服務(wù)閱讀個(gè)體ppt課件

1、服務(wù)閱讀個(gè)體服務(wù)閱讀個(gè)體docin/sundae_meng景象：景象： 這是面對(duì)個(gè)別學(xué)生的群體活動(dòng)。這是面對(duì)個(gè)別學(xué)生的群體活動(dòng)。思考思考1：閱讀是閱讀者從書(shū)面語(yǔ)言獲取意義的心理：閱讀是閱讀者從書(shū)面語(yǔ)言獲取意義的心理 過(guò)程。過(guò)程。 閱讀的客體是書(shū)面語(yǔ)言閱讀的客體是書(shū)面語(yǔ)言 閱讀的第一感官是視覺(jué)閱讀的第一感官是視覺(jué) 閱讀的目的是獲取意義閱讀的目的是獲取意義 要想從書(shū)面語(yǔ)言這個(gè)閱讀客體中獲取意義，要想從書(shū)面語(yǔ)言這個(gè)閱讀客體中獲取意義，閱讀主體的視覺(jué)必須作用于閱讀客體并引起系列閱讀主體的視覺(jué)必須作用于閱讀客體并引起系列反應(yīng)，這就是閱讀實(shí)踐。反應(yīng)，這就是閱讀實(shí)踐。 閱讀是個(gè)體的行為閱讀是個(gè)體的行為 。

2、思考思考2： 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。過(guò)程。 閱讀教學(xué)是閱讀者與文本和教師之間發(fā)生閱讀教學(xué)是閱讀者與文本和教師之間發(fā)生關(guān)系。關(guān)系。 這種關(guān)系涉及到群體這種關(guān)系涉及到群體,因而成了群體活動(dòng)。因而成了群體活動(dòng)。 這是閱讀教學(xué)的群體性特征。這是閱讀教學(xué)的群體性特征。思考思考3：閱讀教學(xué)的歸宿點(diǎn)就是學(xué)會(huì)閱讀。：閱讀教學(xué)的歸宿點(diǎn)就是學(xué)會(huì)閱讀。 即學(xué)會(huì)搜集處理信息、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界、學(xué)會(huì)即學(xué)會(huì)搜集處理信息、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界、學(xué)會(huì)發(fā)展思維、學(xué)會(huì)獲得審美體驗(yàn)、學(xué)會(huì)從書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展思維、學(xué)會(huì)獲得審美體驗(yàn)、學(xué)會(huì)從書(shū)面語(yǔ)言獲取意義等等。獲取意義等等。 要學(xué)會(huì)這些技能，鍛煉

3、生活所需的能力，必要學(xué)會(huì)這些技能，鍛煉生活所需的能力，必須以自己的實(shí)踐為主。也就是說(shuō)，閱讀教學(xué)同樣須以自己的實(shí)踐為主。也就是說(shuō)，閱讀教學(xué)同樣應(yīng)該以學(xué)生和文本的對(duì)話為主。應(yīng)該以學(xué)生和文本的對(duì)話為主。 矯正：閱讀教學(xué)要以學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)為主。矯正：閱讀教學(xué)要以學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)為主。 葉圣陶葉圣陶:知識(shí)不能憑空得到知識(shí)不能憑空得到,習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成,必必須有所憑借。那憑借就是國(guó)文教本。國(guó)文教本中須有所憑借。那憑借就是國(guó)文教本。國(guó)文教本中排列著一篇篇的文章排列著一篇篇的文章,使學(xué)生試去理解它們使學(xué)生試去理解它們,理解不理解不了的了的,由教師給與幫助由教師給與幫助;從這里從這里,學(xué)生得到了閱

4、讀的學(xué)生得到了閱讀的知識(shí)。更使學(xué)生試去揣摩它們知識(shí)。更使學(xué)生試去揣摩它們,意念要怎樣地結(jié)構(gòu)意念要怎樣地結(jié)構(gòu)和表達(dá)和表達(dá),才正確而精密才正確而精密,揣摩不出的揣摩不出的,由教師給與幫由教師給與幫助助;從這里從這里,學(xué)生得到了寫(xiě)作的知識(shí)。學(xué)生得到了寫(xiě)作的知識(shí)。啟示啟示1:培養(yǎng)習(xí)慣培養(yǎng)習(xí)慣,形成能力。形成能力。 預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 思考的習(xí)慣。思考的習(xí)慣。 動(dòng)腦和動(dòng)筆結(jié)合的習(xí)慣動(dòng)腦和動(dòng)筆結(jié)合的習(xí)慣 。 查閱工具書(shū)和參考資料的習(xí)慣。查閱工具書(shū)和參考資料的習(xí)慣。 啟示啟示2:了解學(xué)生，把握文本。了解學(xué)生，把握文本。 教學(xué)一篇課文，哪是學(xué)生完全可以教學(xué)一篇課文，哪是學(xué)生完全可以“了了解解”、“揣摩的，哪是學(xué)生基本可以揣摩的，哪是學(xué)生基本可以“了解了解”、“揣摩的，哪是學(xué)生可能揣摩的，哪是學(xué)生可能“了解了解”、“揣摩不透的，教師要做到揣摩不透的，教師要做到心中有數(shù)。心中有數(shù)。 啟示啟示3:刪繁就簡(jiǎn)，服務(wù)個(gè)體刪繁就簡(jiǎn)，服務(wù)個(gè)體 。 1要減少無(wú)效的集中檢查反饋。要減少無(wú)效的集中檢查反饋。 2考慮