人教版高中地理必修三1荒漠化的防治—以我國西北地區(qū)為例說課稿

1、第一節(jié)：荒漠化的防治（第一課時(shí)）-以我國西北地區(qū)為例一、教材分析：（一）、教材簡析本節(jié)課是人教版普通高中地理必修三第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)第一節(jié)荒漠化的防治-以我國西北地區(qū)為例的第一課時(shí)內(nèi)容。我們都知道，保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)是當(dāng)今世界普遍關(guān)注的重大問題。本章節(jié)是在第一章探討區(qū)域地理環(huán)境與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討區(qū)域生態(tài)環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“以某區(qū)域?yàn)槔?，通過分析該區(qū)域存在的環(huán)境問題以及在發(fā)展過程中的出現(xiàn)環(huán)境問題，來了解其危害和綜合治理保護(hù)措施”。為此，教材就以當(dāng)今世界上突出的生態(tài)環(huán)境問題（荒漠化），選擇了非常具有代表意義的案例，也是必修三“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”內(nèi)容中的第一個(gè)

2、案例，即我國西北地區(qū)荒漠化，通過圖表、資料分析該地區(qū)荒漠化發(fā)生的原因及綜合治理保護(hù)措施。主要探討了三大問題：荒漠化的自然背景、人為因素、荒漠化防治的對策和措施。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生了解區(qū)域生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)對區(qū)域發(fā)展的重要性，并通過這些案例的分析，使學(xué)生初步掌握研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題的方法。（二）、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：分析區(qū)域存在的環(huán)境問題（荒漠化）與發(fā)展問題，及問題（荒漠化）產(chǎn)生的原因。了解區(qū)域環(huán)境問題（荒漠化）與發(fā)展問題的危害和綜合治理措施。學(xué)會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。2、過程與方法：以西北地區(qū)為例，分析荒漠化形成的原因，了解荒漠化的危害和綜合治理措施。3、情感

3、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境的憂患意識，樹立科學(xué)的環(huán)境觀與發(fā)展觀。（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：了解西北地區(qū)荒漠化形成的自然原因、人為原因在西北荒漠化形成中的作用和表現(xiàn)、荒漠化整治的對策和措施。2、教學(xué)難點(diǎn)：西北地區(qū)干旱為主的自然特征。重難點(diǎn)確立依據(jù)：影響區(qū)域環(huán)境建設(shè)的因素有自然原因和人為原因，自然原因在以干旱為主的自然特征的荒漠化大背景下是不容易理解分析，同時(shí)對于人為原因具體對區(qū)域發(fā)展的危害程度是難以把控的，所以設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn)。另外，分析西北地區(qū)的干旱為主的自然特征時(shí)，教材的知識點(diǎn)比較零散，這就需要學(xué)生有較多的知識儲備和較強(qiáng)的分析問題的能力，所以將其設(shè)為教學(xué)的難

4、點(diǎn)。二、學(xué)生分析學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)過西北地區(qū)，對西北的自然環(huán)境及荒漠化已有所了解，但由于初中階段學(xué)生對地理的不重視，所以他們只是獲取了一些感性認(rèn)識，而對于荒漠化的發(fā)展原因及如何綜合治理方面的知識還是很缺乏的。而且荒漠化的形成是多種因素綜合作用下的結(jié)果給學(xué)生分析也造成了一定的困難。因此在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)展示有關(guān)圖片，激發(fā)興趣,注重引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、討論分析歸納，從而提高學(xué)習(xí)能力。三、教法1、圖示法：在荒漠化的三種表現(xiàn)形式、對荒漠化的分布上、以干旱為主的自然特等方面，用直觀的實(shí)際圖片展示提高學(xué)生對知識的把握程度和深入。2、列表法：針對荒漠化的人為原因主要的三種形式的特點(diǎn)，利用列表的形式將這三種原因一目了

5、然的用起來加深學(xué)生的記憶程度，增加多樣畫的記憶方式。3-典型法：針對聯(lián)想已經(jīng)學(xué)過的典型問題一一我國西北地區(qū)的荒漠化的自然、社會經(jīng)濟(jì)因素，從而找出非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會經(jīng)濟(jì)因素分析的解題思路。4、分解法：為了更好地研究荒漠化概念這個(gè)整體，把荒漠化的概念分解為五個(gè)部分（書中活動1）,并對這些部分或要素進(jìn)行分解，然后再進(jìn)行整合。5、類比法：在講解新課之前，將荒漠、沙漠與荒漠化進(jìn)行一個(gè)類比，引導(dǎo)學(xué)生從已知推未知。四、學(xué)法1、觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖2.1,落實(shí)西北地區(qū)的范圍和行政區(qū)域。觀察多媒體課件的西北地區(qū)風(fēng)力、降水分布圖和圖2.2,引導(dǎo)學(xué)生分析西北地區(qū)干旱與荒漠化的關(guān)系。2、分析歸納法：在

6、本課時(shí)的第二個(gè)知識點(diǎn)一干旱為主的自然特征時(shí)，通過圖2.12.2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)的分析一個(gè)地區(qū)的自然因素的方法，對影響西北地區(qū)荒漠化的自然因素進(jìn)行歸納總結(jié)。3、討論探究法：通過學(xué)生對荒漠化的自然原因結(jié)合學(xué)過的知識和實(shí)際生活中的所得所想進(jìn)行思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。4、問題解決法：在提出為什么天山中部降水隨高度為什么會呈現(xiàn)圖2.3這樣的分布？和思考題1題。在這些問題中，可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的把握程度和接受狀況。五、教學(xué)過程（說過程）（一）視頻引入：視頻中國減災(zāi)（設(shè)計(jì)意圖：以動態(tài)材料讓學(xué)生明確荒漠化的危害性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（3分鐘）（二）新課學(xué)習(xí)過程一、荒漠化1、荒漠化的概念理解2、分

7、布現(xiàn)狀首先圖片展示PPT荒漠化，閱讀課本找出荒漠化的概念和分布現(xiàn)狀。讓學(xué)生明確：荒漠化是一種形成過程，是由于自然原因或人類不合理的土地利用造成土地生產(chǎn)力長期喪失，最終形成荒漠化景觀。以及荒漠化是全球性的生態(tài)問題。（設(shè)計(jì)意圖：以圖片和以“關(guān)鍵詞”增強(qiáng)學(xué)生對荒漠化含義的感性認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生知識的系統(tǒng)化。二、干旱為主的自然特征1、西北地區(qū)大致范圍2、地形特征3、形成干旱的原因氣候干旱，多戈壁荒漠。氣候異常大風(fēng)日數(shù)多且集中。以上兩點(diǎn)用PPT展示西北地形圖，讓同學(xué)們明確西北地區(qū)的大致范圍和地形特征。（設(shè)計(jì)意圖：以強(qiáng)化學(xué)生知識的系統(tǒng)化。以“關(guān)鍵詞”增強(qiáng)學(xué)生對荒漠化含義的感性認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生知識的系統(tǒng)化。）以上

8、第三小點(diǎn)結(jié)合教材的知識框架和擴(kuò)充資料讓同學(xué)們對其干旱的原因有一個(gè)直觀并深入的認(rèn)識。（設(shè)計(jì)意圖：通過權(quán)威數(shù)據(jù)和課外的資料加深學(xué)生對于西北地區(qū)荒漠化干旱氣候的原因分析方法。）問題探究：1、綠洲農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的主要水源是什么？每逢干旱，西北綠洲地區(qū)的人們不盼陰天盼晴天,這是為什么？2、判斷天山中部降水量最多的位置在南坡還是北坡？大約海拔在多少米？為什么會在天山的這一側(cè)降水偏多？（設(shè)計(jì)意圖：通過這兩個(gè)問題探究的形式可以了解學(xué)生對二、干旱為主的自然特征這一知識點(diǎn)的掌握情況，隨堂練習(xí)有利于鞏固強(qiáng)化學(xué)生的條例性知識。）三、荒漠化的成因1、自然因素：干旱、氣候異常2、人為因素：（是荒漠化發(fā)生、發(fā)展的決定因素）自然

9、原因啟發(fā)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識（干旱為主的自然特征）和給出的PPT資料來進(jìn)行分析。人為原因以其危害結(jié)果用圖表和圖片的形式展示，使學(xué)生認(rèn)識到人為因素是導(dǎo)致荒漠化最主要的因素。（設(shè)計(jì)意圖：通過分析自然因素提供學(xué)生分析一區(qū)域環(huán)境建設(shè)的自然基礎(chǔ)條件，而這也是較難的一點(diǎn)，再者，通過分析人為原因，是學(xué)生樹立區(qū)域生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。）四、布置作業(yè)：書本課本20-22的活動一一非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會經(jīng)濟(jì)因素分析（設(shè)計(jì)意圖：）六.板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)荒漠化的防治-以我國西北地區(qū)為例一、荒漠化1、形成過程2、概念二、干旱為主的自然特征1、西北地區(qū)大致范圍2、地形特征3、形成干旱的原因三、荒漠化的成因1、自然因

10、素：干旱、氣候異常2、人為因素：（是荒漠化發(fā)生、發(fā)展的決定因素）所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。說課的基本步驟與內(nèi)容一、說教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法

11、依據(jù)綱要、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說明。如：1、參與式2、討論式3、互動式4、體驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動等三、說學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。五、說板

12、書一般正規(guī)的說課如果時(shí)間允許的情況下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時(shí)間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時(shí)出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價(jià)值等。說課應(yīng)遵循的四個(gè)原則、科學(xué)性原則-說課活動的前提科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、教材分析正確、透徹。2、學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。3、教學(xué)目的的確定符號大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際

13、。4、教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。二、理論聯(lián)系實(shí)際原則-說課活動的靈魂說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動。因此在說課活動小中，說課人不僅要說清其教學(xué)構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個(gè)方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)時(shí)間有機(jī)的結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。1、說課要有理論指導(dǎo)。2、教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。3、理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。三、實(shí)效性原則-說課活動的核心任何活動的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。因此，“實(shí)效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效,至少要做到以下幾點(diǎn)。1、目的明確。2、針對性強(qiáng)大。3、準(zhǔn)備充分。4、評說準(zhǔn)確。四、創(chuàng)新性原則一一說課活動的生命線說課是深層次的教研活動，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活