論文(1)從“高效課堂”“規(guī)范課堂”走向“智慧課堂”

1、從“高效課堂”“規(guī)范課堂”走向“智慧課堂光陰似箭，一學期已接近尾聲，在這學期的課改學習中對程紅斌教授提出的“高效課堂規(guī)范課堂智慧課堂”由為深刻。一、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理、規(guī)范，靈活處理教材。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“五環(huán)五學”的模式。第一步，問題導(dǎo)學。第二步，獨立自學。第三步，交流互學。第四步，點撥助學。第五步，檢測悟?qū)W。同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定，靈活處理教材。這就要求我們要認真研讀標準，嚴格按照標準的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一和環(huán)節(jié)的緊湊的，根據(jù)因材施教原則，在這個過程中，學生實踐活動始終處于課堂教學的中心地位

2、，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學生創(chuàng)造性地進行實踐提供服務(wù)。充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！拔瀛h(huán)五學”模式符合標準提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當然對教材的處理也應(yīng)靈活合理.教師的課堂教學應(yīng)從學生角度出發(fā),去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容,內(nèi)容要符合在學生的心理特點和生活實際，使學生的情感產(chǎn)生共鳴。讓學生能以輕松的心態(tài)投入到學習活動中。讓課堂得到高效發(fā)展，手工制作課可以提高學生動手能力，可以提高學生對材料的審美與選擇及運用的能力，作品往往顯示出學生豐富的想象力，在上水墨游戲一課時，改變了以往的作業(yè)形式，以學生語文課中學習的古詩為出發(fā)點，將古詩配畫運用到教

3、學中，避免了學生不知到如何選材的困境。引導(dǎo)學生構(gòu)圖是我選擇絕句中的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”根據(jù)這首古詩，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象：學生發(fā)揮了自己的想象力對水墨進行了詩意的表現(xiàn)，可見，給學生一個思想的起點，他們會創(chuàng)造出很多驚喜。二、課堂教學提問要精當，引導(dǎo)學生進行自主探究學習。課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，讓學生自主探究，體現(xiàn)出教學新理念。讓學生自主探究

4、。美術(shù)新課程標準提出，我們現(xiàn)在的美術(shù)教學是培養(yǎng)學生的基本美術(shù)素養(yǎng)，提高學生對美的認識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，要面向全體學生，一堂好的美術(shù)課，不僅要擺脫舊的教學模式，而且要讓學生以主體者的身份去感受學習的過程，體味成功的喜悅。因此，在平時的課堂教學中，我們應(yīng)注重引導(dǎo)學生嘗試探究，創(chuàng)造適合的學習條件。例如，教學可愛的汽車一課時，通過簡單地引導(dǎo)，學生討論制作用什么材料和制作方法，然后就分組進行制作。在制作前就精心準備了各種工具、材料。孩子們非常高興的享受了制作過程，大家忙得不亦樂乎。突然間，我感悟到，這才是真正的學習，是在享受學習，也正是我所希望達到的教學效果。最后，孩子們分別從家具的構(gòu)思、制作、用

5、途等方面到臺前進行了展示和講解，在他們的表現(xiàn)中感受到了他們正享受成功的喜悅。作為教師也也對他們的作品進行了充分的肯定和表揚。例如，教授低年級學生畫手指添畫。從講故事導(dǎo)入新課，學生聽得很投入。并發(fā)動學生自己編故事講給大家聽。學生們的故事內(nèi)容豐富多彩、富有童趣，產(chǎn)生了無限的遐想。作畫中，同學們落筆大膽，他們完全打破了原有的概念，從形象上去發(fā)展、添加，創(chuàng)造出了故事中的形象，體現(xiàn)了學生思維發(fā)散的特點，體現(xiàn)了高效課堂是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結(jié)晶。同事作為教師也應(yīng)不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。三、從“高效課

6、堂”“規(guī)范課堂”走向“智慧課堂”。國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)知識人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧者；用教育哲學指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學生愛智慧、追求智慧”，“用心靈塑造心靈，用智慧啟迪智慧”，這是課改賦予教育工作者的使命。我們應(yīng)該帶著真誠與愛心走進學生，帶著敏銳與智慧走進課堂，給學生以心靈和智慧的啟迪。所以從“高效課堂”走向“智慧課堂”，是新課程改革落地生根的關(guān)鍵。一、“智慧課堂”的核心是“塑造心靈，啟迪智慧”，目標是實現(xiàn)由塑造“知識人”走向塑造“智慧人”、由“先教后學”到“先學后教”、由學生被動學到主動學的三大轉(zhuǎn)變。智慧課堂是生本課堂，教學理

7、念體現(xiàn)“主體性”。智慧課堂堅持“以學生發(fā)展為本”的教育理念，以大愛的胸懷，大智的眼光看待學生，倡導(dǎo)民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環(huán)境，把思考的權(quán)利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。智慧課堂是生命課堂，教學目標體現(xiàn)“發(fā)展性”。生命課堂是面向終生發(fā)展的教育，是以情育情，以智育智，知識與技能、能力、情感三維目標并重的教育，它以“愛學生、尊重學生、為學生一生幸福奠基”為主線，通過師生之間有效的充滿生命活力的語言、情感、精神交流活動，充分喚醒生命意識，讓每名學生都自由而充分地、最大限度地實現(xiàn)自己的生命價值，從而使學生在課堂教學中得到全面發(fā)展。智慧課堂是生動課堂，教學內(nèi)容體現(xiàn)“生活性”，教學過程體現(xiàn)“互動性”。智慧處理教材，把問題情境化，內(nèi)容生活化，用貼近生活、貼近時代的教學內(nèi)容讓課堂變得生動；智慧設(shè)計教學過程，設(shè)計問題激發(fā)思考，展示交流暴露思維，點撥引領(lǐng)啟發(fā)思考，用師生互動、合作交流的教學方式讓課堂變得生動。智慧課堂是生成課堂，教學方法體現(xiàn)“針對性”。教學也就不成為一種藝術(shù)了”。課堂中要善于傾聽，