語(yǔ)文閱讀論文：中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺論

1、論文發(fā)表專家一中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺論語(yǔ)文教學(xué)中，如何利用好短短的45分鐘盡量提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。我認(rèn)為，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的問(wèn)題，從教師的角度來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在于閱讀教學(xué)中，一切以學(xué)生的發(fā)展為主，緊緊圍繞語(yǔ)文課標(biāo)要求，樹(shù)立以讀為主”的意識(shí)；要有整合教學(xué)資源，搞好單元教學(xué)的意識(shí)；還要有在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的意識(shí)，這樣我們才能落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)，切實(shí)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。一、閱讀教學(xué)中要有以讀為主”的意識(shí)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練語(yǔ)文課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，即要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀文章。朗讀就是朗聲讀書(shū)，即運(yùn)用普通話把書(shū)面語(yǔ)言清晰、響亮、富

2、有感情地讀出來(lái)，朗讀不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是重要的教學(xué)手段。古人云：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，有意識(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練中要體現(xiàn)層次性。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀的過(guò)程中首要的標(biāo)準(zhǔn)是讀正確”即做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、不讀錯(cuò)字、不漏字，不添字、不改字。在讀得正確的基礎(chǔ)上，再要求做到讀得流利。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了正確”流利”的標(biāo)準(zhǔn)后，再要論文發(fā)表專家一求做到有感情地朗讀”。這三個(gè)層次，不是同時(shí)能夠達(dá)到的。每個(gè)層次都要經(jīng)過(guò)反復(fù)反復(fù)的訓(xùn)練。心理學(xué)研究表明：?jiǎn)我坏睦首x形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。所以，應(yīng)根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求，有針對(duì)性地采用自

3、由讀、個(gè)人讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領(lǐng)讀等不同的朗讀方式，使學(xué)生樂(lè)于朗讀。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)不同的文體對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，例如：以寫(xiě)人為主的記敘文章，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等體現(xiàn)出人物的性格特征。而以抒情為主優(yōu)美的詩(shī)詞散文則要注意指導(dǎo)學(xué)生處理好朗讀時(shí)的節(jié)奏、停頓、輕重音等。二、確立單元教學(xué)的意識(shí)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出知識(shí)和能力”、過(guò)程與方法”、情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中這三個(gè)目標(biāo)不是互相隔離的，它們應(yīng)該互相統(tǒng)一在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要有整合教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)，每堂語(yǔ)文課并不是各自孤立的，它應(yīng)該是也只能

4、是整個(gè)語(yǔ)文教育中的一環(huán)，是整個(gè)語(yǔ)文教育階梯中的一級(jí)?！?1在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，教師要注意整合單元教學(xué)資源，盡量避免教學(xué)中的重復(fù)性勞動(dòng)，利用好單元內(nèi)的教材，使單元教學(xué)真正有效。單元教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)一是系統(tǒng)性，二是科學(xué)性。單元教學(xué)的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最終教會(huì)學(xué)生讀書(shū)?！?2九年級(jí)教材為例，第三單元是小說(shuō)，分別選魯迅故鄉(xiāng)，曹文軒孤獨(dú)之旅，論文發(fā)表專家一莫泊桑我的叔叔于勒，黃蓓佳心聲。我考慮到初中生由于思想，分析能力，人生經(jīng)歷等方面原因，不可能對(duì)小說(shuō)的主題有深刻的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致閱讀僅停留在獵奇和覺(jué)得好笑等膚淺的層面，所以教學(xué)中著重分析講解故鄉(xiāng)，讓學(xué)生知道閱讀小說(shuō)時(shí)應(yīng)注意作者對(duì)人物形象的描寫(xiě)，

5、并從中體會(huì)人物及作者的情感，從而分析小說(shuō)主題的基本方法；我的叔叔于勒則重在指導(dǎo)，使學(xué)生加深對(duì)賞析小說(shuō)的方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)圍繞兩文中都涉及到的變”字，著重引導(dǎo)學(xué)生分析兩文中閏土，楊二嫂的變”與菲利普夫婦的變”有何相同與不同之處。孤獨(dú)之旅和心聲則以學(xué)生自讀為主，重點(diǎn)體會(huì)杜小康和京京在遭遇家庭變故之后，內(nèi)心的變化及獨(dú)特感受。如此安排教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得很有興趣，不但提高了學(xué)習(xí)的效率，而且認(rèn)識(shí)到原來(lái)閱讀小說(shuō)不單單是了解故事情節(jié)，還可加深對(duì)社會(huì)，人生的認(rèn)識(shí)。三、在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要有發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言”的意識(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字能力。語(yǔ)文能力的形成和提高是以大量的語(yǔ)言