普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)

1、普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）第一部分前言由于國(guó)際政治的多極化、社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，外語(yǔ)在世界各國(guó)之間的交流中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，外語(yǔ)教育已經(jīng)成為國(guó)民素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。20世紀(jì)80年代，日語(yǔ)正式成為我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)必修課程的語(yǔ)種之一。在高中階段開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課程，是培養(yǎng)多元化外語(yǔ)人才，促進(jìn)中日政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流的需要，也是增進(jìn)中日兩國(guó)人民之間、特別是青少年之間相互理解和交流的需要。日語(yǔ)課程努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、活潑、接近實(shí)際生活的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)圍繞話題完成交際性任務(wù)等方式開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生獲得基本的日語(yǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)在自主學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)方面也得到發(fā)展。一、課程性質(zhì)外語(yǔ)

2、是普通高級(jí)中學(xué)的必修課程，屬于“語(yǔ)言與文學(xué)”領(lǐng)域，在完成義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上實(shí)施。日語(yǔ)是外語(yǔ)必修課程的語(yǔ)種之一。日語(yǔ)課程是學(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)的共同活動(dòng)，逐漸提高基本的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，努力幫助學(xué)生掌握基本的日語(yǔ)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用日語(yǔ)交際；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新、合作精神；為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)直接認(rèn)識(shí)、了解日本和世界的窗口，幫助學(xué)生了解中日文化的異同、拓展國(guó)際視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二、課程的基本理念（一）重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)高中日語(yǔ)課程面向全體學(xué)生，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)貫穿素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生作為21世紀(jì)公民應(yīng)該具備的基本外語(yǔ)素養(yǎng)，著重提高學(xué)生實(shí)

3、際運(yùn)用日語(yǔ)的能力，幫助學(xué)生打好升學(xué)、就業(yè)、終身學(xué)習(xí)及應(yīng)用日語(yǔ)的共同基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生與人溝通、合作的能力，加強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感，為每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。（二）提供多樣選擇，注重人生規(guī)劃高中日語(yǔ)課程關(guān)注社會(huì)和學(xué)生的不同需求，構(gòu)建多樣化、有層次的綜合課程結(jié)構(gòu)，使每個(gè)學(xué)生都能在完成共同基礎(chǔ)的前提下，自主選擇有助于個(gè)性和潛能發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，是學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)和提供規(guī)劃人生、自主發(fā)展的能力，以適應(yīng)社會(huì)需求和未來(lái)發(fā)展。（三）精選課程內(nèi)容，鼓勵(lì)實(shí)際應(yīng)用高中日語(yǔ)課程不過(guò)分追求學(xué)科體系的完整性，精選基礎(chǔ)性強(qiáng)、反映時(shí)代發(fā)展、貼近學(xué)生生活的課程內(nèi)容。通過(guò)圍繞話題完成交際性任務(wù)等

4、方式開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生用日語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外以及對(duì)外交往活動(dòng)中積極用日語(yǔ)表達(dá)和交流。（四）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)高中日語(yǔ)課程提供創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情境、營(yíng)造活潑愉悅的情感氛圍，使每個(gè)學(xué)生都參與到日語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下自己建構(gòu)知識(shí)體系。提倡教學(xué)活動(dòng)關(guān)注學(xué)生身、心、智的發(fā)展，重視發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、模仿、體驗(yàn)、探索等學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三，形成有效的學(xué)習(xí)策略，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息資源拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格。（五）改善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展高中日語(yǔ)課程采用促進(jìn)學(xué)

5、生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系，以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式為主，既評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的日語(yǔ)知識(shí)和技能，也評(píng)價(jià)學(xué)生的日語(yǔ)交際能力以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度、價(jià)值觀等。評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)信息，有利學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的信心，不斷進(jìn)取。（六）利用現(xiàn)代技術(shù)，開(kāi)發(fā)課程資源高中日語(yǔ)課程重視現(xiàn)代技術(shù)在日語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，注重課程資源的拓展性和開(kāi)放性，逐步改變以課本和課堂為中心的教學(xué)形式；鼓勵(lì)教師因地制宜，創(chuàng)造性地制作教學(xué)用具，運(yùn)用和開(kāi)發(fā)多媒體課件，組織豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)。有條件的地方還可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)信息、開(kāi)展網(wǎng)上日語(yǔ)交流等活動(dòng)。三、課

6、程設(shè)計(jì)思路根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），參照國(guó)際、國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教育改革、發(fā)展的成果，結(jié)合高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，高中階段的日語(yǔ)課程目標(biāo)定為“培養(yǎng)學(xué)生基本的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。日語(yǔ)課程目標(biāo)的整體框架和分級(jí)設(shè)計(jì)的方式與義務(wù)教育階段相同。分級(jí)設(shè)計(jì)如圖1所示。高中日語(yǔ)課程分為“必修課程”和“選修課程”，包括11個(gè)學(xué)習(xí)模塊，各學(xué)習(xí)模塊的學(xué)分和學(xué)時(shí)相等，均為2學(xué)分，36學(xué)時(shí)。如下圖所示。（一）必修課程必修課程是達(dá)到高中畢業(yè)水平必須完成的課程，由日語(yǔ)15五個(gè)模塊組成，從高一年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，共10學(xué)分，180學(xué)時(shí)。模塊間呈遞進(jìn)關(guān)系，一般要求按順序?qū)W習(xí)。日語(yǔ)13對(duì)應(yīng)普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)

7、定的四級(jí)水平，日語(yǔ)45對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的五級(jí)水平。五級(jí)為高中日語(yǔ)課程的畢業(yè)水平。有下列情況者，可申請(qǐng)免修部分或全部必修課程。1 .四級(jí)考試合格，但未修或未修完日語(yǔ)13的學(xué)生，可以申請(qǐng)全部免修或者部分免修；2 .五級(jí)考試合格，但未修或未修完日語(yǔ)4-5的學(xué)生，可以申請(qǐng)全部免修或者部分免修。必修課程從“語(yǔ)言知識(shí)”、“語(yǔ)言技能”、“文化素養(yǎng)”、“情感態(tài)度”和“學(xué)習(xí)策略”的角度提出課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是外語(yǔ)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高。通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生鞫進(jìn)一步提高用日語(yǔ)獲取信息、處理信息以及自主學(xué)習(xí)的能力，提高文化素養(yǎng)、增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、形成健全的人生觀。必修課

8、程的設(shè)置體現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)性和時(shí)代性。（二）選修課程選修課程是為繼續(xù)升學(xué)、擴(kuò)展知識(shí)、提高技能、增強(qiáng)興趣設(shè)置的，由系列1和系列2組成。系列1由日語(yǔ)67兩個(gè)模塊構(gòu)成，模塊間呈遞進(jìn)關(guān)系，對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的六級(jí)，共4學(xué)分，72學(xué)時(shí)。對(duì)日語(yǔ)有興趣、愿意繼續(xù)深造者，建議在五級(jí)合格的基礎(chǔ)上按順序修選此系列。系列2由“影視欣賞入門(mén)”、“小品演劇入門(mén)”、“作品欣賞入門(mén)”、“應(yīng)用寫(xiě)作入門(mén)”四個(gè)模塊組成，模塊間呈并列關(guān)系，不直接與級(jí)別對(duì)應(yīng)，學(xué)生可以在高中的任意學(xué)段選修。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和某個(gè)方面的技能，共8學(xué)分，144學(xué)時(shí)。各學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況，有選擇地優(yōu)先開(kāi)設(shè)系列2的部分課程，并努力創(chuàng)造條件，盡量開(kāi)齊系列2的全部

9、課程，更好地滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。止匕外，各地區(qū)或?qū)W?？梢愿鶕?jù)普通高中課程方案的規(guī)定和實(shí)際教學(xué)需要，設(shè)置日語(yǔ)“任意選修”課程。要求體現(xiàn)日語(yǔ)學(xué)科的特殊性，緊密結(jié)合學(xué)生的興趣、能力以及社會(huì)需求。例如“商務(wù)日語(yǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)”、“日語(yǔ)文秘”、“日本文化”、“日漢翻譯入門(mén)”、“第二外語(yǔ)”等。這些課程與標(biāo)準(zhǔn)要求的級(jí)別無(wú)關(guān)。修選課程的設(shè)置體現(xiàn)了課程的選擇性。日語(yǔ)課程作為第二外語(yǔ)開(kāi)設(shè)時(shí)，可參照義務(wù)教育階段相關(guān)級(jí)別的水平要求，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)跨文化理解意識(shí)。（三）“課程目標(biāo)”及“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中行為動(dòng)詞的說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”大體從結(jié)果性目標(biāo)

10、與體驗(yàn)性目標(biāo)兩個(gè)方面描述，每個(gè)目標(biāo)包含三個(gè)水平層次。運(yùn)用不同的行為動(dòng)詞，具體描述學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為變化和達(dá)到的學(xué)習(xí)水平。卜表為“課程目標(biāo)”及“內(nèi)容目標(biāo)”中使用的主要行為動(dòng)詞目標(biāo)類(lèi)別水平層次行為動(dòng)詞了解、說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、識(shí)別、復(fù)述、回憶、做出（反結(jié)J用牛工田。漢應(yīng)）、理解、讀懂、聽(tīng)懂、推測(cè)、預(yù)測(cè)、判斷、閱讀、把果埋用牛握、辨別、明確性模仿模仿、認(rèn)讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、朗讀、表達(dá)、做（筆記）、開(kāi)目實(shí)踐展（交際活動(dòng)）、訪談標(biāo)詢問(wèn)（信息）、請(qǐng)求（幫助）、傳達(dá)、陳述、掌握、選擇、)rLni歸納、整理、書(shū)寫(xiě)、改寫(xiě)、填寫(xiě)、改編、提出、談?wù)摗@取、提取、描述、分析、解決體驗(yàn)性目標(biāo)經(jīng)歷經(jīng)歷、感受、參

11、加、參與、嘗試、討論、談?wù)?、?huì)話、交流、表達(dá)、合作、接觸、體驗(yàn)、體會(huì)、利用、運(yùn)用、使用、制定、評(píng)價(jià)、監(jiān)督、組織、實(shí)施、欣賞、選擇、磨練反應(yīng)了解、理解、愿意、喜歡、感興趣、關(guān)心、尊重、克服、幫助、配合、調(diào)整、修正、開(kāi)闊、解決、維持、總結(jié)領(lǐng)悟形成、養(yǎng)成、熱愛(ài)、樹(shù)立、堅(jiān)持、保持、確立、具有、建立、明確、協(xié)調(diào)、分享、促進(jìn)、提高、創(chuàng)造、營(yíng)造、拓寬、調(diào)控?第二部分課程目標(biāo)高中階段日語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面綜合發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是圍繞話題完成交際

12、任務(wù)等教學(xué)活動(dòng)，逐步形成語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)得體交際的前提；情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素；學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的重要保證。它們相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成日語(yǔ)課程總目標(biāo)的框架。如圖2所示：高中日語(yǔ)課程與義務(wù)教育階段相銜接，共設(shè)四、五、六三個(gè)級(jí)別的目標(biāo)。每個(gè)級(jí)別均對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略五個(gè)方面的行為加以綜合描述。以下是四級(jí)至六級(jí)的階段目標(biāo)。四級(jí)： 日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較明確，樂(lè)于大膽地用日語(yǔ)表達(dá)和交流。 從所學(xué)范圍的視聽(tīng)或書(shū)面材料中獲取主要信息，并簡(jiǎn)短表達(dá)自己的意愿和觀點(diǎn)。用比較規(guī)范的格式書(shū)寫(xiě)便條和簡(jiǎn)短信函，比較準(zhǔn)確地簡(jiǎn)單介紹身邊的人

13、和事。 在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解交際中語(yǔ)言文化的背景，體會(huì)其內(nèi)涵。 比較有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。有效地詢問(wèn)信息和請(qǐng)求幫助，在教師的幫助下，主動(dòng)參加多種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。五級(jí)： 具有持續(xù)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極參與有助于提高日語(yǔ)能力的各種活動(dòng)。 從簡(jiǎn)短的課外視聽(tīng)、書(shū)面材料中獲取主要信息。根據(jù)文字或圖表做簡(jiǎn)單的描述。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，就熟悉的話題較有條理地做口頭陳述。 簡(jiǎn)單談?wù)撝腥諆蓢?guó)有關(guān)自然、傳統(tǒng)節(jié)日、文化設(shè)施等方面的話題。進(jìn)一步理解中日言語(yǔ)行為特征和非言語(yǔ)行為特征。 積極創(chuàng)造運(yùn)用日語(yǔ)的機(jī)會(huì)，共同營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。具有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力，有效利用多種資源，促進(jìn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)。六級(jí)： 具有

14、較強(qiáng)的自信心和自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文化的理解。 閱讀日語(yǔ)報(bào)刊中比較簡(jiǎn)短的新聞報(bào)道，獲取主要信息。就熟悉的話題或事件，做簡(jiǎn)單的訪談或談?wù)?，針?duì)問(wèn)題提出解決的建議和辦法。 簡(jiǎn)單談?wù)摫镜貐^(qū)或本國(guó)文化。在交際中理解并尊重對(duì)方的情感，表達(dá)基本得體，進(jìn)一步理解中日文化的異同。 在教師的幫助下，參與策劃、組織并實(shí)施多種日語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。自覺(jué)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，監(jiān)督并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)按照高中日語(yǔ)課程目標(biāo)的分級(jí)要求，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個(gè)方面提出了具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。其中，對(duì)“語(yǔ)言技能”提出四至六級(jí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?！罢Z(yǔ)言知識(shí)”、“文化素養(yǎng)”、“情感態(tài)度”

15、和“學(xué)習(xí)策略”貫穿整個(gè)高中階段，呈漸進(jìn)和并置狀態(tài)，是高中畢業(yè)和繼續(xù)升學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容，不宜分級(jí)，以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活性。一、語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)音： 用正常的語(yǔ)速和基本正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀課文，比較準(zhǔn)確地傳達(dá)文章所表現(xiàn)的情感。 根據(jù)語(yǔ)調(diào)推測(cè)說(shuō)話人的意圖和態(tài)度。 在交際活動(dòng)中，基本達(dá)到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然、流暢，比較準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的意圖和情感。詞匯： 掌握所學(xué)詞語(yǔ)的習(xí)慣搭配，基本準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。 初步掌握一些日語(yǔ)中常見(jiàn)的成語(yǔ)、慣用語(yǔ)。 在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)1500個(gè)常用詞，并熟練掌握其中1000個(gè)詞的基本詞義和用法。語(yǔ)法： 適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)理解文章中較長(zhǎng)或較難的句子，把握文章的意義。 根據(jù)表達(dá)的

16、需要，正確使用不同語(yǔ)態(tài)、有人稱(chēng)限制的表達(dá)方式、省略句等。 有效運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)組織句子，基本準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。二、語(yǔ)言技能四級(jí)聽(tīng)： 聽(tīng)懂課堂上教師提出的要求和指令，做出相應(yīng)的反應(yīng)。 聽(tīng)懂略低于正常語(yǔ)速的記敘文等聽(tīng)力材料，了解事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和情節(jié)。 從難度略低于所學(xué)課文的視聽(tīng)材料中，提取主要信息和觀點(diǎn)。說(shuō): 流利地用所學(xué)交際用語(yǔ)與同學(xué)、老師開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確。 根據(jù)話題和情景開(kāi)展簡(jiǎn)單的會(huì)話。 有效地詢問(wèn)信息和請(qǐng)求幫助。 根據(jù)交際任務(wù)的需求，簡(jiǎn)短表達(dá)自己的意圖、觀點(diǎn)。讀： 利用上下文理解詞義和文章中各句之間的關(guān)系。 借助工具書(shū)讀懂與所學(xué)課文難度相當(dāng)?shù)奈恼?，并?/p>

17、中獲取主要信息。 根據(jù)不同的閱讀目的，選擇不同的閱讀方法獲取信息。寫(xiě)：,寫(xiě)便條和簡(jiǎn)單信函。 簡(jiǎn)單地描述任務(wù)和事件的情節(jié)。 根據(jù)所提供的圖示、情境，寫(xiě)出比較完整的對(duì)話或短文。五級(jí)聽(tīng)： 聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中對(duì)方提出的要求和指令，做出相應(yīng)的反應(yīng)。 聽(tīng)懂所熟悉話題的內(nèi)容，大體辨別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度。 根據(jù)所聽(tīng)語(yǔ)言材料，基本了解事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)和對(duì)人物的描寫(xiě)。 邊聽(tīng)語(yǔ)言材料邊根據(jù)要求或需求做筆記。說(shuō)： 用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確。 在課堂討論中簡(jiǎn)單表達(dá)自己的態(tài)度、觀點(diǎn)。 經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，較有條理地就熟悉的話題做簡(jiǎn)單的口頭陳述。讀： 根據(jù)上下文預(yù)測(cè)事情、情節(jié)的發(fā)展。 借助工具書(shū)讀懂稍難于課文的文章

18、，在獲取主要的信息的基礎(chǔ)上，理解文章的主旨、作者的意圖。寫(xiě)： 用文字或圖表提供信息并簡(jiǎn)單描述。 經(jīng)過(guò)歸納整理、改寫(xiě)難度相當(dāng)?shù)奈恼隆?填寫(xiě)有關(guān)個(gè)人情況的表格，如申請(qǐng)表、求職表。 以小組為單位，把有故事情節(jié)的課文改編成小品或短劇。六級(jí)聽(tīng)： 從所聽(tīng)語(yǔ)言材料或談話中，判斷對(duì)方的觀點(diǎn)，比較準(zhǔn)確地推測(cè)說(shuō)話人的意圖或態(tài)度0 聽(tīng)懂課堂討論中的不同意見(jiàn)，并做適當(dāng)筆記。 識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息，并做簡(jiǎn)單的推斷。 聽(tīng)懂常用的委婉建議、勸告等，做出相應(yīng)的反應(yīng)。說(shuō)： 用自己的語(yǔ)言復(fù)述所聽(tīng)、所讀的語(yǔ)言材料內(nèi)容，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比較自然。 在交際活動(dòng)中，運(yùn)用比較得體的表達(dá)方式，提出問(wèn)題，表達(dá)自己的態(tài)度、觀點(diǎn)和建議。 就自己熟悉的話題

19、做簡(jiǎn)單的訪談。讀：,通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句。 閱讀日語(yǔ)報(bào)刊中與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞報(bào)道，獲取主要信息。 在教師的幫助下欣賞淺顯的日語(yǔ)文學(xué)作品。寫(xiě)： 用文字或圖表提供信息并寫(xiě)出短文或簡(jiǎn)短報(bào)告。 用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料初步闡述自己的觀點(diǎn)、轉(zhuǎn)述他人的觀點(diǎn)。 就熟悉的話題或事件，基本表達(dá)自己的態(tài)度和情感。三、文化素養(yǎng)文化背景知識(shí)： 初步了解日本高中生的學(xué)習(xí)和生活。 初步了解日本人的日常生活習(xí)慣。 進(jìn)一步了解日本的風(fēng)土人情。 進(jìn)一步了解日本社會(huì)感慨。言語(yǔ)行為特征： 初步了解日語(yǔ)中施受恩惠的表達(dá)特點(diǎn)。 初步了解日語(yǔ)中敬語(yǔ)的表達(dá)特點(diǎn)。 進(jìn)一步了解用日語(yǔ)表達(dá)感謝、道歉、贊同、拒絕等的語(yǔ)用特點(diǎn)。 進(jìn)一步了解日語(yǔ)

20、交際中常用的委婉、含蓄、省略的表達(dá)特點(diǎn)。非言語(yǔ)行為特征： 初步了解日本人交談時(shí)的視線、手勢(shì)、身勢(shì)等特征。 初步了解日本人腳談時(shí)雙方的間距。 初步了解日本人在不同交際場(chǎng)合的著裝習(xí)慣。四、情感態(tài)度興趣動(dòng)機(jī)： 有持續(xù)的學(xué)習(xí)日語(yǔ)的愿望和興趣，積極參與有助于提高日語(yǔ)能力的各種活動(dòng)。 有正確的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確日語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。自彳百息志： 積極主動(dòng)地用日語(yǔ)交流與表達(dá)。 在日語(yǔ)交際過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。 自覺(jué)克服日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，磨練意志。合作精神 在日語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)中積極與同學(xué)協(xié)調(diào)、配合，有較強(qiáng)的合作精神。 在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中樂(lè)于與他人分享各種學(xué)習(xí)資源，相互促進(jìn)。祖國(guó)意識(shí)： 通過(guò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)

21、深化對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、文化的理解，熱愛(ài)祖國(guó)。國(guó)際視野 通過(guò)學(xué)習(xí)日語(yǔ)開(kāi)闊視野，尊重異國(guó)文化，具有較強(qiáng)的國(guó)際意識(shí)。 在日語(yǔ)交際中理解對(duì)方的情感，相互尊重，表達(dá)基本得體。五、學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略： 在聽(tīng)和讀的過(guò)程中，幫助情景和上下文推測(cè)語(yǔ)義和段落大意。 借助圖表等非語(yǔ)言信息理解或表達(dá)。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于抓住重點(diǎn)，做好筆記，利用推理、歸納等手段分析和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。 借助聯(lián)想思維建立相關(guān)知識(shí)之間、技能之間以及知識(shí)與技能之間的聯(lián)系。 通過(guò)參與教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、參與自測(cè)題的編寫(xiě)等活動(dòng)，理解、掌握所學(xué)知識(shí)和技能。 遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果。調(diào)控策略： 學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，能尋求有效的幫助。 積極與教

22、師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)日語(yǔ)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。,在不同的環(huán)境下，精力比較集中地學(xué)習(xí)。 通過(guò)活動(dòng)記錄卡、做自測(cè)題或考試等及時(shí)自我反饋，自覺(jué)、客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。 監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，維持和修正學(xué)習(xí)行為，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法。資源策略： 主動(dòng)營(yíng)造有利于集中精力學(xué)習(xí)的良好環(huán)境和條件。 進(jìn)一步建立良好的共同學(xué)習(xí)、共同提高的融洽的學(xué)習(xí)氛圍。 主動(dòng)拓寬日語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，善于把握和創(chuàng)造學(xué)習(xí)、運(yùn)用日語(yǔ)的機(jī)會(huì)。 有效地利用圖書(shū)館（室）、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等資源獲得更廣泛的日語(yǔ)信息。交際策略： 在交際過(guò)程中，善于利用多種會(huì)話技巧克服語(yǔ)言障礙，維持交際。 善于借助手勢(shì)、表情等非語(yǔ)言手段提高交際效果。 在交際中注意選擇對(duì)方容易接

23、受的語(yǔ)言和行為方式。第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議（一）教學(xué)注意事項(xiàng)1 .更新教學(xué)觀念，與新課程同步發(fā)展在實(shí)施高中日語(yǔ)課程的過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立符合學(xué)生發(fā)展需求的新教學(xué)觀念，改變以教師為中心、以傳授本知識(shí)為目的的單一教學(xué)模式，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者，使教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程。為此，教師應(yīng)提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成開(kāi)放的工作方式，經(jīng)常開(kāi)展教師間的合作和研究，共同反思，相互支持，相互學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取。2 .為學(xué)生終身

24、發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)高中日語(yǔ)課程的必修課為每個(gè)學(xué)生奠定綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的共同基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生探究日語(yǔ)知識(shí)、用日語(yǔ)獲取、處理和傳遞信息的能力。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生探究感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際交往中達(dá)得體地使用日語(yǔ)。教師應(yīng)尊重學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)、語(yǔ)言能力的發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)方式上存在的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的共同發(fā)展。3 .提供多樣選擇，加強(qiáng)對(duì)選修課的指導(dǎo)和實(shí)施開(kāi)設(shè)選修課的主要目的是為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個(gè)性的空間。開(kāi)設(shè)選修課有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為他們規(guī)劃人生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為此，學(xué)校和教師要讓學(xué)生充分了解選修課的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主選課，使他們理解選課既

25、是為了滿足自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的需要，又是在學(xué)習(xí)規(guī)劃人生。選修課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)符合課程目標(biāo)和學(xué)生的需要，不應(yīng)僅憑教師的興趣和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)施教學(xué)。選修課與必修課共同促進(jìn)學(xué)生日語(yǔ)素養(yǎng)的形成，既要有拓展性，又要考慮可行性；既要注意內(nèi)容互補(bǔ)，又要避免簡(jiǎn)單重復(fù)和難度失衡。選修中白系列1應(yīng)在必修課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提供學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。系列2和“注意選修”課程的開(kāi)設(shè)，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合考慮社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)校的教學(xué)條件，逐步開(kāi)設(shè)和完善，形成自己的辦學(xué)特色。4 .開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造接近實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)提倡開(kāi)展圍繞話題完成交際性任務(wù)等多種教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要突出話題的引導(dǎo)作用，營(yíng)造

26、接近實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)努力創(chuàng)造寬松、愉快的氛圍，幫助學(xué)生用日語(yǔ)調(diào)查、訪談、討論、交流，以合作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，提供學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。5 .加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)日語(yǔ)課程提倡教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主構(gòu)建日語(yǔ)知識(shí)體系，經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生客觀把握自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為，形成有效的、適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注日語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)日語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，為學(xué)生留出觀察、體驗(yàn)、討論、實(shí)踐以及與同學(xué)分享成功的空間和時(shí)間。教師還要

27、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用教科書(shū)以外的課程資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。設(shè)計(jì)豐富多樣的交際活動(dòng)，使學(xué)生在參與過(guò)程中發(fā)展與人溝通的能力。(二)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)建議1 .語(yǔ)言知識(shí)掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)是實(shí)現(xiàn)交際的必要條件。語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)等。(1)語(yǔ)音教學(xué)語(yǔ)音教學(xué)提倡在理解意義上的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的模仿。在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解日語(yǔ)漢字的讀音規(guī)律。(2)詞匯教學(xué)避免孤立地講解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)的搭配、功能、語(yǔ)用條件，掌握一些構(gòu)詞規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在句子、語(yǔ)段、語(yǔ)境中理解和使用詞語(yǔ)的能力。根據(jù)實(shí)際需要和學(xué)生的接受能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想等學(xué)習(xí)策

28、略增加詞匯量。適時(shí)歸納總結(jié)所學(xué)詞匯，盡量提高復(fù)現(xiàn)率。注意通過(guò)多種方式，發(fā)揮母語(yǔ)的正遷移作用，幫助學(xué)生理解日語(yǔ)與漢語(yǔ)詞義的異同。(3)語(yǔ)法教學(xué)避免枯燥地講解語(yǔ)法概念和機(jī)械對(duì)譯的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法功能及語(yǔ)用條件。盡量在接近實(shí)際的語(yǔ)言情境中講解語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)操練逐步掌握正確的使用方法。注意基本功的訓(xùn)練，適時(shí)歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。2 .語(yǔ)言技能語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)之一，主要包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成交際任務(wù)等教學(xué)活動(dòng)中提高日語(yǔ)運(yùn)用能力。(1)聽(tīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“聽(tīng)”的積極性，培養(yǎng)學(xué)生日常盡量多聽(tīng)日語(yǔ)的習(xí)慣。有針對(duì)性地指導(dǎo)

29、學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，激活學(xué)生的背景知識(shí)。積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系，根據(jù)語(yǔ)氣理解說(shuō)話人的意圖或態(tài)度，把握所聽(tīng)內(nèi)容的大意，培養(yǎng)學(xué)生推測(cè)、判斷的能力。注意引導(dǎo)學(xué)生尋找、識(shí)別關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生捕捉主要信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生分析日語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的聽(tīng)解能力。(2)說(shuō)努力營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生“說(shuō)”的積極性。結(jié)合學(xué)生熟悉、感興趣的話題，努力創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的交際情境，通過(guò)問(wèn)答、復(fù)述、會(huì)話、口頭報(bào)告等形式，盡量多地為學(xué)生提供說(shuō)日語(yǔ)的機(jī)會(huì)。注意引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的日語(yǔ)知識(shí)，適當(dāng)運(yùn)用復(fù)句表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以提高學(xué)生連貫的口語(yǔ)表達(dá)能力。允許學(xué)生在說(shuō)日語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)

30、表達(dá)錯(cuò)誤，但可以根據(jù)練習(xí)或活動(dòng)的不同目的，適當(dāng)予以糾正。引導(dǎo)學(xué)生注意和模仿“引出話題”、“轉(zhuǎn)換話題”、“結(jié)束談話”等會(huì)話技巧。(3)讀鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道增加閱讀量，學(xué)會(huì)瀏覽、搜集信息。閱讀練習(xí)前，應(yīng)盡量提供相關(guān)的背景知識(shí)或調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的背景知識(shí)，便于學(xué)生把握閱讀材料的大意，培養(yǎng)假設(shè)、推測(cè)和判斷能力。有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵次句，分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)，把握文章的主旨，提高捕捉有效信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的邏輯關(guān)系、表達(dá)意圖，體會(huì)作者的思想感情，提高理解能力。注意培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，以提高閱讀速度。(4)寫(xiě)在“寫(xiě)”之前，可以組織學(xué)生展開(kāi)討論，將“寫(xiě)”與“

31、聽(tīng)”、“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)。練習(xí)“寫(xiě)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生盡量使用已學(xué)的日語(yǔ)知識(shí)，并通過(guò)查閱詞典、資料等完成寫(xiě)作。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作不同體裁的文章，引導(dǎo)他們基本把握寫(xiě)作格式、常用表達(dá)方式、詞語(yǔ)選擇和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文課中掌握的寫(xiě)作方法靈活運(yùn)用到日語(yǔ)寫(xiě)作中來(lái)，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。3 .文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)主要涉及文化背景知識(shí)、言語(yǔ)行為特征和非言語(yǔ)行為特征三個(gè)方面。文化素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿日語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的始終。(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材、書(shū)刊、影視作品及相關(guān)的日語(yǔ)網(wǎng)站等多種渠道，不斷積累日本文化知識(shí)，加深對(duì)中日文化異同的認(rèn)識(shí)。(2)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中日交流和日本社會(huì)中發(fā)生的重要時(shí)間，增進(jìn)對(duì)日本的了解。(3)

32、通過(guò)圖片、影視作品、多媒體課件等多種手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)言語(yǔ)行為特征和非言語(yǔ)行為特征的感性認(rèn)識(shí)。(4)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地安排一些有關(guān)中日文化的討論，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中多使用日語(yǔ)。4 .情感態(tài)度情感與態(tài)度的培養(yǎng)包括激發(fā)和保持學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣與動(dòng)機(jī)、樹(shù)立穩(wěn)定的自信心、磨練意志、培養(yǎng)合作精神和祖國(guó)意識(shí)、開(kāi)闊國(guó)際視野、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀等內(nèi)容。情感與態(tài)度的培養(yǎng)貫穿日語(yǔ)教學(xué)與時(shí)間活動(dòng)的始終。隨著高中生的身心發(fā)展，影響他們情感態(tài)度、價(jià)值觀的因素也增多。在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：(1)深信學(xué)生有能力學(xué)好日語(yǔ)，并將這種信任感及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力。(2)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)

33、題情境，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神和克服困難的意識(shí)。(3)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，建立良好的師生關(guān)系，尋求與學(xué)生的共鳴，促進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。(4)了解學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。5.語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、資源策略和交際策略。認(rèn)知策略是學(xué)生不斷記憶、組織和理解所學(xué)知識(shí)的策略；調(diào)控策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的動(dòng)機(jī)、情緒和態(tài)度加以調(diào)節(jié)和控制的策略；資源策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中合理利用時(shí)間、有效創(chuàng)設(shè)環(huán)境和積極尋求支持的策略；交際策略是學(xué)生在運(yùn)用日語(yǔ)開(kāi)展交際活動(dòng)時(shí)，排除困難，使交際順利完成的策略。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中應(yīng)注意以

34、下幾個(gè)方面：(1)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)應(yīng)在具體的日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，不宜離開(kāi)日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的教學(xué)和交際能力的培養(yǎng)而孤立訓(xùn)練。(2)讓學(xué)生感到運(yùn)用得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略確實(shí)能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)檢查學(xué)習(xí)策略的有效性，發(fā)展學(xué)生調(diào)控自身學(xué)習(xí)行為的能力。(3)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的關(guān)鍵，不是只讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)策略的具體內(nèi)容，而是提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生在不同的情境中實(shí)際應(yīng)用，并明確策略的使用條件，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(三)教學(xué)案例見(jiàn)附錄五。二、評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)是日語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，同時(shí)使教師

35、獲取日語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教0日語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展過(guò)程和日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。(一)評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)1 .評(píng)價(jià)主體多元化是指創(chuàng)造條件，建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校共同參與評(píng)價(jià)，以便全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、找出不足和解決問(wèn)題的方法，及時(shí)自我調(diào)控，樹(shù)立信心，不斷激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣；同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)

36、點(diǎn)；教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主；家長(zhǎng)主要評(píng)價(jià)學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步；學(xué)校則要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展做出整體、客觀的評(píng)價(jià)。2 .評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主；他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主；綜合評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)充分注意學(xué)生認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)上的差異，設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)方式、多層評(píng)價(jià)目標(biāo)，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢(shì)，讓程度不同的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好日語(yǔ)的自信心。3 .形成性評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的成績(jī)、情感態(tài)

37、度、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展?fàn)顩r做出的評(píng)價(jià)。采用學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、子女學(xué)習(xí)情況評(píng)估、課堂活動(dòng)分析以及各種小測(cè)驗(yàn)、階段測(cè)驗(yàn)等方式展開(kāi)。形成性評(píng)價(jià)可以是描述性的，也可以是評(píng)級(jí)、評(píng)分式的。描述要親切、具體、反映學(xué)生的個(gè)體差異：評(píng)級(jí)、評(píng)分要幫助學(xué)生獲得成就感，并找到問(wèn)題所在。無(wú)論何種方式都應(yīng)注重鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。4 .終結(jié)性評(píng)價(jià)重在考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力終結(jié)性評(píng)價(jià)可以采用期末考試、結(jié)業(yè)考試等定量評(píng)分方式，也可以采用評(píng)語(yǔ)方式。期末考試、結(jié)業(yè)考試應(yīng)科學(xué)地、全面地考察某一時(shí)期學(xué)生語(yǔ)言水平的發(fā)展?fàn)顩r?？荚嚨男问街饕谠?、聽(tīng)力和筆試等。口試應(yīng)以檢測(cè)學(xué)生的表達(dá)能力為主，適當(dāng)兼顧語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)

38、是否規(guī)范；聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力；筆試應(yīng)增加具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題。還可以結(jié)合任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，采用諸如書(shū)面調(diào)查報(bào)告和口頭匯報(bào)相結(jié)合的方式，檢測(cè)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。5 .單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視綜合評(píng)價(jià)單項(xiàng)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)掌握單項(xiàng)語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）和各類(lèi)語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，考查學(xué)生掌握單項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能是必要的，但更要注重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)不是單項(xiàng)評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單相加，而是對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及包括文化素養(yǎng)，心理素質(zhì)在內(nèi)的交際能力等做出整體評(píng)價(jià)。6 .評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)必修課和選修課的不同點(diǎn)高中日語(yǔ)課程分為必修和選修

39、良種類(lèi)型。評(píng)價(jià)時(shí)，既要注意兩者的相互聯(lián)系，也是注意它們的不同特點(diǎn)。必修課的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，選修課的評(píng)價(jià)應(yīng)注重差異性和多樣性。要開(kāi)拓思路，突破傳統(tǒng)、刻板的評(píng)價(jià)模式，努力探索生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，如小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、觀察記錄、課堂表述、專(zhuān)題演講、辯論、表演等，成績(jī)記錄方式可嘗試多種方式及其組合，促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。7 .及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法教師應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋?zhàn)饔谩８鶕?jù)學(xué)習(xí)檔案和各類(lèi)考試、考查的數(shù)據(jù)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)，將學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況及時(shí)反饋給學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)客觀分析，認(rèn)真研究評(píng)價(jià)結(jié)果，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原

40、因，反思哪些教學(xué)模式和方法受學(xué)生歡迎、評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展等。教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果做出相應(yīng)的判斷，找出解決問(wèn)題的辦法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。8 .合理、恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)手段，注重實(shí)效教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別重視根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)展和使用不同的評(píng)價(jià)工具，調(diào)整形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)中的比例，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)在全面提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。評(píng)價(jià)方式應(yīng)簡(jiǎn)單易行，避免使用煩瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。應(yīng)注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是使用時(shí)機(jī)，不要讓學(xué)生因評(píng)價(jià)不當(dāng)而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和厭倦情緒，防止評(píng)價(jià)流于形式。避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的鑒定、篩選功能，是評(píng)價(jià)為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。9 .評(píng)價(jià)要以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)為依據(jù)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)及相應(yīng)級(jí)別的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。四級(jí)評(píng)價(jià)由地方教育主管部門(mén)和學(xué)校組織進(jìn)行，以形成性評(píng)價(jià)為主。五、六級(jí)評(píng)價(jià)由國(guó)家、省市教育主管部門(mén)組織實(shí)施。選拔性考試應(yīng)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本地情況，確定使用級(jí)別，制定考試要求。（二）評(píng)價(jià)案例見(jiàn)附錄六。三、教科書(shū)的編寫(xiě)建議高中教科書(shū)的編寫(xiě)要與義務(wù)教育階段相銜接，努力按照標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)學(xué)生基本的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)，從為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，