教學(xué)遷移理論在高校體育課程教學(xué)革新中的滲透研究

1、教學(xué)遷移理論在高校體育課程教學(xué)革新中的滲透研究教學(xué)遷移理論在高校體育課程教學(xué)革新中的滲透討論2813202104b-0005-02在社會經(jīng)濟(jì)飛速進(jìn)展的當(dāng)下，社會對于高校人才提出了更高的要求，不僅需要其具備扎實(shí)的理論學(xué)問與技術(shù)功底，同時還具備扎實(shí)的身體素養(yǎng)。而對于高校體育課程教學(xué)而言，主要目的便是促使學(xué)生身體素養(yǎng)提升，通過加強(qiáng)高校體育課程教學(xué)革新，并在革新過程中實(shí)現(xiàn)遷移理論的滲透應(yīng)用，能夠更好的推動高校體育課程教學(xué)革新進(jìn)展，對于提升高校人才培育質(zhì)量具有重要的意義。1遷移理論概述及其在高校體育課程教學(xué)革新中的可行性分析遷移理論最早源于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，提出的目的主要是對國際遷移行為產(chǎn)生的緣由進(jìn)行解釋分析

2、，該理論認(rèn)為，之所以在國際上存在人口遷移，是因?yàn)槿騽趧恿┬璨痪鸬模诮?jīng)濟(jì)增長較快，且整體較為發(fā)達(dá)的國家，缺乏充分的勞動力供應(yīng)，因此工人能夠得到更高的收入;在經(jīng)濟(jì)增長較為緩慢，且整體處于進(jìn)展中的國家，勞動力比較充裕，因此工人工資收入相對較低，在工資水平差異影響驅(qū)動下，進(jìn)展中國家中的工人會遷移到發(fā)達(dá)國家中來，整個遷移過程直至上述二者工資差異小時為止。遷移理論在經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中，有著特別重要的引導(dǎo)參考價值，而將該理論應(yīng)用于高校體育課程教育教學(xué)革新中，同樣有著重要的作用價值。無論對于各種改革，整個過程均充滿著不確定性，甚至還會造成難以意料的損失。而通過將遷移理論滲透進(jìn)高校體育課程革新過程中，實(shí)行具

3、有“眾志成城思想的教學(xué)遷移手段，能夠促使高校體育課程改革變革更加平穩(wěn)順利，使其呈現(xiàn)出比較科學(xué)的進(jìn)展趨勢。由此我們可以認(rèn)識到，在體育教學(xué)中應(yīng)用遷移理論，實(shí)現(xiàn)遷移理論的滲透，使得包括體育教學(xué)在內(nèi)的眾多學(xué)科，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的融合，能夠更好的發(fā)揮教學(xué)遷移的應(yīng)用價值，推動高校體育課程革新實(shí)現(xiàn)更加平穩(wěn)順利的進(jìn)展。2教學(xué)遷移理論在高校體育課程革新中滲透應(yīng)用方案分析2.1針對體育縱向遷移，實(shí)現(xiàn)新學(xué)問汲取與穩(wěn)固在高校體育課程教學(xué)革新中，體育縱向遷移具體指的是依托于以往的體育學(xué)問，更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全新體育學(xué)問學(xué)習(xí)擴(kuò)展，并對以往學(xué)習(xí)學(xué)問加以充分利用，實(shí)現(xiàn)舉一反三，從而到達(dá)對新學(xué)問深入理解的目的，確保教學(xué)遷移理論充分發(fā)揮出

4、應(yīng)有效果，關(guān)心學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)新學(xué)問的認(rèn)知汲取，最終真正把握與應(yīng)用。針對于該類教學(xué)遷移，要求學(xué)生具備扎實(shí)的體育基礎(chǔ)學(xué)問，教師才能夠以此為引，通過進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、心態(tài)、興趣等因素的轉(zhuǎn)移，更好的引導(dǎo)學(xué)生完成新學(xué)問的汲取，把握更加科學(xué)的體育鍛煉方案，提升遷移理論在體育教學(xué)中滲透的科學(xué)性、此外，在縱向遷移理論的滲透應(yīng)用下，還能夠?qū)W(xué)生體育學(xué)習(xí)心態(tài)帶來更加主動正面的影響，無使得學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣更加深厚，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育意識的培育。2.2針對理工類橫向遷移，活躍課堂氣氛與體育教學(xué)縱向遷移相比，理工類橫向遷移更加關(guān)注課堂氣氛的營造，從而通過輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛，關(guān)心理工類學(xué)生放松身心，從而更好的

5、完成學(xué)問學(xué)習(xí)與汲取。之所以通過應(yīng)用遷移理論，將體育課程教學(xué)方式橫向遷移至理工類課程教學(xué)，緣由在于受理工類學(xué)問學(xué)習(xí)特點(diǎn)影響，整體偏嚴(yán)謹(jǐn)甚至嚴(yán)厲，在進(jìn)行問題解決時，需要做到步步為營，通過縝密的規(guī)律思索、分析計算，不行錯漏半步，否則將會導(dǎo)致最終答案“失之毫厘差之千里，造成嚴(yán)峻的后果。這同時也確定了理工類學(xué)問教學(xué)整體較為嚴(yán)禁、刻板，雖然能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但隨著時間的推移，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會產(chǎn)生枯燥、乏味之感，因此針對于理工類學(xué)習(xí)教學(xué)，可以引入體育教學(xué)的游戲教學(xué)思維，結(jié)合體育教學(xué)各項(xiàng)游戲活動，使其與理工類緊密的規(guī)律思維聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生在進(jìn)行問題解答時，能夠自然聯(lián)想到體育游戲，有效放松自己

6、的狀態(tài)，更加順利地實(shí)現(xiàn)規(guī)律關(guān)系的推導(dǎo)，從而使得理工類課程氣氛更加活躍，有效提升學(xué)生對理工類課程的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，為實(shí)現(xiàn)遷移理論更加深入的滲透，還可以將體育游戲與理工類學(xué)問學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，有助于學(xué)生邊鍛煉邊學(xué)習(xí)，從而更好地引導(dǎo)“只愛學(xué)習(xí)不愛鍛煉的學(xué)生主動參加到體育鍛煉中，實(shí)現(xiàn)“身體素養(yǎng)與“學(xué)業(yè)的共同進(jìn)展進(jìn)步。2.3針對文史類橫向遷移，促使教學(xué)手段優(yōu)化相對于理工類教學(xué)學(xué)習(xí)，文史類教學(xué)學(xué)習(xí)更加趨于感性化，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，更加注重記憶力的培育。因此同樣可以借助體育游戲，并將其遷移至文史類教學(xué)中，從而更好的推動文史類教學(xué)質(zhì)量提升。我們可以充分認(rèn)識到，在體育課程教學(xué)中，其自身具備的自然的游戲環(huán)境是吸引學(xué)

7、生學(xué)習(xí)的核心所在，學(xué)生通過進(jìn)行體育有效，不僅能夠有效放松身心，同時也能夠強(qiáng)身健體。因此在體育游戲活動開展中，通過融入文史類教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容編成順口溜，或者一些既定的游戲規(guī)則，讓學(xué)生以做體育游戲的方式進(jìn)行文史類學(xué)問學(xué)習(xí)把握，從而有效實(shí)現(xiàn)體育課堂向文史類教學(xué)橫向滲透遷移應(yīng)用，通過實(shí)行這種方式打造運(yùn)動中的歷史、文學(xué)課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生在游戲活動中完成學(xué)問接收學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與文史課堂的“雙向遷移。2.4針對專業(yè)類橫向遷移，實(shí)現(xiàn)體能素養(yǎng)培育在高校專業(yè)化教育培育中，不僅要求學(xué)生具備更加系統(tǒng)專業(yè)的技術(shù)能力，同時還應(yīng)具備過硬的身體素養(yǎng)，尤其是針對技術(shù)類專業(yè)人才，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的腦協(xié)調(diào)能力，從而在將來能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)投身于專業(yè)技術(shù)工作崗位中，更好地實(shí)施技術(shù)操作，發(fā)揮出更大的作用價值。由此我們可以充分認(rèn)識到體育教學(xué)在高校專業(yè)類培育教育中起到的重要幫助作用?；诖?，在高校體育課程革新中，在遷移理論的基礎(chǔ)之上，將高校體育課程教學(xué)在專業(yè)類課程中進(jìn)行橫向遷移，確保體育教育真正落實(shí)到培育專業(yè)人才培育過程中，從而能夠更好地提升學(xué)生身體素養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生業(yè)職業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)展，最終達(dá)成教學(xué)遷移目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培育。3結(jié)語在高校體育