高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文：高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

1、論文發(fā)表專(zhuān)家一高職高專(zhuān)論文：高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略【摘要】英語(yǔ)口語(yǔ)能力是學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的最直接體現(xiàn)，本文以高職高專(zhuān)院校學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)為研究對(duì)象，在分析了高職高專(zhuān)院校學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略及具體做法。【關(guān)鍵詞】咼職咼專(zhuān)口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)策略我國(guó)目前高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在不少高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)雖有一定的增強(qiáng)，但教學(xué)改革進(jìn)展緩慢，教學(xué)方法及措施仍須進(jìn)一步改進(jìn)。因此，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究，探索相應(yīng)的教學(xué)策略。一高職高專(zhuān)院校學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀1.高職學(xué)校學(xué)生的來(lái)源高職學(xué)校學(xué)生的來(lái)源主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，

2、經(jīng)過(guò)了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但整體水平不高，不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)；二是從中專(zhuān)、技校、職業(yè)高中升入高職高專(zhuān)的學(xué)生。這部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，入學(xué)成績(jī)參差不齊，大部分學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)比較差，詞匯量較小。因此，高職高專(zhuān)學(xué)生的交際能力差。大多數(shù)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)音知識(shí)也很薄弱，這成為其交際能力難以提升的原因之一；另外，因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)西方文論文發(fā)表專(zhuān)家一化背景知識(shí)的了解，對(duì)西方人的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、文化背景、風(fēng)土人情不熟悉，在語(yǔ)言交際中就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)用的錯(cuò)誤，形成交際障礙2.口語(yǔ)教學(xué)中存在的一些基本問(wèn)題高職高專(zhuān)院校學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生入校后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面

3、的自信心不強(qiáng)，興趣不高，自身努力程度也不夠。此外，由于高職高專(zhuān)院校自身的辦學(xué)特點(diǎn)決定了學(xué)校的口語(yǔ)教學(xué)缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性，存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后等諸多問(wèn)題。從目前高職高專(zhuān)院?？谡Z(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題出發(fā)，建立獨(dú)具特色的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，才是進(jìn)行高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的正確做法。二英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略1.提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課的興趣，增強(qiáng)其信心高職學(xué)生聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)相對(duì)較差，直接造成了他們?nèi)狈μ岣哂⒄Z(yǔ)交際水平的信心。因此，作為英語(yǔ)教師，我們不僅要上好每一堂課，而且還要幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)樹(shù)立他們提高交際水平的信心。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們對(duì)課堂產(chǎn)生積極的反應(yīng)，讓學(xué)生成為課堂的主

4、體。2.多角度幫助學(xué)生克服心理障礙論文發(fā)表專(zhuān)家一英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)心理過(guò)程。中國(guó)學(xué)生一般性格內(nèi)向、靦腆，普遍存在自卑心理。因此，教師應(yīng)以積極的情感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情趣，營(yíng)造輕松和諧的課堂環(huán)境。學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)實(shí)踐和犯錯(cuò)誤的過(guò)程，也就是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)并提高的過(guò)程。心理語(yǔ)言學(xué)研究了從不完善到完善的中介語(yǔ)言逐步向完善的語(yǔ)言過(guò)渡的問(wèn)題。因此，我們應(yīng)容許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并把錯(cuò)誤看成是進(jìn)步的階梯，從而形成一種寬松的課堂氛圍。另一方面教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤也不能放任自流，要采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行糾正。3.采用多樣化的口語(yǔ)實(shí)踐形式小組討論、課堂演講、角色扮演、辯論、課堂游戲、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英文歌曲大賽、英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)角等都是很好的練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加這些活動(dòng)，并積極給予一定的指導(dǎo)和幫助。我院已成功舉辦了多屆英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，并選拔出優(yōu)秀選手多次參加全省高職高專(zhuān)口語(yǔ)大賽并取得了優(yōu)異的成績(jī)，這無(wú)疑提高了學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的熱情。英語(yǔ)角是學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的重要場(chǎng)所，每次的英語(yǔ)角都有教師到場(chǎng)，帶來(lái)