高校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革芻議

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l高校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革芻議摘要：本文以現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)為參照依據(jù)，借鑒全國高校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)鋼琴教學(xué)改革與課程建設(shè)的經(jīng)驗，以培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容的課程體系建設(shè)和教學(xué)模式改革三個方面為切入點，對鋼琴課程的教學(xué)改革問題展開討論與論述，以適應(yīng)21世紀(jì)新形勢下高校教育發(fā)展趨勢及就業(yè)市場化對新型人才的要求。關(guān)鍵詞：高校教師教育鋼琴課程教學(xué)改革abstract:thisarticlewiththemoderneducationideaandeducationtechnologyasthereferencebasis,usingthena

2、tionaluniversitymusicology(teacherseducation)professionalpianoteachingreformandtheexperieneeofthecourseconstruction,trainingtarget,theteachingcontentofthecurriculumsystemconstructionandthereformofteachingmodethreeaspectsasthebreakthroughpoint,pianoteachingreformofthecoursetodiscussandintroduced,andt

3、he21stcenturytoadapttothenewsituationeducationdevelopmenttrendandtheemploymentmarketingontherequirementsofthenewtalents.keywords:universityteacherseducationpianocourseteachingreform中圖分類號：g623.71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號:眾所周知，高校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)（以下簡稱教師教育專業(yè)）的職能是向社會輸送普通音樂教育的合格師資，也就是中小學(xué)音樂教育師資。進入21世紀(jì)，在經(jīng)濟社會快速發(fā)展和就業(yè)市場化的形勢下，特別是

4、一些大中型城市，高校教師教育專業(yè)的本科畢業(yè)生除了一部分能夠充實到中小學(xué)音樂教育隊伍以外，還有一部分畢業(yè)生特別是主修鋼琴專業(yè)的畢業(yè)生，進入了社會辦學(xué)機構(gòu)、私立的藝術(shù)中心，或者做了職業(yè)家教。正是在這種新就業(yè)形勢的背景下，鋼琴課作為教師教育專業(yè)的一門主干課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、提高音樂理論水平和綜合藝術(shù)修養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，鋼琴教學(xué)改革將對高校音樂教育整體發(fā)展水平提升具有積極意義。本文結(jié)合筆者在高校鋼琴教學(xué)多年的經(jīng)驗，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容與課程體系拓展和教學(xué)模式創(chuàng)新等方面提出一些改革想法和建議：一、明確培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)階段在我國咼等師范院校音樂院系中，除音樂學(xué)教師教育專業(yè)，大多數(shù)院校還紛紛設(shè)置

5、了音樂表演專業(yè)。從課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)來看，“音樂學(xué)（教師教育）”與“音樂表演”這兩個專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)和實際操作上還存在界限的模糊。筆者認(rèn)為必須首先將培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分開來，特別是教師教育專業(yè)與音樂表演人才培養(yǎng)的規(guī)格不同、定位不同，普通高校應(yīng)當(dāng)揚長避短，充分突出其“師范性”的特色和優(yōu)勢，重視教師教育專業(yè)的培養(yǎng)方案與教學(xué)管理?！敖處焻[交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)www,qikanwang.nEt教育”專業(yè)的鋼琴教學(xué)，要以服務(wù)于教師教育為前提，以培養(yǎng)中小學(xué)普通音樂教師和鋼琴基礎(chǔ)教育師資為目標(biāo)，同時結(jié)合就業(yè)市場需求，一些專業(yè)基礎(chǔ)好、綜合素質(zhì)高的“教師教育”專業(yè)的鋼琴主修專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后也可以走進中等藝術(shù)院

6、校、少年宮、藝術(shù)培訓(xùn)中心，以及擔(dān)任中小學(xué)藝術(shù)特長生和職業(yè)中學(xué)的鋼琴教師，或者根據(jù)能力兼任一些藝術(shù)團體的鋼琴伴奏等。這就要求高校在教師教育專業(yè)的培養(yǎng)模式上要有所創(chuàng)新，突出師范性“一專多能”特點的同時，注重理論與實踐相結(jié)合，將專業(yè)知識與演奏實踐、教學(xué)實踐相結(jié)合，以適應(yīng)新形勢下復(fù)合型音樂人才的需要和就業(yè)市場變化。二、教學(xué)內(nèi)容與課程體系的拓展在鋼琴教學(xué)內(nèi)容與課程體系方面，要將鋼琴技巧課與鋼琴理論課有機融合，針對教師教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的鋼琴課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：技能技巧課、文獻(xiàn)研究和教學(xué)法課、鋼琴伴奏與鋼琴合作類課程等。同時，作為理論課程的補充，實踐課程方面要包括鋼琴教學(xué)實驗與舞臺表演實踐的內(nèi)容。對于技能技巧課的教學(xué)內(nèi)容要區(qū)別于專業(yè)音樂院校的高難度作品，這是由其生源基礎(chǔ)和水平差異所決定的。鋼琴主修專業(yè)的學(xué)生具備一定的彈奏技能，但對于鋼琴基本奏