優(yōu)秀教案范文：《合歡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.優(yōu)秀教案范文：?合歡樹(shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1把握文章的脈絡(luò)線(xiàn)索。2引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品，體會(huì)作者沉靜、淡然的語(yǔ)言風(fēng)格所具有的情感張力。3感悟浸透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)、學(xué)會(huì)珍惜?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者沉靜、淡然的語(yǔ)言所具有的情感張力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義?！窘虒W(xué)方法】閱讀、討論【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)步驟】一、明確教學(xué)目的從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課。孟郊詩(shī)云：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？李陵悲吟：“老母已死，雖欲報(bào)恩將安歸？人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會(huì)向往外面世界的精彩；可以承歡于爹媽的膝下，誰(shuí)又可以理解母

2、愛(ài)的偉大？人們常說(shuō)，“只有失去了，才知道珍貴，史鐵生的?合歡樹(shù)?里蘊(yùn)含著的，就是這樣一份對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶。2快速閱讀課文，初步感知。3品味母親的形象。問(wèn)題：母親生前的哪些話(huà)、哪些事至今還纏繞著“我？1關(guān)于“我在一次作文競(jìng)賽中得了第一的事，母親在“我十歲和二十歲時(shí)有何不同的表現(xiàn)，作者為什么要寫(xiě)這件事？ 答：十歲那年，“我在一次作文競(jìng)賽中得了第一，但母親沒(méi)有表?yè)P(yáng)“我，而是急著跟“我說(shuō)她自己小時(shí)候作文做得還要好，還說(shuō)“我那時(shí)可能還不到十歲呢，這讓“我聽(tīng)得掃興，就裝著根本不注意她的話(huà)，對(duì)著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆；二十歲，“我的兩條腿殘廢了，對(duì)治好“我的腿終于絕望的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我在寫(xiě)小說(shuō)，母親舊

3、話(huà)重提，“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一。作者為什么要寫(xiě)這件事？就形式而言，作者采用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。對(duì)同一件事，母親先后說(shuō)過(guò)不一樣的話(huà)，這是由于“我的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對(duì)于年少的心高氣傲的急迫期待母親表?yè)P(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿(mǎn)；對(duì)于因殘疾而絕望的青年，母親舊話(huà)重提，“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一，這是鼓勵(lì)，以此鼓勵(lì)“我振作精神，把寫(xiě)作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán)，可見(jiàn)母親用心良苦。在這一抑一揚(yáng)之間，母親的聰明和偉大展露無(wú)遺。就內(nèi)容而言，通過(guò)這件事可以看出，至今還在纏繞著“我的既有母親的慈祥、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對(duì)她無(wú)法忘懷。2課文描繪了給“我治病過(guò)程中母親的哪些細(xì)節(jié)？答：“為了我的腿，她頭上開(kāi)場(chǎng)有了白發(fā)。肖像描寫(xiě)“母親的全部心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！澳赣H驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。動(dòng)作描寫(xiě)“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？語(yǔ)言描寫(xiě)3母親是怎樣鼓勵(lì)“我寫(xiě)作的？答：鼓勵(lì)“我好好寫(xiě)作：