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1、面對(duì)孩子的質(zhì)疑最佳路徑教后反思面對(duì)孩子的質(zhì)疑最佳路徑教后反思發(fā)表:柔指輕敲最佳路徑這篇課文講述了世界建筑大師格羅培斯從法國(guó)老太太賣葡萄的做法中受到啟發(fā),設(shè)計(jì)了迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑的故事。情節(jié)生動(dòng)有趣,道理淺顯明白,孩子們學(xué)得興致盎然,正當(dāng)我為今天的教學(xué)效果感到滿意,以為可以結(jié)束教學(xué)的時(shí)候,有個(gè)孩子提出一個(gè)出人意料的問(wèn)題:“老師,我覺(jué)得那位老太太這樣賣葡萄也有不好的地方。要是有人不投入5法郎就摘走一籃葡萄怎么辦?”她的質(zhì)疑立即引來(lái)一片附和:“要是有人不但不交錢,還把葡萄帶出去賣,那她不是虧了嗎?”“還有的人不買葡萄,就在葡萄園里吃個(gè)夠。碰到酸的、不好吃的就亂丟,那怎么辦?”學(xué)習(xí)這個(gè)自然段時(shí),我原
2、來(lái)設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,想象一下人們?cè)跓o(wú)人看管的葡萄園里自由自在地采摘葡萄,盡情享受自己動(dòng)手、體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。沒(méi)想到孩子們并沒(méi)有在我設(shè)計(jì)的“烏托邦”里逗留太久,就馬上回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)了。聽了孩子們的發(fā)問(wèn),我的第一個(gè)想法是我們的國(guó)民素質(zhì)太低了,孩子們一定是平時(shí)見多了那些不誠(chéng)實(shí)的行為,所以很自然地將他們對(duì)人們誠(chéng)信行為的懷疑態(tài)度與文本中的情感認(rèn)知聯(lián)系起來(lái),這就產(chǎn)生了差距。面對(duì)孩子的質(zhì)疑,我該如何說(shuō)服他們?怎樣才能讓他們明白誠(chéng)信是做人的最基本原則呢?情急之下,我想到了超市這一自選商場(chǎng)的經(jīng)銷方式。于是就以超市為例,啟發(fā)孩子:“在我們的身邊,超市也是這樣一個(gè)給人自由、任其選擇的地方,那么當(dāng)你們?cè)诔?/p>
3、購(gòu)物的時(shí)候,會(huì)不會(huì)把超市里的商品偷偷裝進(jìn)你的口袋帶回家呢?”孩子說(shuō):“不會(huì),因?yàn)橛袛z像頭,還有人看著。”“那要是沒(méi)有攝像頭,周圍也沒(méi)有人看見呢?”有的同學(xué)說(shuō)“不會(huì)”,有的同學(xué)笑笑說(shuō)“有可能會(huì)”。我說(shuō):“是啊,人的道德水平有高低之分,有的人不管有沒(méi)有人看見,他都會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,這樣的人就值得我們信任;有的人只要沒(méi)有人看見,就會(huì)做一些違反道德標(biāo)準(zhǔn)的事,這樣的人就不可信任。那么葡萄園里的顧客是不是值得信任的人呢?請(qǐng)同學(xué)們從文中找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明?!焙⒆觽儚奈闹姓页隽恕八钠咸炎钕荣u完”來(lái)說(shuō)明那些顧客是值得信任的人,所以葡萄才能賣完。唉,這個(gè)“疑”解得挺費(fèi)勁,上完之后總覺(jué)得自己導(dǎo)得太多了,幾乎要取
4、代了孩子的思維了,卻還是找不出理想的解決辦法來(lái),心里感到很郁悶。無(wú)獨(dú)有偶,在聽同年段鄧?yán)蠋煹恼n時(shí),一個(gè)孩子也提出了同樣的問(wèn)題:“老師,要是有人不付錢就摘一籃葡萄上路怎么辦?”這個(gè)時(shí)候,鄧?yán)蠋煹奶幚砭捅任抑腔鄣枚嗔?。她首先肯定孩子的想法,說(shuō):“是呀,起初老太太也有這樣的擔(dān)心,可是事實(shí)證明她的擔(dān)心是多余的。因?yàn)樗钠咸芽偸亲钕荣u完。這也告訴我們,給人自由、任其選擇就包含著對(duì)人信任,給人尊重。而那些顧客也用實(shí)際行動(dòng)證明了他們是值得信任的人?!蔽以谛睦锇蛋蹬宸?,鄧?yán)蠋熞驅(qū)W利導(dǎo),在解答學(xué)生的疑問(wèn)中自然地揭示了“給人自由、任其選擇就包含著對(duì)人信任,給人尊重”這個(gè)道理,實(shí)在是妙呀!我不禁由此想到:因?yàn)猷嚴(yán)蠋煂?duì)教材的鉆研比我深入,課備得比我充分,所以教得比我到位,學(xué)生在這節(jié)
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