路漫漫,其修遠兮,吾將上下而求索

1、路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索淺談實施新課改的探究與對策新課程改革，自實施以來，已經(jīng)有七八個年頭了。新課程改革要求我們老師要努力更新自己的教育思想和教育觀點，積極探索新的課堂教學方式和學習方式，注重突出學生的主體地位，在教學中激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的水平，以及創(chuàng)新的精神。我們很多老師都在按照新課程的要求改變著自己的觀點和自己的教學方式。在改革的過程中，我們的確取得了很多可喜的成績。但是，改革是一個艱難的過程，在這個過程中，我們不可制止地遇到了一些困難，產(chǎn)生了很多的問題。本篇文章擬站在自己一線老師的角度上，結(jié)合自己五年的教改實踐探究，就實施新課改過程中發(fā)現(xiàn)的問題談幾

2、點粗淺的看法，以求教于同仁。一、老師思想觀點落后，不敢放手學生，教學方法更新難教學方法是老師引導(dǎo)和教會學生學習的工作程序和教學策略，對老師來說，各自均有一套自己適用的、自如的教學方法。新課程要求教學改革的核心就是還學生的主體地位，使學生能在老師的引導(dǎo)下自主地、主動地、創(chuàng)造地學習，變師本教育為生本教育。但在當前現(xiàn)實的教學活動中，很多中學小學里的多數(shù)老師仍沿襲固有的，傳統(tǒng)的一張嘴，一本書，一支粉筆”的教學模式，信奉的仍然是那些不打不成材”、棍棒子下出成績”的教義，實行的仍然是師說生聽”的教育模式。老師在課堂上已經(jīng)習慣了根據(jù)自己的設(shè)計思維將學生格式化，學生完全聽老師指揮，既不可在自己感覺有意思的地方

3、細細體味，也無法在沒意思的地方越過，坐馬觀花地走過，老師根本不敢把學生放手，硬是拉牛上樹，這樣大大鉗制了學生活力與個性的張揚，壓抑了學生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的欲望，挫傷了學生探求新知的信心，學生成了老師牽著走的學習木偶”策略設(shè)想：新課程改革要求，要在師生之間營造一種雙向、平等的交流與合作的氛圍，過去那種以老師、書本為中心的觀點早已不符合現(xiàn)代教學要求了。應(yīng)將師本教育變成生本教育，合作性學習，探究性學習，實踐性學習，這已成為教學主流。“老師講，學生聽”的時代已經(jīng)過去了，為加快新課程改革老師要力做如下幾件事，第一，要定時實行理論學習，盡快轉(zhuǎn)變思想，更新觀點，老師必須從神圣的講臺走下來，和孩子們一起學習

4、共處。第二，敢于放手學生，更新教學方法，變拉牛上樹為驅(qū)牛向草。二、老師培訓缺氧，不具備相關(guān)的指點老師是實施新課程的主力軍，新課程的出現(xiàn)促使老師不得不改變已有的教學方式，原有的知識和業(yè)務(wù)已經(jīng)大大不適合新課程教學的需要，為了盡快實現(xiàn)與新課程相配套的教學方式，老師必須學習，搜閱一些相關(guān)實施新課程改革的一些書籍或資料。但是，對于絕大部分老師來說，一師多科，教學任務(wù)大，校內(nèi)事務(wù)多，仍然不能較好地完成這個重要的轉(zhuǎn)變，困難重重。另外，對老師的培訓雖然是很多，每年，來自省市、地區(qū)的各種各樣的培訓很多，如：老師的繼續(xù)教育，班主任的培訓，遠程教育的培訓，還有各個科目的老師培訓，其目的皆在提升老師的整體素質(zhì)，為新課

5、程的順利實施打好基礎(chǔ)。不過，這些培訓僅僅比貓畫虎的示范，只要形式?jīng)]有效果，能親自參加教學專家講座的人幾乎沒有，因而導(dǎo)致各類的老師培訓活動達不到真正的效果。再加上學校經(jīng)濟條件有限，無法讓老師走出去親眼看到優(yōu)秀老師的示范課，更談不上有名家的指點和引領(lǐng)，所以我們的老師對實施新課程信心百倍，但底氣不足，實施新課程只能望塵莫及。公開課的教學也有利于老師互相學習，共同進步。任何一堂公開課，我們都是能從中取得一些經(jīng)”的，特別是對于那些剛參加工作不久的，沒有教學經(jīng)驗的年輕老師來說，更為重要。但在有些學校中，教育主管部門規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)不能按量完成，一個學期有可能一節(jié)示范課也聽不到，老師們無從取經(jīng)，完全靠自己一步

6、一步地摸索，這無疑會走很多的彎路。并且還出現(xiàn)了這樣一個情況，上公開課的不是經(jīng)驗豐富的老師，而是剛走上工作崗位的年輕老師，只要一提到公開課，就是年輕的上。我想，這是違背了公開課”的本意的。公開課是一堂展示課，只有教學水平達到一定水平的老師，質(zhì)量達到一定的高度的課才能拿來展示，讓一個初出茅廬的年輕老師上公開課，從中所取的“經(jīng)”一定不會比那些優(yōu)秀的“老辣”的老師來得多吧？此外，我認為教育部門的送課進校、名師講座等活動應(yīng)該多搞些，讓我們多聽聽有經(jīng)驗的老師上課，這樣才能提升我們的整體素質(zhì)。策略設(shè)想：注重培訓老師，創(chuàng)建各種形式的培訓機制，提升老師的駕馭新教科書的水平。老師的培訓要堅持“教學研結(jié)合”與“教學

7、做合一”的原則，采用多種方式，多途徑，對老師實行充電，加氧，詳細做法如下：（一）城鄉(xiāng)聯(lián)誼，共同提升城鄉(xiāng)學校能夠邀請城市里優(yōu)秀老師去作示范課，讓他們親自引領(lǐng)，模范領(lǐng)導(dǎo)，讓城鄉(xiāng)老師在戰(zhàn)場上學習打仗，在湖水中學游泳，使他們上課有目標，備課有新招。（二）走出去觀摩，請進來培訓。城鄉(xiāng)學?？刹扇∽叱鋈ビ^摩優(yōu)秀老師的優(yōu)秀課，名師示范課，專家的講座，爾后讓老師實行研討，對照別人查不足，學習名師找差別，然后再上一節(jié)移植課，讓專家，名師來驗收，聽取專家、名師指點迷津。做到：觀摩上課驗收，步步探索，穩(wěn)步提升。（三）自教自研學校自己組織老師實行聽課，評課，研討和自我專題培訓，針對課改中出現(xiàn)的問題隨時實行研討與交流，這

8、樣方法雖說是笨拙，但經(jīng)過老師自己親臨實踐，體會很多，能學到很多東西。三、教學設(shè)備匱乏,師資力量不足也嚴重影響了新課程的實施。新課程的實施要求有硬件的支持，俗話說“巧媳婦難為無米之炊”，沒有相對應(yīng)的設(shè)備，僅靠老師一張嘴，一張黑板，一支粉筆，新課程的改革從何而來？此外，老師資源嚴重不具備，一個班的所有課程，都有語文、數(shù)學兩門主課的老師來教，沒有專門的任課老師，而主課老師也無心顧及屬課，孩子們根本不曾接觸思品、音樂，美術(shù)、微機等科目，他們的素質(zhì)怎樣得以提升？課程改革對他們來說，路途更加遙遠，也更加艱辛。雖然說現(xiàn)在注重的是學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不過因為高考的壓力及傳統(tǒng)思想的束縛，讓我們國家的國民普遍認為

9、文化課的學習仍然是學生學習的主要內(nèi)容。很多學生的家長，從孩子上小學一年級起，就嚴格要求自己的孩子，文化課一定要雙優(yōu)，這就迫使學校注重文化課，而輕視其他的副課，因為如果你這個學校學生的語文、數(shù)學等文化課的成績差，那么家長們就不會看好這所學校，勢必會給學校的生源帶來影響，而其他副課成績?nèi)绾?，家長們并不注重，也不會影響到學校的名譽。學校在課程的安排上，自然會有所偏廢，這自然就會影響到新課程的實施。策略設(shè)想：針對教學設(shè)備缺少的情況，政府要增大對薄弱學校的投資力度，盡快補充必需的教學設(shè)備和增加先進的教學儀器，盡快增設(shè)現(xiàn)代化教學硬件，使教學手段城市化。其次要盡快制定切實可行的評價制度，促動課程改革。國家急

10、需出臺與實施新課程改革想適合的考試政策，在考試的目標上體現(xiàn)多元化，實行考試改革。四、學前教育家長不注重兒童教育嚴重滯后，學前教育是小學教育的基礎(chǔ)，是學生技能啟蒙的黃金時期，但因為城鄉(xiāng)地區(qū)經(jīng)濟條件差，沒有水平投入大量的資金籌辦高規(guī)格的兒童園。首先，兒童園絕絕大部分均為“三一三”教學，即:一個教室，一名老師，一塊黑板，三個年齡段的兒童組成一個班，教學無目標，學習沒任務(wù)。第二，兒童老師師資力量十分薄弱，學歷不達標者多之，一人一園多之，所以學前教育有名無實。第三，兒童老師和城市老師相比，同工不同酬，在此條件下，城鄉(xiāng)兒童老師教學出工不出力，沒有教研，根本無業(yè)務(wù)學習實行充電，學前教育三年，學生學的知識可憐

11、，文化素質(zhì)低下，養(yǎng)成教育不談。第四，家長忙，無力看管、輔導(dǎo)學生，使學生兩頭學習無成。學生家庭教育貧乏，無形中又為實施新課程設(shè)下了很大障礙，為老師的教改增添了難度。策略設(shè)想：城鄉(xiāng)兒童園要盡快強筋壯骨，政府要增大對城鄉(xiāng)學前教育的支持力度，增強對城鄉(xiāng)學前教育的管理，創(chuàng)辦高規(guī)格的兒童園，規(guī)范城鄉(xiāng)兒童老師的管理。只有這樣，才能提升城鄉(xiāng)學前教育的辦學質(zhì)量，為中學小學課改奠定良好的基礎(chǔ)。我認為要詳細做好如下幾件事：第一，徹底改變城鄉(xiāng)學前教育的教學設(shè)施簡陋和教學儀器緊缺的現(xiàn)象，使兒童教育城市化。第二，增強師資隊伍建設(shè)，盡快實現(xiàn)兒童老師國辦化。第三，規(guī)范兒童教育，把兒童教育列于學校管理之列。只有這樣，老師才能盡力教學，保證學前教育的高質(zhì)量。第四，加快城鄉(xiāng)學前教育的改革，縮小城鄉(xiāng)與城市學前教育的差別，盡快實現(xiàn)寄宿制的兒童園，使城鄉(xiāng)的孩子享受城市孩子的待遇。第五，老師要增強對學生放學后的學習管理，使他們校內(nèi)，回家學習兩不松。陶行知先