基于探究的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、基于探究的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基于探究的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)摘要：在課程改革逐步深入推動(dòng)的今日，高中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了翻天覆地的改變，尤其是教學(xué)方法和教學(xué)模式，經(jīng)受了不同程度和方面的轉(zhuǎn)變革新。探究式教學(xué)作為創(chuàng)新型教學(xué)方法的重要組成部分，因其在進(jìn)展學(xué)生思維、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度、培育學(xué)生探究能力等方面發(fā)揮著重要的作用，而漸漸受到廣大高中數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可與青睞。本文將從提出問題、小組合作與聯(lián)系生活這三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述基于探究的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本途徑和有效方法，盼望能促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：探究；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法學(xué)生的自主、合作與實(shí)踐探究能力已經(jīng)成為適應(yīng)將來社會(huì)進(jìn)展需求所應(yīng)具備的基

2、本能力，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)由本來的學(xué)問灌輸、成果提升轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰M(jìn)展和素養(yǎng)培育。探究式教學(xué)是在這種形勢(shì)和背景下所產(chǎn)生和廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)方法，主要指的是教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作溝通與實(shí)踐操作的方式來理解學(xué)問內(nèi)容、把握學(xué)問本質(zhì)。將探究式教學(xué)方法運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，更進(jìn)一步踐行新課改的基本理念。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐閱歷對(duì)此展開一番具體討論。一、提出問題，促進(jìn)學(xué)生主體探究在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)多以課堂灌輸和口頭描述為主，學(xué)生多是進(jìn)行接受學(xué)習(xí)和死記硬背，卻并沒有獨(dú)立思索、自主探究的機(jī)會(huì)，長此以往便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維受到束縛

3、與禁錮。而問題是探究的起點(diǎn)，也是學(xué)生思維的活躍點(diǎn)，問題的有提出有著十分重要的意義與作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來向提出問題，以充分發(fā)揮問題的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思索動(dòng)機(jī)、激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下展開主體探究，深入到學(xué)問的形成過程之中，以充分理解學(xué)問內(nèi)容、把握學(xué)問本質(zhì)和規(guī)律。例如，在教授對(duì)數(shù)函數(shù)這部分學(xué)問時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的主體探究，筆者結(jié)合本節(jié)學(xué)問點(diǎn)，為學(xué)生們布置了一些具有探究性的問題，具體如下：比較log1.22與log23的大小關(guān)系？比較log20.4，log30.4，log40.4的大??？在上述問題中，主要考查學(xué)生運(yùn)用對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性進(jìn)

4、行比較大小，在問題提出后，筆者給予學(xué)生們充分的時(shí)間進(jìn)行思索與分析，然后，筆者再帶著學(xué)生們對(duì)問題進(jìn)行深層解析，加強(qiáng)學(xué)生們的理解。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過提出問題，有效促進(jìn)了學(xué)生的主體探究。二、小組合作，充分活躍學(xué)生思維小組合作是探究教學(xué)實(shí)踐、運(yùn)用和開展的核心所在，能夠更進(jìn)一步加深和優(yōu)化學(xué)生的自主探究過程，活躍學(xué)生的思維。因此，高中數(shù)學(xué)教師便可以將全班學(xué)生都分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生們提出問題或者布置任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺以小組為單位展開問題的思索、分析、商量與溝通，實(shí)現(xiàn)互相之間思維的互補(bǔ)與觀點(diǎn)的碰撞，讓每個(gè)學(xué)生都能參加到探究過程中來，最終有效的

5、解決問題、完成任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在教授雙曲線這部分學(xué)問時(shí)，為了活躍學(xué)生們的思維，筆者為學(xué)生們開展了高中合作探究活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，筆者便對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了分組，每組6人，小組成員安排好后，筆者為學(xué)生們下發(fā)探究任務(wù)，如下：橢圓方程中a，b，c的關(guān)系是什么？那么雙曲線與橢圓是否有相像之處？筆者展示動(dòng)態(tài)視頻定點(diǎn)F1，F(xiàn)2與動(dòng)點(diǎn)M不在平面上，能否得到雙曲線？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充分的商量時(shí)間，讓學(xué)生們通過商量、溝通的方式探究任務(wù)。經(jīng)過一段激烈的商量后，各組最終得出結(jié)論，隨后筆者對(duì)各組得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過小組合作，充分活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。三、聯(lián)

6、系生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問遷移學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問是為了更好地運(yùn)用，而生活則是學(xué)生學(xué)問運(yùn)用的最終歸宿。所以，高中數(shù)學(xué)教師不能只是將教學(xué)活動(dòng)局限于教材和課堂之中，而是要適時(shí)地拓展教學(xué)空間，為學(xué)生營造和提供更多、更加自由的學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)同生活緊密聯(lián)系到一起，為學(xué)生布置生活實(shí)踐探究性任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)理論遷移和運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，解決生活實(shí)際中的各種數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培育學(xué)生的應(yīng)用能力與綜合素養(yǎng)。例如，在教授隨機(jī)事件的概率這部分學(xué)問時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)問遷移，筆者將本節(jié)課程的學(xué)問與生活進(jìn)行了聯(lián)系，通過生活中的實(shí)例向?qū)W生們展示隨機(jī)事件發(fā)生的概率。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過聯(lián)系生活，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)問遷移。總而言之，探究是新課程改革基本理念中所強(qiáng)調(diào)和提倡的基本理念，也是課堂教學(xué)開展的有效形式。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分樹立先進(jìn)的觀念