西方經(jīng)濟學(xué)說課學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1西方西方(xfng)經(jīng)濟學(xué)說課經(jīng)濟學(xué)說課第一頁，共18頁。課程課程(kchng)分析分析課程課程(kchng)簡介簡介課程內(nèi)容課程內(nèi)容課程課程(kchng)特點特點第2頁/共17頁第二頁，共18頁。課程課程(kchng)分析分析 “經(jīng)濟學(xué)討論的是我們身邊的生活經(jīng)濟學(xué)討論的是我們身邊的生活 ”“學(xué)經(jīng)濟學(xué)并非要你變成天才，但若學(xué)經(jīng)濟學(xué)并非要你變成天才，但若不學(xué)經(jīng)濟學(xué)，命運就很可能與你格格不學(xué)經(jīng)濟學(xué)，命運就很可能與你格格不入不入” 諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獲得者薩繆爾諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獲得者薩繆爾森森第3頁/共17頁第三頁，共18頁。課程課程(kchng)分析分析課程課程(kchng)簡介簡介西方經(jīng)濟學(xué)是高等

2、財經(jīng)專業(yè)西方經(jīng)濟學(xué)是高等財經(jīng)專業(yè)(zhuny)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，所有高等財?shù)膶W(xué)科基礎(chǔ)課程，所有高等財經(jīng)專業(yè)經(jīng)專業(yè)(zhuny)均要開設(shè)這門課程，通均要開設(shè)這門課程，通過教學(xué)與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對微觀經(jīng)濟理論過教學(xué)與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對微觀經(jīng)濟理論和宏觀經(jīng)濟理論中的基本原理、基本知和宏觀經(jīng)濟理論中的基本原理、基本知識以及這些理論知識在經(jīng)濟發(fā)展中的運識以及這些理論知識在經(jīng)濟發(fā)展中的運行機制和方法、調(diào)控的手段等有全面的行機制和方法、調(diào)控的手段等有全面的認識和理解。認識和理解。第4頁/共17頁第四頁，共18頁。課程課程(kchng)分析分析課程內(nèi)容課程內(nèi)容微觀微觀(wigun)經(jīng)經(jīng)濟學(xué)濟學(xué)微觀經(jīng)濟學(xué)以馬歇爾的價格微

3、觀經(jīng)濟學(xué)以馬歇爾的價格(jig)理論為基理論為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟人假設(shè)，完全信息假設(shè)和市場礎(chǔ)，以經(jīng)濟人假設(shè)，完全信息假設(shè)和市場出清假設(shè)為前提，形成了消費者理論，廠出清假設(shè)為前提，形成了消費者理論，廠商行為理論，市場理論，生產(chǎn)要素分配理商行為理論，市場理論，生產(chǎn)要素分配理論和一般均衡理論，得出資本主義通過市論和一般均衡理論，得出資本主義通過市場機制能自動實現(xiàn)經(jīng)濟均衡。場機制能自動實現(xiàn)經(jīng)濟均衡。第5頁/共17頁第五頁，共18頁。課程課程(kchng)分析分析課程內(nèi)容課程內(nèi)容宏觀宏觀(hnggun)經(jīng)經(jīng)濟學(xué)濟學(xué)宏觀經(jīng)濟學(xué)以凱恩斯的有效需求理論為基礎(chǔ)，以宏觀經(jīng)濟學(xué)以凱恩斯的有效需求理論為基礎(chǔ)，以解決市場失靈

4、為己任，形成了國民收入決定理論解決市場失靈為己任，形成了國民收入決定理論，失業(yè)與通貨膨脹理論，宏觀經(jīng)濟政策理論和經(jīng)，失業(yè)與通貨膨脹理論，宏觀經(jīng)濟政策理論和經(jīng)濟增長理論，得出資本主義經(jīng)濟通過政府干預(yù)可濟增長理論，得出資本主義經(jīng)濟通過政府干預(yù)可以以(ky)實現(xiàn)均衡。實現(xiàn)均衡。第6頁/共17頁第六頁，共18頁。課程課程(kchng)分析分析課程課程(kchng)特點特點系統(tǒng)性強系統(tǒng)性強實用性強實用性強簡明的經(jīng)濟簡明的經(jīng)濟(jngj)分析框架分析框架數(shù)字化趨勢明顯數(shù)字化趨勢明顯第7頁/共17頁第七頁，共18頁。教學(xué)教學(xué)(jio xu)中存在的問題中存在的問題西方經(jīng)濟學(xué)理論抽象、難懂西方經(jīng)濟學(xué)理論抽象、

5、難懂(nn dn)、學(xué)生很難消化、學(xué)生很難消化傳統(tǒng)的傳統(tǒng)的“黑板經(jīng)濟學(xué)黑板經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)模式教學(xué)模式嚴重束縛嚴重束縛(shf)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)實踐能力的培養(yǎng)理論聯(lián)系實際不夠理論聯(lián)系實際不夠第8頁/共17頁第八頁，共18頁。教學(xué)教學(xué)(jio xu)創(chuàng)新路徑創(chuàng)新路徑先決條件先決條件訓(xùn)練訓(xùn)練(xnlin)經(jīng)濟學(xué)經(jīng)濟學(xué)思維思維與社會生活與社會生活(shnghu)實際緊實際緊密結(jié)合密結(jié)合提升自身學(xué)識水平提升自身學(xué)識水平把握核心，理清主線把握核心，理清主線教會經(jīng)濟學(xué)方法教會經(jīng)濟學(xué)方法跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，保持課程內(nèi)容的動跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，保持課程內(nèi)容的動態(tài)更新態(tài)更新靈活多樣的課堂教學(xué)方

6、法靈活多樣的課堂教學(xué)方法第9頁/共17頁第九頁，共18頁。教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)新(chungxn)路徑路徑課堂教學(xué)方法課堂教學(xué)方法(fngf)討論討論(toln)法法案例教學(xué)法案例教學(xué)法第10頁/共17頁第十頁，共18頁。教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)新(chungxn)路徑路徑討論討論(toln)法法學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就某個認識學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就某個認識(rn shi)問題交換看法、互相啟發(fā)以獲取知識。問題交換看法、互相啟發(fā)以獲取知識。在授課過程中穿插運用小討論，以輔助在授課過程中穿插運用小討論，以輔助階段性教學(xué)，達到加深理解的目的，又階段性教學(xué)，達到加深理解的目的，又兼有調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛的結(jié)兼有調(diào)節(jié)

7、教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛的結(jié)果。果。第11頁/共17頁第十一頁，共18頁。教學(xué)教學(xué)(jio xu)創(chuàng)新路徑創(chuàng)新路徑案例案例(n l)教學(xué)教學(xué)法法基于特定的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容、基于特定的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)方法融會于特定的案教學(xué)目的和教學(xué)方法融會于特定的案例分析例分析(fnx)。強調(diào)以案例為基礎(chǔ)，在。強調(diào)以案例為基礎(chǔ)，在學(xué)生與教師的共同參與下，按一定的學(xué)生與教師的共同參與下，按一定的教學(xué)目的和要求對案例問題進行研究教學(xué)目的和要求對案例問題進行研究和討論，進而獲取真實的理論知識，和討論，進而獲取真實的理論知識，以達到訓(xùn)練學(xué)生分析以達到訓(xùn)練學(xué)生分析(fnx)和解釋問題和解釋問題能力的

8、目的。能力的目的。第12頁/共17頁第十二頁，共18頁。以成本以成本(chngbn)與收益這一章為例與收益這一章為例案例案例(n l)：現(xiàn)在孩子的教育問題現(xiàn)在孩子的教育問題(wnt)是家長是家長最關(guān)注的問題最關(guān)注的問題(wnt)，用經(jīng)濟學(xué)的，用經(jīng)濟學(xué)的觀點分析一下觀點分析一下,為什么家長舍得把大為什么家長舍得把大把的錢花在子女教育上，進而引申把的錢花在子女教育上，進而引申出一個問題出一個問題(wnt)：上大學(xué)值嗎？：上大學(xué)值嗎？第13頁/共17頁第十三頁，共18頁。案例案例(n l)分分析：析：經(jīng)濟學(xué)所說的成本有兩種一是實際發(fā)生的成本經(jīng)濟學(xué)所說的成本有兩種一是實際發(fā)生的成本,即會計成本即會計成

9、本;另一個是機會成本另一個是機會成本.會計成本是廠商在生產(chǎn)過程中按市場價格直接支付的一切費用會計成本是廠商在生產(chǎn)過程中按市場價格直接支付的一切費用,這些費用一般均可以通過會計賬目反映出來這些費用一般均可以通過會計賬目反映出來.利用這個原理我們計算一個大學(xué)生上大學(xué)四年的會計成本是上大學(xué)的學(xué)費利用這個原理我們計算一個大學(xué)生上大學(xué)四年的會計成本是上大學(xué)的學(xué)費,書費和生活費書費和生活費,按照現(xiàn)行價格標(biāo)準(zhǔn)按照現(xiàn)行價格標(biāo)準(zhǔn),一個普通家庭培養(yǎng)一個普通家庭培養(yǎng)(piyng)一個大學(xué)生的這三項費用之和是一個大學(xué)生的這三項費用之和是4萬萬.機會成本是某種東西的成本是為了得到它而放棄的東西機會成本是某種東西的成本是

10、為了得到它而放棄的東西.大學(xué)生如果不上學(xué)大學(xué)生如果不上學(xué),會找份工作會找份工作,按照現(xiàn)行勞動力價格標(biāo)準(zhǔn)假如也是按照現(xiàn)行勞動力價格標(biāo)準(zhǔn)假如也是4萬萬,也就是說一個大學(xué)生上大學(xué)四年的機會成本也是也就是說一個大學(xué)生上大學(xué)四年的機會成本也是4萬萬.大學(xué)生上大學(xué)經(jīng)濟學(xué)概念的成本是大學(xué)生上大學(xué)經(jīng)濟學(xué)概念的成本是8萬萬.這還沒算上在未進大學(xué)校門前這還沒算上在未進大學(xué)校門前,家長為了讓孩子接受最好的教育從小學(xué)到中學(xué)的擇校費用家長為了讓孩子接受最好的教育從小學(xué)到中學(xué)的擇校費用.上大學(xué)成本如此之高上大學(xué)成本如此之高,為什么家長還選擇讓孩子上大學(xué)為什么家長還選擇讓孩子上大學(xué),因為這種選擇符合經(jīng)濟學(xué)理論因為這種選擇符

11、合經(jīng)濟學(xué)理論,收益的最大化原則收益的最大化原則.我們算一下上大學(xué)與不上大學(xué)一生的成本與收益我們算一下上大學(xué)與不上大學(xué)一生的成本與收益.不上大學(xué)不上大學(xué)18歲工作歲工作,工作到工作到60歲歲,共共42年年,平均每年收入是平均每年收入是1萬萬,共共42萬萬.上大學(xué)上大學(xué)22歲工作歲工作,工作到工作到60歲歲,共共38年年,平均收入是平均收入是2萬元萬元,共共76萬萬,減去上大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)成本減去上大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)成本8萬萬,剩下剩下68萬萬.與不上大學(xué)收入比較上大學(xué)多得到的收入是與不上大學(xué)收入比較上大學(xué)多得到的收入是26萬萬.這還沒考慮學(xué)歷高所帶來的名譽這還沒考慮學(xué)歷高所帶來的名譽,地位等其它效應(yīng)地位等

12、其它效應(yīng).為什么家長舍得在子女教育上投入為什么家長舍得在子女教育上投入,就在情理之中了就在情理之中了.這里說的這里說的選擇選擇是有兩種機會是有兩種機會,你能考上大學(xué)的情況下你能考上大學(xué)的情況下.另外我們說的只是一般情況另外我們說的只是一般情況.第14頁/共17頁第十四頁，共18頁。案例案例(n l)分分析：析：但對一些特殊的人但對一些特殊的人,情況就不是這樣了情況就不是這樣了.比如比如,一個有足一個有足球天才的青年球天才的青年,如果在高中畢業(yè)后去踢足球如果在高中畢業(yè)后去踢足球,每年可收每年可收入入200萬人民幣萬人民幣.這樣這樣,他上大學(xué)的機會成本就是他上大學(xué)的機會成本就是800萬萬人民幣人民

13、幣.這遠遠高于一個大學(xué)生一生的收入這遠遠高于一個大學(xué)生一生的收入.因此因此,有這有這種天才的青年種天才的青年,即使學(xué)校提供全額獎學(xué)金也不去上大學(xué)即使學(xué)校提供全額獎學(xué)金也不去上大學(xué).這就是把機會成本作為上大學(xué)的代價這就是把機會成本作為上大學(xué)的代價.不上大學(xué)的決不上大學(xué)的決策就是正確的策就是正確的.同樣同樣,有些具備當(dāng)模特氣質(zhì)與條件的姑有些具備當(dāng)模特氣質(zhì)與條件的姑娘娘(gniang),放棄上大學(xué)也是因為當(dāng)模特時收入高放棄上大學(xué)也是因為當(dāng)模特時收入高,上大學(xué)機會成本太大上大學(xué)機會成本太大.當(dāng)你了解機會成本后就知道為什當(dāng)你了解機會成本后就知道為什么有些年輕人不上大學(xué)的原因了么有些年輕人不上大學(xué)的原因了.可見機會成本這個概可見機會成本這個概念在我們?nèi)粘Ｉ顩Q策是十分重要的念在我們?nèi)粘Ｉ顩Q策是十分重要的.第15頁/共17頁