維護我們的人格尊嚴(yán)設(shè)計

1、第四課 維護我們的人格尊嚴(yán)第一框 人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)一教材分析1對教學(xué)目標(biāo)的分析情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生增強維護人格權(quán)的法律意識，懂得珍愛自己的名譽、維護自己的尊嚴(yán)、增強自尊心的同時，自覺承擔(dān)維護他人人格尊嚴(yán)的義務(wù)，提高運用法律武器維護公民人格權(quán)的意識。能力目標(biāo)：通過教學(xué)，提高學(xué)生的是非辨別能力，能正確區(qū)分侵犯公民人格尊嚴(yán)權(quán)的具體行為表現(xiàn)；使學(xué)生關(guān)注自身尊嚴(yán)、關(guān)注他人人格尊嚴(yán)和名譽，學(xué)會運用法律武器維護自身和他人的人格權(quán)利。 知識目標(biāo)：通過教學(xué)，幫助學(xué)生了解人格尊嚴(yán)權(quán)及具體內(nèi)容，知道法律保護公民的名譽權(quán)；明確侵害公民人格尊嚴(yán)和名譽的行為應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任；增強學(xué)生尊重、保護自己人格尊

2、嚴(yán)和名譽的意識，引導(dǎo)學(xué)生尊重愛護他人的人格權(quán)。2對教學(xué)重點難點的認(rèn)識教學(xué)重點：人人享有尊嚴(yán)權(quán)，法律維護我們的名譽權(quán)。教學(xué)難點：我們享有法律規(guī)定的名譽權(quán)的同時要履行維護他人名譽權(quán)的義務(wù)。3對教學(xué)內(nèi)容的理解本框“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”主要圍繞人格尊嚴(yán)權(quán)和名譽權(quán)而展開首先，敘述了人格尊嚴(yán)的含義、平等性、與其他人格權(quán)的關(guān)系等。關(guān)于名譽權(quán)，則介紹了名譽權(quán)的含義與作用，法律確認(rèn)名譽權(quán)的必要性，名譽權(quán)的內(nèi)容，及侵害名譽權(quán)的表現(xiàn)形式和后果等。另外，本框還強調(diào)了在珍愛自己人格尊嚴(yán)權(quán)、名譽權(quán)的同時，尊重、關(guān)愛他人的人格權(quán)利。二學(xué)生分析1針對的問題：現(xiàn)實生活中一些家長、老師及社會成員受封建傳統(tǒng)思想、家長制遺風(fēng)、錯誤教

3、育觀等影響，加之法律意識不強，常忽視未成年人的獨立人格，侵犯未成年人人格尊嚴(yán)的行為時有發(fā)生。作為未成年學(xué)生由于法律意識淡薄，對人格尊嚴(yán)權(quán)認(rèn)識不足，不能意識或分辨出一些行為已侵害了自己的人格尊嚴(yán)權(quán)，不懂依法維護自身人格尊嚴(yán)權(quán)的實現(xiàn)。另一方面，由于受來自家庭、社會的某些不良教育影響，部分學(xué)生過分強調(diào)個人中心，自我意識過度膨脹，惟我獨尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙。同學(xué)交往中，由于某些學(xué)生文明意識不強、行為習(xí)慣不良、心理品質(zhì)和道德素質(zhì)不夠高，加之易沖動，常以簡單粗暴的方式解決同學(xué)間的矛盾，說粗話臟話、詆毀他人名譽的行為時有發(fā)生。2學(xué)生的需要：從法律角度看，學(xué)生有學(xué)習(xí)、了解法律知識的需要，不

4、僅有利于維護自身的合法權(quán)益，而且懂得尊重他人的人身權(quán)利，不做違法犯罪的事。從學(xué)生個人成長的角度看，全面了解人格尊嚴(yán)權(quán)及人格尊嚴(yán)對個人的重要意義，有助于學(xué)生獨立人格的完善，保證身心健康成長。從人際交往角度看，懂得自覺尊重并愛護他人的人格尊嚴(yán)、榮譽等人格權(quán)利，不僅是每個人道德的要求，而且也是良好人際關(guān)系形成的必要條件。三綜合設(shè)計思路課前準(zhǔn)備：教師：對學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于“對待人格尊嚴(yán)問題”的問卷調(diào)查。搜集發(fā)生在學(xué)生身邊的有關(guān)維護或侵犯人格尊嚴(yán)的典型案例和素材。根據(jù)調(diào)查結(jié)果和搜集的素材，請學(xué)生幫助繪制成漫畫并制成課件。學(xué)生：尋找發(fā)生在自己與同學(xué)之間的有關(guān)“人格尊嚴(yán)”的事例。收集并學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。 教學(xué)

5、設(shè)計活動設(shè)計意圖備注1 故事導(dǎo)入 引出話題活動一：故事描述：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。根據(jù)這件事，讓學(xué)生以“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”教師：講述故事，提議學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并在討論的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，即引出“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大?。幻鞔_人格尊嚴(yán)權(quán)的含義、地位及具體內(nèi)容；學(xué)會尊重自己，尊重他人。小結(jié)：你可以不去施舍，但你決不因為施舍了別人錢物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴(yán)。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴(yán)，

6、但是你，作為一個旁人，均無權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴(yán)。設(shè)置生活中發(fā)生的事件場景，勾勒出“生活畫面”，以增強學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生尋找問題、探求問題的興趣，從而創(chuàng)設(shè)出良好的活動氛圍。通過“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”的思索，引出對人格尊嚴(yán)權(quán)的學(xué)習(xí)與討論。同時讓學(xué)生以生活中喜歡的網(wǎng)絡(luò)方式加入評論，可調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要及時捕捉并善于摘錄學(xué)生評論的思想火花。但對一些不正確的思想或過于偏激的言論要適時地加以引導(dǎo)。2理性思考 學(xué)習(xí)權(quán)利活動二：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述故事和教材中相關(guān)的知識進(jìn)行小組討論和分析：什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？人格尊嚴(yán)權(quán)與人格權(quán)有怎樣的關(guān)系？人格尊嚴(yán)權(quán)包括哪些具體內(nèi)容？并在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)

7、相關(guān)的法律條文：憲法第38條和未成年人保護法第15條。教師：引導(dǎo)討論，指導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)法律，幫助學(xué)生了解人格尊嚴(yán)權(quán)的含義、內(nèi)容及與人格權(quán)的關(guān)系，并進(jìn)一步說明“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”的道理。挖掘故事與教材中蘊涵的“理”，幫助學(xué)生感悟知識之間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生系統(tǒng)地、宏觀地把握所學(xué)內(nèi)容，從而增強思想品德課的理性魅力。3參與評選 了解名譽活動三：在班級中評選自己最滿意的老師和最受歡迎的同學(xué)，并說說你對他們的具體評價。分析討論：我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格）品行表現(xiàn)評價所用的詞名譽優(yōu)良不良 并在此基礎(chǔ)上思考：什么是名譽？名譽對一個人會有什么影響？品行優(yōu)良者一定

8、會受到相應(yīng)的評價嗎?教師：組織在班中進(jìn)行最滿意老師、最受歡迎學(xué)生（星級學(xué)生）的評選活動。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果公布大家選出的最滿意老師和星級學(xué)生名單。引導(dǎo)學(xué)生說說對評選出的老師、同學(xué)的具體評價，并完成表格。根據(jù)評價、表格及自己的體會感受，幫助學(xué)生理解名譽的含義及對一個人的重要意義。并進(jìn)一步提出設(shè)問：“品行優(yōu)良者一定會受到相應(yīng)的評價嗎?”帶著思考進(jìn)入下個環(huán)節(jié)的討論與學(xué)習(xí)。通過評選活動讓學(xué)生明白，名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價，評出的老師和學(xué)生就是我們對他們品德、才干等方面的認(rèn)可。同時通過活動加深對老師、同伴的了解，有助于學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，從而正確的維護他人的名譽。老師要組織好評選活動，要給以適

9、當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；對所評選出來的人選有可能并不是所有同學(xué)都認(rèn)可或贊成，老師要做好引導(dǎo)工作，不要因此造成誤會或產(chǎn)生矛盾；對所評選出的人選的具體評價老師也要積極引導(dǎo)，尤其是針對不良品行的表現(xiàn)，最好是建議性的，而不是評判性的，否則會對被評價的人的名譽和心理造成一定的傷害；評價時間也適可而止，讓學(xué)生體會到“名譽”及“名譽”對一個人的影響即可，沒必要花很長時間，影響教學(xué)。4感同身受 維護名譽活動四：展示教材中“受冤枉的大江”的案例（或者用學(xué)生收集的典型案例），組織學(xué)生利用材料針對上述問題三、問題四展開討論。教師：老師引導(dǎo)學(xué)生分別從理論和現(xiàn)實的角度加以分析和討論，即從理論上講，品行端正是獲得客觀評價的前提；從現(xiàn)實

10、中講，品行端正不一定會受到相應(yīng)的客觀評價。在此基礎(chǔ)上老師提出問題四：你如何看待“小明的行為”？面對不公正的評價，假如你是大江，你該怎么辦？通過討論，幫助學(xué)生達(dá)成共識：要積極維護自身的名譽權(quán)，同時也要維護他人的名譽。展示發(fā)生在同學(xué)們身邊不尊重他人的事例，設(shè)置情境，讓學(xué)生設(shè)身處地，真實感受，入情入理的分析其危害，既能提高學(xué)生處理實際問題的能力，又能結(jié)合自身行為進(jìn)行對照，及時修正不足，學(xué)會尊重他人。同時體現(xiàn)出教學(xué)過程是開放的、動態(tài)的，是師生不斷建構(gòu)意義的生成過程。5案例分析 尊重權(quán)利活動五：出示材料（或用學(xué)生收集的典型案例）小張和小林是同班同學(xué)，有一天小林自修課吵，被小張記下后受到老師的批評。于是小

11、林懷恨在心，想尋機報復(fù)。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個操作簡單的“萬全之策”，即在網(wǎng)上臭罵小張。小林罵得解氣，越罵越過癮，可第二天小張難過了，面對同學(xué)們的指指點點，他是有口難辯，心靈受到了很大的傷害，最終請病假在家休息。小張還得意地說：“我君子動口不動手，罵死了也不犯法?！币龑?dǎo)討論：小林的做法和說法對嗎？為什么？你的身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？如果你是法官，對這件事該如何判決？（把有關(guān)內(nèi)容填入下表）侵害名譽權(quán)的行為方式具體表現(xiàn)造成的危害應(yīng)承擔(dān)的后果1 23教師：首先出示材料，引導(dǎo)討論問題，讓學(xué)生感受侵犯他人名譽權(quán)的行為給受侵害人造成的損失和危害，明確這種行為不僅受道德譴

12、責(zé)，而且要承擔(dān)法律責(zé)任。接著組織討論問題、，完成相應(yīng)表格，幫助學(xué)生較全面地認(rèn)識侵犯他人名譽權(quán)的種種行為，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會這些行為給他人造成的危害及應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，從而明白要尊重他人的名譽權(quán)。通過可操作的思辯活動讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，使學(xué)生產(chǎn)生似懂非懂的“饑渴”狀態(tài)，揭示學(xué)生認(rèn)知的矛盾，從而刺激學(xué)生的欲望，勾起學(xué)生解疑的渴求，激發(fā)他們?nèi)の⑻接模{(diào)動學(xué)生思維的興奮點和學(xué)習(xí)的主動性。通過學(xué)生對本案例的辨析，使學(xué)生比較全面地認(rèn)識到侵犯他人名譽權(quán)的種種行為，深刻地感受到侵犯名譽權(quán)行為給受侵害人造成的損失和危害，并明確這種行為要受到道德的譴責(zé)甚至法律的制裁。從而引起廣大學(xué)生的共鳴。鞏固練習(xí)：某班一學(xué)生在課

13、室里不見了mp3，反復(fù)尋找也沒找到。班長讓同學(xué)們無記名投票“選舉”出可能偷藏mp3的人。1、班長“民主選賊”的做法是否正確？為什么？2、假如你是班長，事發(fā)后你會怎樣處理？3、假如你是該同學(xué)，你會怎么做？第二框 肖像和姓名中的權(quán)利一教材分析1對教學(xué)目標(biāo)的分析情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，引導(dǎo)反思自己在與同學(xué)交往中侵犯他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的不良表現(xiàn)，體驗給受害者所造成的危害；培養(yǎng)學(xué)生尊重他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的責(zé)任意識；加強法制觀念，增強依法維權(quán)意識。能力目標(biāo)：通過教學(xué)，提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民姓名權(quán)和肖像權(quán)的行為；提高運用法律手段維護自己和他人姓名與肖像權(quán)的能力，能夠運用法

14、律武器追究侵犯者的法律責(zé)任。知識目標(biāo)：通過教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識肖像和姓名是一個具體的人的兩大外在標(biāo)志；懂得姓名的作用，姓名權(quán)的含義和內(nèi)容，侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式與后果；懂得肖像的含義及作用，肖像的內(nèi)容，侵害肖像權(quán)的表現(xiàn)形式與后果。2對教學(xué)重點難點的認(rèn)識教學(xué)重點：法律保護公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。教學(xué)難點：公民在依法維護自身權(quán)利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務(wù)。3對教學(xué)內(nèi)容的理解本框“肖像和姓名中的權(quán)利”主要介紹了兩項具體的人格權(quán)利肖像權(quán)和姓名權(quán)。首先，敘述了肖像的含義及作用，肖像的內(nèi)容，侵害肖像權(quán)的表現(xiàn)形式和后果等。接著圍繞姓名權(quán)而展開，主要介紹了姓名的作

15、用，姓名權(quán)的內(nèi)容，侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式和后果等。最后，本框還強調(diào)了一方面要運用法律手段與侵害自身肖像權(quán)、姓名權(quán)的行為作斗爭，一方面也要尊重、維護他人的肖像權(quán)、姓名權(quán)等人格權(quán)利。二學(xué)生分析1針對的問題：由于姓名授之于父母長輩，往往只被認(rèn)為個人區(qū)別于他人的文字符號，很多學(xué)生對法律賦予公民姓名的具體權(quán)利并不是很了解，所以對這項權(quán)利的使用和支配很少，以致有時被侵犯了也未必意識到。生活中一些家長和學(xué)生一味地追求時髦、個性、標(biāo)新立異甚至另類，不能正確、客觀地對待取名問題，給一些具體的管理工作帶來不便。個別學(xué)生為避免挨家長罵或不重視家長在其成長和教育中的監(jiān)護作用，經(jīng)常在家長不知情的情況下，出現(xiàn)冒名頂替，擅自

16、代家長簽字的現(xiàn)象。未成年人維權(quán)意識不強，現(xiàn)實生活中以贏利為目的侵犯未成年人肖像權(quán)的行為時有發(fā)生。有些學(xué)生出于好奇好玩的心理、不懂得尊重他人、法律意識淡薄等原因，加之電腦技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，在現(xiàn)實生活和網(wǎng)絡(luò)中惡意損毀、丑化和擅自使用他人肖像的行為也屢見不鮮。2學(xué)生的需要：作為獨立人格的外在標(biāo)志，姓名權(quán)和肖像權(quán)也是不可或缺的一部分，學(xué)生了解人格權(quán)時有必要更好地了解肖像權(quán)和姓名權(quán)，以保障和維護自己的合法權(quán)益。正確認(rèn)識肖像權(quán)和姓名權(quán)，知道侵害肖像權(quán)、姓名權(quán)的表現(xiàn)形式及后果，懂得尊重他人的人格權(quán)利，不僅是增強法律意識，糾正某些不良行為習(xí)慣的需要，也是增強自身道德素質(zhì)，正確與人交往、和諧人際關(guān)系的

17、需要，對學(xué)生健康成長十分必要。三綜合設(shè)計思路課前準(zhǔn)備：教師：對學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于“我看姓名權(quán)和肖像權(quán)”的問卷調(diào)查，充分了解學(xué)生對這些問題的認(rèn)識現(xiàn)狀，以便加強教學(xué)的針對性。搜集發(fā)生在學(xué)生身上的有關(guān)侵犯姓名權(quán)和肖像權(quán)的案例和素材。查閱有關(guān)肖像權(quán)、姓名權(quán)等法律知識。學(xué)生：反思自己的姓名權(quán)和肖像權(quán)是否受到過他人侵害，自己是否侵害過他人的姓名權(quán)和肖像權(quán)的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)知識。教學(xué)設(shè)計活動設(shè)計意圖備注1游戲?qū)?展示課題活動一：展示兩組信息第一組：提供了一位名人的雕塑和一位名人的照片。第二組：提供了幾個明星的姓名。設(shè)問：看到了這些雕塑、照片、姓名，同學(xué)們腦海中立即浮現(xiàn)出哪些相關(guān)的信息？教師：展示信息

18、，提出問題，給以提示，加以引導(dǎo)。小結(jié)：肖像（以容貌來區(qū)別）和姓名（用文字符號將人區(qū)別開來）是一個具體的人的兩大外在標(biāo)志；肖像權(quán)和姓名權(quán)也是人格權(quán)的重要組成。以游戲的方式導(dǎo)入新課教學(xué)，抓住學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過第一組信息，由雕塑和照片聯(lián)想人物，使學(xué)生懂得了肖像是肖像人的人格標(biāo)志之一；通過第二組信息，由姓名聯(lián)想人物，使學(xué)生懂得了姓名也是每個人人格的基本標(biāo)志。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受一個具體的人有兩大外在標(biāo)志：肖像（以容貌將人區(qū)別開來）；姓名（用文字符號將人區(qū)別開來），從而進(jìn)入本課的課題。2創(chuàng)設(shè)情景一：巧引妙導(dǎo)活動二：呈現(xiàn)材料一對農(nóng)村夫婦，生了個胖兒子，夫婦倆開心之余，

19、卻為兒子取姓名發(fā)了愁，思來想去，樸實的夫婦終于給兒子取名“壽生”，祝他一生平安，長命百歲。提出問題：你的姓名是什么？它有什么寓意嗎？你除了使用過這個姓名之外，有沒有使用過其他名字？什么是姓名？教師：呈現(xiàn)材料，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷和實際情況回答，體會姓名的含義及作用。通過與自身實際密切相關(guān)聯(lián)的幾個問題的探究，使學(xué)生懂得姓名和個人人格的關(guān)系。3創(chuàng)設(shè)情景二：激思辯疑活動三：呈現(xiàn)材料壽生漸漸的長大，轉(zhuǎn)眼來到了省城讀中學(xué)，為了能培養(yǎng)他成材，父母親傾注了所有的心血。壽生也很懂事，在校非常關(guān)心集體，熱心助人，成績優(yōu)異，在一次省奧數(shù)競賽中還獲得了一等獎。可最近他卻不想去上學(xué)，并且向父親提出改名換姓。

20、因為他父親姓秦，所以同學(xué)嘲笑他，叫“禽獸生”，但是遭到父親的拒絕，說他忘恩負(fù)義。提出問題：你認(rèn)為壽生可以更改自己的姓名嗎？他爸爸有權(quán)阻止嗎？說說理由。目前，社會上出現(xiàn)了一些不尋常的姓名，這樣的姓名合法嗎？合適嗎？假如你是戶籍主管人，你會讓他們上戶口嗎？ 教師：呈現(xiàn)材料，提出問題，引導(dǎo)討論，幫助學(xué)生了解姓名權(quán)。補充相關(guān)的法律知識，知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權(quán)。此教學(xué)環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生了解什么是公民的姓名權(quán)（公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權(quán)利）；知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定；明確

21、任何人不得干涉他人行使姓名權(quán)。同時學(xué)會用辨證的全面的觀點看待取姓名的現(xiàn)象。4創(chuàng)設(shè)情景三：合作探究活動四：呈現(xiàn)材料在壽生的強烈要求下，終于改名為秦哲凱。16歲那年，他以優(yōu)異的成績考入了中國科技大學(xué)少年班物理專業(yè)。大四時，他申請美國明尼蘇達(dá)大學(xué)繼續(xù)深造?？伤耐瑢W(xué)馬雷得知秦已被該大學(xué)錄取后，搶先從信箱里竊取了秦的邀請信，同時以秦哲凱為名拒絕接受邀請，并推薦了他自己。提出問題，小組探究：馬雷的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么（法律依據(jù)）？在你的身邊還有哪些侵犯姓名權(quán)的行為？假如你是秦哲凱，你將采取什么方式維護自己的權(quán)利？教師：出示材料，組織討論，引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，了解侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)和應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任，從

22、而增強學(xué)生的法律意識。通過了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，從而提高學(xué)生的維權(quán)意識。5創(chuàng)設(shè)情景四：才藝展示活動五：呈現(xiàn)材料大學(xué)畢業(yè)時，全班開心地留下難忘的畢業(yè)照?？墒?，兩個月后，秦哲凱卻在一張報紙上看到了自己的照片，手里還拿著一盒營養(yǎng)品，儼然像該保健品的形象代言人。秦哲凱立即打電話到該公司進(jìn)行交涉。提出問題：你拍過照片嗎？你還通過哪些方式制作過你的音容笑貌？（展示學(xué)生自己制作的肖像，包括自畫像、雕塑、剪紙、照相、攝像等）該公司這種做法對嗎？為什么（法律依據(jù)）如果將你的照片制成公益廣告用來宣傳希望工程，這種行為是否侵犯

23、公民的肖像？教師行為：呈現(xiàn)材料，組織學(xué)生展示自己的才藝和肖像，并引導(dǎo)討論，理解我國法律保護公民肖像權(quán)的相關(guān)規(guī)定，即“未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像；不得惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像進(jìn)行人身攻擊。”肖像的制作有人物剪紙、素描、石膏像、攝影等。這一活動的目的是讓學(xué)生有更多的參與，讓學(xué)生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及之所以成為特定人的容貌標(biāo)志。通過案例討論，使學(xué)生真正認(rèn)識到公司這樣做的危害。理解我國法律保護公民肖像權(quán)的相關(guān)規(guī)定。展示學(xué)生自己制作的肖像，這既是學(xué)生才藝的表現(xiàn)，也是幫助學(xué)生更好地理解音容笑貌的多樣性和豐富性正是人的肖像的特定標(biāo)志，但教師要加以組

24、織和引導(dǎo)，適可而止，不可花過多時間。6創(chuàng)設(shè)情景五：關(guān)注生活活動六：呈現(xiàn)材料做賊心虛的，保健品公司接到秦哲凱的電話，說公司一時疏忽沒跟他商量，并答應(yīng)支付給他一定的廣告費。秦哲凱認(rèn)為自己家庭貧窮，以后還要出國留學(xué)，為了不給父母添麻煩，他就答應(yīng)了，但他要求自己的照片只能在該報紙上使用。提出問題：秦哲凱行使了什么權(quán)利？具體包括哪些方面？在行使這項權(quán)利時需要跟父母商量嗎？搜索我們身邊（生活中）侵犯肖像權(quán)的行為。教師行為：呈現(xiàn)材料，組織討論，學(xué)習(xí)權(quán)利。引導(dǎo)搜索身邊侵犯肖像權(quán)的行為，幫助學(xué)生認(rèn)識侵犯肖像權(quán)的行為表現(xiàn)及其后果，引起學(xué)生對自身肖像權(quán)的關(guān)注。通過思考讓學(xué)生明確，法律保護公民的肖像權(quán)；公民依法享有對自己肖像的支配權(quán)（肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)）；法