提高小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀實效性的研究課題方案

1、提高小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀實效性的研究一、我的教學(xué)問題與困惑：語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀量的積累，在低年級學(xué)段就要求課外閱讀總量不少于5萬字。還要求學(xué)生喜歡閱讀，閱讀淺顯的童話、寓言、故事，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，使他們向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。但我?guī)状稳谓痰湍昙墸偢杏X我們學(xué)區(qū)的孩子課外閱讀嚴(yán)重缺失，達(dá)不到課標(biāo)要求的閱讀總量，更別說從閱讀中得到語文能力的提升了。對于老師提出的課外閱讀的要求，很多孩子一方面翻著成語故事艱難拼讀，拿著日記起步目光游離，另一方面卻捧著動漫雜志津津樂道。呂叔湘先生說：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他經(jīng)驗，他一定會說得益于課

2、外閱讀。”是的，語文綜合素養(yǎng)的提高必須建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上，在低年級，如何把課外閱讀任務(wù)落到實處？針對這樣的現(xiàn)象，怎樣引導(dǎo)孩子們有效閱讀，怎樣選擇合適的書籍讓他們享受到閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)孩子愛書的習(xí)慣，切實提高語文能力，成了擺在我眼前亟待解決的問題。二、我對問題產(chǎn)生的原因分析：出現(xiàn)上述情況，個人認(rèn)為主要是基于以下幾種原因：1、家長對課外閱讀的認(rèn)識不到位。我們學(xué)區(qū)的家長文化水平普遍比較低，對孩子的學(xué)習(xí)成績比較關(guān)注，而對于課外閱讀關(guān)注不足，認(rèn)為學(xué)好課本上教的知識就行，課外閱讀則是可有可無的事情。因此，他們既不督促孩子進(jìn)行課外閱讀，又不為孩子開展課外閱讀創(chuàng)造必要條件。2、學(xué)生對閱讀缺乏興趣，沒有

3、養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。很大一部分低年級學(xué)生把課外閱讀看成是完成老師交給的任務(wù)，只管完成，不管做的好不好。學(xué)生閱讀書籍囪囹吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。3、對課外閱讀的理解有偏差。在很多家長和學(xué)生的頭腦中，一聽說要看課外書、買課外書，便想到優(yōu)秀作文集，形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。有的家長為孩子買課外書不加選擇，不是太難就是偏易，學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)盲目狀態(tài)。4、缺少課外閱讀的指導(dǎo)和引領(lǐng)。在學(xué)校里，由于受課堂教學(xué)時間的制約，老師更多的時候關(guān)注的是書本知識，眼光停留于學(xué)生對課本知識的掌握上，而沒有余暇關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。很多時候，只是簡單地提一下課外閱讀的要求，而缺乏必要的指導(dǎo)和引領(lǐng)，

4、導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀效率低下，達(dá)成度不高。三、我對此問題的檢索綜述通過資料檢索，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校、很多語文老師都關(guān)注到了學(xué)生課外閱讀相對缺失的狀況，也提出了一些相應(yīng)的對策。但大部分的相關(guān)研究都是定位于小學(xué)中高年級，對于起始年段如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高學(xué)生課外閱讀有效性的研究相對較少。也有個別學(xué)校、幼兒園進(jìn)行了此類問題的研究，通過繪本等載體來提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量，這也為我解決這一教學(xué)問題提供了借鑒。三、我擬采取的解決教學(xué)問題的方法(措施、策略)及步驟：1、精選閱讀內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)，應(yīng)聚焦于“喜歡”和“能讀”上。因此在指導(dǎo)低年級閱讀時應(yīng)該注意到：一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，

5、讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，另一方面教師必須結(jié)合閱讀材料，有目的地教給學(xué)生閱讀方法，從而提高閱讀的能力。因此，閱讀內(nèi)容的選擇就顯得十分重要了。我打算選擇以下幾種材料引領(lǐng)低年級學(xué)生開展課外閱讀：(1)繪本引路“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)小學(xué)校園，走近孩子，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限。因為繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合小學(xué)低段的孩子閱讀。它還對激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。因此，我打算通過對兒童經(jīng)典繪本閱讀的研究，確立適合低年級學(xué)生閱讀的繪本，選用有效策略指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，對書的

6、熱愛，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂地成長。(2)童謠啟蒙對于低年級孩子來說，想象力還處在比較豐富的階段，而如果老師不好好的啟發(fā)、保護(hù)這些想象力，很快，孩子就會變得十分實際和平庸，到那個時候，損失是無法彌補(bǔ)的。在課外閱讀中，詩是心靈的火花，它能促進(jìn)感悟力和想象力的激發(fā)。因此，我打算給孩子們推薦一些童謠或兒童詩，籍此開啟孩子們的語文之門。如何提高學(xué)生對兒童詩的閱讀和欣賞的興趣？我覺得應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌童謠本身的“趣”，從而調(diào)動學(xué)生閱讀和朗讀詩歌的濃厚興趣。(3)經(jīng)典提升讓低年級學(xué)生盡早接觸中外名著，接受優(yōu)秀古典文化的浸潤，對學(xué)生的文學(xué)成長大有裨益。但對低年級的孩子來說名著讀起來可能生澀難懂，因

7、此，選擇哪些名著，采取何種方式呈現(xiàn)這些閱讀材料，采用何種閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂這些作品，也成了我準(zhǔn)備研究的問題。2、課外連通課內(nèi)，實現(xiàn)無縫對接。課外閱讀，讀在課外，功在課內(nèi)。當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。首先，我們要善于利用時機(jī)。在課文的研讀過程中，許多內(nèi)容會涉及到課外書本知識或會引起學(xué)生對課外書本知識的聯(lián)想，這些都是教師把學(xué)生的興趣引向課外探索的有利時機(jī)，教師要有強(qiáng)烈的時機(jī)意識，抓住這些隨機(jī)生成的鮮活的時機(jī)，激發(fā)學(xué)生去課外探求。其次，還可以在課文學(xué)習(xí)時滲透好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就

8、可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍，從而就會自覺地去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。再次，我們應(yīng)嘗試在有限的語文教學(xué)時間里開辟出專門的課外閱讀指導(dǎo)課?？梢允钦n外閱讀方法的點(diǎn)撥，也可以是好書的推薦介紹，還可以是經(jīng)典片段的賞析等。有了這樣的課內(nèi)指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀也就會更有方法，更有針對性，從而產(chǎn)生好的效果。3、關(guān)注讀書交流，感悟讀書樂趣。課堂中的時間畢竟是有限的，學(xué)生進(jìn)行了大量的課外自讀，都希望得到來自老師、同學(xué)的肯定和欣賞，低年級的孩子這方面的愿望特別強(qiáng)烈。因此，教師

9、必須努力為他們開辟交流的陣地，引領(lǐng)學(xué)生在對話、討論等過程中碰撞出思維的火花，領(lǐng)悟到讀書的樂趣。交流的形式可以多樣，如匯報演出：低年級的孩子表演欲強(qiáng)，讓學(xué)生根據(jù)課外閱讀講故事、排練小劇本、誦讀等，這些形式都為孩子喜聞樂見。在實踐中，我還發(fā)現(xiàn)“演讀”是一種操作性強(qiáng)、可以經(jīng)常使用的展示形式：一邊讀，一邊表演，用聲音、用表情、用動作來讓孩子表現(xiàn)自己對作品的理解。這種形式的展示，學(xué)生沒有背書的負(fù)擔(dān)，又可以全方位地展示作品、展示自己，演者輕松，聽者投入。也可以組織讀書擂臺賽。結(jié)合課外書中內(nèi)容設(shè)計題目，開展擂臺賽。還可以組織簡單的讀書沙龍。選定一個主題，組織學(xué)生共讀一本課外讀物，集中時間讓學(xué)生談感受，擺觀點(diǎn)

10、。4、爭取家長支持，實現(xiàn)“親子共讀”。低年級學(xué)生的閱讀很大程度上建立在成人指導(dǎo)、親子共讀的基本上，因此我還要研究怎樣爭取家長對閱讀活動的認(rèn)識與支持。首先召開家長會議，宣講課外閱讀的重要意義，讓家長意識到低年級的孩子在課外讀書起步之初是需要幫助的，并指導(dǎo)家長與孩子共同制定學(xué)生課外讀書計劃。然后對家長進(jìn)行一些“親子共讀”方法的指導(dǎo)，再次推廣身邊一些典型的“親子共讀”案例，爭取到更多的家長配合和支持這項工作。具體的操作方法有待研究。四、我擬采用的課題研究方法及具體步驟：（一）擬采取的課題研究方法：本課題研究主要采用行動研究法，同時輔以其他方法，如：調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。個案研究法。選擇個案，調(diào)查分析，了解研究方向及成效。（二）擬采取的具體步驟：準(zhǔn)備階段：本階段的主要任務(wù)：制定課題實施方案。收集有關(guān)材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，修正方案。研究階段本階段的主要任務(wù)有：對本課題展開實踐研究，及時調(diào)整并解決研究過程中出現(xiàn)的問題。匯總