新課改下的物理教學(xué)

1、新課改下的物理教學(xué)魏德生(河南省林州市成人(職業(yè)）中專 河南林州 456550) 【摘要】新課改下的物理教學(xué)應(yīng)注重利用生活資源，讓物理教學(xué)走向生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的終生志趣；創(chuàng)設(shè)物理情境和模型，深刻理解物理問題；利用生活中的物理因素，彌補(bǔ)課堂觀察、實(shí)驗(yàn)的不足；還生活于物理，提高解題能力?！娟P(guān)鍵詞】新課改；物理教學(xué)；生活資源；學(xué)習(xí)興趣從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，是新課改下物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念。在教學(xué)中，要始終堅(jiān)持這一理念，不斷探索，大膽嘗試。一、利用生活資源，讓物理教學(xué)走向生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的終生志趣“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，遍布新教材中的生活、物理、社會(huì)等欄目，內(nèi)容

2、豐富多彩，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到物理與生活、物理與社會(huì)之間的關(guān)系。這是物理教學(xué)的一個(gè)極大進(jìn)步，因?yàn)樗从吵隽宋锢砜茖W(xué)的靈魂：物理起源于生活，物理學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會(huì)幾個(gè)物理概念、掌握幾個(gè)物理公式、處理幾個(gè)物理問題，更重要的是，學(xué)生通過對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，將身邊的物質(zhì)世界與物理課本聯(lián)系起來，激發(fā)出探索自然、熱愛生活的激情，提高學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力，為學(xué)好專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 在講授電學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生開展設(shè)計(jì)兩地控制一盞燈（樓梯照明燈控制）電路、根據(jù)自家用電情況估算電費(fèi)等感興趣的活動(dòng)。使他們認(rèn)識(shí)到，身邊處處有物理，物理處處運(yùn)用于身邊。從而引導(dǎo)他們主動(dòng)去思考、去探究、去學(xué)習(xí)。電磁爐在家庭生活中使用已

3、十分普遍，學(xué)生對(duì)電磁爐的工作原理充滿了好奇。在學(xué)習(xí)了“渦流 ”一節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生課后查閱資料，在已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，探索了解以下問題：（1）電磁爐的工作原理是什么？（2）為什么烹飪鍋必須使用鐵質(zhì)鍋？（3）為什么烹飪鍋鍋底不能太小？（4）加熱的水能被磁化嗎？（5）電磁爐會(huì)產(chǎn)生電磁輻射嗎？這樣學(xué)生不但從探索中鞏固了書本所要求的知識(shí)，而且感受到了物理知識(shí)的巨大魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。二、利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情境和模型，深刻理解物理問題物理知識(shí)雖然來源于生活，但又不僅僅是形形色色的客觀事物所表現(xiàn)出來的外在屬性。物理學(xué)作為一個(gè)完整的知識(shí)體系是由基本的物理概念、物理公式以及嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯推導(dǎo)共

4、同形成的。物理概念是對(duì)生活的高度抽象和概括，物理規(guī)律反映的是事物之間內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。物理概念既然是從物理現(xiàn)象和事實(shí)中抽象出來的，這就要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生充分利用寶貴的感性經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，將這些表象問題進(jìn)行深入、抽象的分析，找出其中的物理本質(zhì)和規(guī)律。形象思維在基礎(chǔ)物理學(xué)習(xí)中起著極為重要的作用，但是如果學(xué)生對(duì)特定條件下的物理現(xiàn)象和過程，在頭腦中不能建立起抽象的物理模型，那么他就沒有真正學(xué)懂物理，因此把文字?jǐn)⑹龅亩ɡ怼?shù)學(xué)表達(dá)的公式和現(xiàn)實(shí)過程聯(lián)系起來，正確地進(jìn)行分析、判斷和推理就顯得尤為重要。大千世界五彩繽紛，生活中的物理現(xiàn)象比比皆是，這使學(xué)生有獲得較多生活經(jīng)驗(yàn)的途徑。教學(xué)中要善于讓學(xué)生聯(lián)系自己的

5、生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境。如高速公路的彎道半徑比較大；路面比較平坦，沒有拱形橋；騎自行車過彎道時(shí)向內(nèi)側(cè)傾斜等等。在學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)結(jié)合這些經(jīng)驗(yàn)，許多物理問題就可在學(xué)生的討論和描述中迎刃而解。物理是生活的科學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境有助于物理問題的解決和學(xué)生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)前已有物理生活體驗(yàn)，對(duì)物理也存在一些模糊的已知狀態(tài)，特別是在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但有生活體驗(yàn)，還有一定的物理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以，在已知的基礎(chǔ)上建構(gòu)未知，才能讓物理貼近生活，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中感受到物理知識(shí)的生活意義和價(jià)值，建構(gòu)求知的興趣和激情，才能激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動(dòng)力。三、利用生活中的物理因素，列舉生活中的物理事例，彌

6、補(bǔ)課堂上觀察、實(shí)驗(yàn)的不足課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探索問題的物理情境。但是，課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時(shí)間和空間的限制，不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補(bǔ)課堂上觀察、實(shí)驗(yàn)的不足，或者可以豐富觀察、實(shí)驗(yàn)所要說明的問題。學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識(shí)。一場(chǎng)大雪，我們可以結(jié)合物理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)很多問題：1、 雪后，人們會(huì)感到大自然萬籟俱靜。

7、這是怎么回事？難道是人為的活動(dòng)減少了嗎?為什么雪在被人踩過后，大自然又恢復(fù)了以前的喧囂？我們可以運(yùn)用物理知識(shí)來解釋這些現(xiàn)象。原來，剛下過的雪是新鮮蓬松的，它的表面層有許多小氣孔。當(dāng)外界的聲波傳入這些小氣孔時(shí)便要發(fā)生反射。由于氣孔往往是內(nèi)部大而口徑小。所以，僅有少部分波的能量能通過出口反射回來，而大部分波的能量則被雪吸收掉了，所以出現(xiàn)了雪后萬籟俱靜。當(dāng)雪被人踩過后，原本新鮮蓬松的雪就會(huì)被壓實(shí)，從而減小了對(duì)聲波能量的吸收。所以，自然界便又恢復(fù)了往日的喧囂。2、向冰雪路面灑鹽水或鹽有什么作用？原來，鹽水的凝固點(diǎn)比水要低,比如一般海水要比河水更難結(jié)冰,所以向積滿冰雪的道路上撒鹽,可以使冰雪融化,以免造

8、成交通事故.3、雪后道路結(jié)冰，環(huán)衛(wèi)工人往道路上撒煤，這是為了增大路面的摩擦，可以起到防滑的作用。運(yùn)用生產(chǎn)和生活的實(shí)際事例去學(xué)習(xí)物理，可以使學(xué)生感到自然親切，有利于新知識(shí)的構(gòu)建，同時(shí)，也真正體現(xiàn)物理源于生活，服務(wù)于社會(huì)，應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際的本質(zhì)與精神。 四、生活語言物理化，還生活于物理，提高解題能力物理源于生活，但卻高于生活。在物理的學(xué)習(xí)中要解決的生產(chǎn)生活問題通常給你的是生活語言。這時(shí)，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)閷?duì)題中的生活情境不能轉(zhuǎn)化為物理情境而遇到困難，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)實(shí)際問題的畏懼情緒。教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，教給學(xué)生把生活語言“翻譯”成物理語言，為學(xué)生解決實(shí)際問題尋找思維的突破口。生活中實(shí)際問題的解決過程包含著這樣的流程：從實(shí)際問題中提取信息排除次要因素確立理想化的研究對(duì)象和物理場(chǎng)景應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)尋找物理對(duì)象在變化過程中滿足的定量和定性的規(guī)律直至解決問題?？傊?，要“讓物理教學(xué)回歸生活”，強(qiáng)調(diào)生活的教育意義，但并不意味著可以完全用生活來取代物理知識(shí)，而是讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走