法；教學手段主要是多媒體課件和網(wǎng)絡教學資源。2主要學習方法：本課程以幼師生的職業(yè)能力培養(yǎng)、工作需求為目標，尊重幼師生的個性和能力差異，采用自主探究、合作研討、歸納提升、自我反省等學習方法，引導學生深刻領會學前心理學的基礎知識，扎實掌握學前心理學的基本理論，培養(yǎng)幼師生自主學習、合作研討、不斷反思的學習習慣，提高學生的動口表達、動腦思考、實踐驗證能力，鼓勵學生積極到幼兒園觀察，及時消化、理解課堂、書本所學內(nèi)容，

10、使心理學的學習適應未來崗位對幼兒教師的需要，實現(xiàn)幼師生的零距離上崗。3.學時分配與注意事項根據(jù)本課程的培養(yǎng)目標，本著有用、實用、夠用的原則，在具體的教學過程中對課程內(nèi)容進行了適當?shù)恼?，刪減了心理機制、生理基礎和學派理論介紹等內(nèi)容，補充了基本心理特點和國內(nèi)外前沿的心理知識，使幼師生既能形成完整的知識體系，又具有一定的實際操作本領。同時注意適當增加理論課教學中實踐案例的補充，使學生對學前心理學知識形成直觀、感性的認識。43教學考核評價建議本課為考試課程，可以從以下二個方面綜合評定學生的成績：1.平時考核：占總成績的30%。包括：（1）上課出勤、學習態(tài)度、課堂答疑、課堂表現(xiàn)情況占總成績的10%。（2）平時作業(yè)，側重考查學生對知識的理解和運用情況、學習方法和學習能力。占總成績的10%。（3）課堂測驗，主要考察學習對課堂的聽課效率及知識的理解和消化能力，占總成績的10%。 2理論考試：側重考核學生對學科基本知識、基本技能的理解和掌握程度，對兒童心理表現(xiàn)的分析能力及兒童心理問題的處理能力。占總成績的70%。44課程資源開發(fā)與利用1.為學生提供了