人教版八年級(jí)上冊(cè)（部編版）第二單元第5課《藤野先生》課堂實(shí)錄

1、.?藤野先生?課堂實(shí)錄第1課時(shí)師：今天我們學(xué)習(xí)魯迅的?藤野先生?板書(shū)課題作者。如今請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀課文，假如還沒(méi)有為生字注好音的同學(xué)順便為生字注上拼音，等一下我來(lái)檢查。生讀課文，師巡視。讀完生：老師，魯迅文章里怎么會(huì)有那么多錯(cuò)別字。師：哦！那不是錯(cuò)別字，是異體字。在魯迅寫(xiě)文章的那時(shí)候，有些詞既可以這樣寫(xiě)，也可以那樣寫(xiě)。我們?nèi)缃袷墙o漢語(yǔ)的文字標(biāo)準(zhǔn)化了，但那時(shí)還沒(méi)有這樣的標(biāo)準(zhǔn)，所以不能說(shuō)魯迅寫(xiě)了錯(cuò)別字，知道了嗎？生全體：知道了。生：但我們?nèi)缃駷槭裁匆獦?biāo)準(zhǔn)化呢？師：是為了便于我們學(xué)習(xí)、工作和生活啊。關(guān)于這件事還有沒(méi)有疑問(wèn)。生全體靜默沒(méi)有了，我們就來(lái)閱讀分析課文。我們要從哪里讀起呢？生看書(shū)本，沒(méi)有人說(shuō)

2、話我們從小學(xué)讀書(shū)讀到如今，將近8年了，連讀書(shū)從哪里讀起還不知道，真是“笨得得意啊！就是從題目、從開(kāi)頭讀起。學(xué)生都恍然大悟地抬起頭并大笑。生七嘴八舌地說(shuō)董老師你這樣騙我們師：那我們就把開(kāi)頭一句來(lái)讀一遍吧。生全體讀課文畢師：徐華彬你用紹興話把魯迅的這句話說(shuō)一遍。生：用紹興方言說(shuō)“東京也無(wú)非是這樣下面也有學(xué)生用紹興話重復(fù)這句話。師：你看魯迅這句話，反映魯迅當(dāng)時(shí)什么樣的心情。生：厭倦。師：有不同意見(jiàn)嗎？生：絕望。師：如今有兩種不同的意見(jiàn)了，還有第三種么？過(guò)一會(huì)兒沒(méi)有？沒(méi)有了的話，你們認(rèn)為那種意見(jiàn)更符合課文實(shí)際。生：表現(xiàn)了魯迅絕望的心情。師：同意是“絕望的心情嗎？生大部分：同意。師：那么，作者為什么絕望

3、？你從哪個(gè)詞上體會(huì)出來(lái)的？句子中“這樣指什么？生：魯迅對(duì)東京絕望，從“也字上可以體會(huì)到絕望的感覺(jué)。師：對(duì)！“也字作為語(yǔ)氣詞，假如在句子中間，往往有一種絕望的情緒。但說(shuō)“魯迅對(duì)東京絕望不夠詳細(xì)，他對(duì)東京的什么絕望呢？難道“上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的請(qǐng)?jiān)撇幻?？所以讓作者絕望。生：他是對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生絕望。“上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的請(qǐng)?jiān)坪竺孀髡哂昧宿D(zhuǎn)折“但是，說(shuō)明前面是好的，但后面的讓他絕望。師：感受得很好。我們?nèi)w把課文第一段來(lái)讀一遍。生全體讀課文，快完畢時(shí)，學(xué)生小聲笑起來(lái)是什么讓你們發(fā)笑了？生：“除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在是標(biāo)致極

4、了。師：很好！魯迅的幽默讓我們感受到了，不愧是大師，而且還是個(gè)幽默的大師。在這篇文章里作者用絕望的語(yǔ)氣開(kāi)頭，就是“也字讓我們感覺(jué)到了作者的絕望情緒。師：這“也字說(shuō)明本來(lái)作者也許對(duì)到東京來(lái)留學(xué)抱著希望，但結(jié)果讓他很絕望，作者與“清國(guó)留學(xué)生們格格不入，對(duì)他們的所作所為極度絕望，因此在文章中對(duì)那些留學(xué)生進(jìn)展了無(wú)情地嘲諷。不過(guò)一個(gè)人假如總是絕望，做人也就沒(méi)有意義。從文章的角度來(lái)說(shuō)，去年我們已經(jīng)無(wú)數(shù)次說(shuō)過(guò)，行文一定要有曲折，平鋪直敘不是好文章。魯迅是大師，肯定讓行文產(chǎn)生曲折，所以文章從第一段的絕望到到第二段的應(yīng)該是“希望。在第二段里魯迅有什么希望？生：“中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門(mén)房里有幾個(gè)書(shū)買(mǎi)，還值得去一轉(zhuǎn)。師

5、：但最后還是讓作者生：絕望！師：因?yàn)槭裁唇^望？生：到了晚上，樓上有人學(xué)跳舞。師：那別人學(xué)跳舞關(guān)魯迅什么事啊，魯迅也管得太寬了。生：因?yàn)槟切W(xué)跳舞的人是清國(guó)的留學(xué)生，他們不好好學(xué)習(xí)，國(guó)家危難在即，他們卻只顧自己花天酒地。師：說(shuō)得很好。不過(guò)絕望之后總還是會(huì)有希望。作者又抱定什么希望了呢？生：分開(kāi)東京，分開(kāi)清國(guó)的留學(xué)生，到別的地方去。師：是的，惹不起，我難道還躲不起??！你們不走，我走，就這樣作者去了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)修學(xué)校學(xué)醫(yī)。生：老師，作者為什么對(duì)“日暮里記得特別牢呢？師：還記得“日暮相關(guān)何處是，生全體：“煙波江上使人愁。師：對(duì)?！叭漳毫?，天晚了，容易讓人怎么樣？生：思念家鄉(xiāng)。師：對(duì)。讓身處異鄉(xiāng)的魯迅思家

6、念國(guó)，所以這“日暮里的地名就讓作者記得特別深化。那么作者在仙臺(tái)最先的感受又是怎樣呢？我們是不是先把“大概是物以希為貴罷這段來(lái)讀一遍好不好。生讀課文，讀時(shí)學(xué)生邊讀邊笑，讀完師：看同學(xué)們讀時(shí)的感受，就可以知道，同學(xué)們很喜歡，大家都笑出來(lái)了，魯迅的幽默再一次感染了大家。仙臺(tái)最先給魯迅的是希望還是絕望？生：是希望。因?yàn)樗艿絻?yōu)待。師：你能把關(guān)于“優(yōu)待的那句話讀一遍嗎？生讀句子你是什么感受？生：他受到了優(yōu)待，“學(xué)校不但不收學(xué)費(fèi)，“幾個(gè)職員還為我的食宿操心，還讓魯迅“睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。師：有不同感受的同學(xué)嗎？生：我覺(jué)得魯迅很“絕望?！拔业较膳_(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待中間就有一個(gè)“也字，就含著絕望的情緒。師：

7、再說(shuō)詳細(xì)些。生：雖然他們“不收他學(xué)費(fèi)， “幾個(gè)職員還為他的食宿操心，但他睡的地方有蚊子，后來(lái)?yè)Q了地方，那么又“總要喝難以咽下的芋梗湯。師：說(shuō)得太好了。知道“物以希為貴這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？生：東西因?yàn)橄∩俣F重。師：對(duì)！某樣物品是因?yàn)橄∩俣F重，而不是真的貴重。那么“少而貴重與魯迅有什么關(guān)系？生：因?yàn)轸斞甘悄抢镂ㄒ坏闹袊?guó)留學(xué)生，所以就“物以希為貴了。師：分析和到位。那“北京的白菜和“福建野生著的蘆薈兩個(gè)事例又是為了說(shuō)明什么？學(xué)生靜默其實(shí)這是類(lèi)比板書(shū)：類(lèi)比，是比喻的一種。為什么要來(lái)這樣兩個(gè)類(lèi)比呢？誰(shuí)與誰(shuí)類(lèi)比？生：人與白菜、蘆薈類(lèi)比。師：魯迅把自己與白菜、蘆薈類(lèi)比。你是什么感受？生：把人類(lèi)比作“物品。

8、師：誰(shuí)把人當(dāng)作物品了？學(xué)生靜默沒(méi)有看出來(lái)啊。我們?cè)僮x課文。生集體讀課文完畢，下課鈴響起那就請(qǐng)同學(xué)們課后有時(shí)間去考慮，我們明天再來(lái)討論閱讀感受。下課！第2課時(shí)師：昨天我們閱讀討論到第5段，我們討論到有人把人類(lèi)比作“物品了。今天我們繼續(xù)閱讀討論。老方法，先將課文讀一遍。生讀課文畢誰(shuí)把人當(dāng)作物品了？過(guò)一會(huì)兒還沒(méi)有人想好啊，那要不要再花些時(shí)間好好想一想？學(xué)生還是靜默仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)院的幾個(gè)職員在為魯迅遷來(lái)搬去時(shí)有沒(méi)有征求過(guò)魯迅自己的意見(jiàn)呢？生：他們應(yīng)該征求了魯迅的意見(jiàn)。文章里不是說(shuō)“幾次三番，幾次三番地說(shuō)。師：但他們有沒(méi)有詢(xún)問(wèn)魯迅為什么不愿意搬，住這里方便不方便，還需要什么幫助照顧？生全體：沒(méi)有。師：對(duì)！所

9、以他們還是沒(méi)有征求當(dāng)事人的意見(jiàn)，尊重當(dāng)事人魯迅，而是為了不是理由的理由非要他搬走不可，就讓他移來(lái)遷去的，就好似把人當(dāng)作了“物品一樣了，這就是魯迅當(dāng)時(shí)的真切感受，魯迅感覺(jué)到他們給他的優(yōu)待不是真正待他好和對(duì)他關(guān)心，而是把他當(dāng)作“物以希為貴的中“物品罷了，所以魯迅就不領(lǐng)情，還在后來(lái)寫(xiě)的這篇文章中對(duì)那些人用幽默進(jìn)展了嘲諷。那么誰(shuí)對(duì)他是真正的關(guān)心呢？生大部分：藤野先生。師：對(duì)。文章需要有比照，相比那幾個(gè)教員給魯迅的“優(yōu)待，只有藤野先生才對(duì)他是真正的關(guān)心，給了他鼓勵(lì)和幫助。藤野先生在別人眼里和在魯迅先生的眼中的形象是不同的。去年我們也已經(jīng)反復(fù)說(shuō)過(guò)，文章不但要有波瀾曲折，文章中還要有比照。剛剛我們分析了仙臺(tái)

10、醫(yī)學(xué)院的“幾個(gè)職員不是真心待他好，而藤野先生才是真正關(guān)心他的唯一一個(gè)教員，把兩者做了比照。但為了文章的曲折，還需要另外的比照，即從不同的人的眼里看同一個(gè)人。師：在那些個(gè)留級(jí)生的眼里，藤野先生是什么樣的？生看課文生：留級(jí)生們認(rèn)為，藤野先生形象不好，暴露了他許多“丑事。師：那么，魯迅有沒(méi)有受他們的影響，開(kāi)頭對(duì)他的影響也不是正面的？生：是的。師：從哪里看出來(lái)？生：“他們的話大概是真的。師：但后來(lái)為什么對(duì)他的影響發(fā)生了改變呢？生：因?yàn)樘僖跋壬嫘年P(guān)心魯迅。師：從哪里開(kāi)場(chǎng)？把課文讀一讀。生：“過(guò)了一星期，大約是星期六，他使助手來(lái)叫我了。師：還有嗎？生：“我的講義，你能抄下來(lái)么？他問(wèn)?！澳脕?lái)我看！師：藤野

11、先生為何要這樣問(wèn)魯迅：“我的講義，你能抄下來(lái)么？。生：因?yàn)轸斞甘侵袊?guó)人，藤野先生怕他聽(tīng)不懂日本話，做不了筆記，所以這樣問(wèn)。師：理解得很對(duì)。魯迅是中國(guó)人，藤野先生怕他聽(tīng)不全懂日本話，才這樣問(wèn)。那么，接著藤野先生還為魯迅做了什么？生：給他修改筆記。師：藤野先生為魯迅修改筆記的事情一直持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間？生：從藤野先生開(kāi)場(chǎng)教一直到教完所有的課。師：魯迅對(duì)他給予的幫助和關(guān)心持什么態(tài)度？生讀課文生：“感到一種不安和感謝。師：是的。但假如說(shuō)魯迅對(duì)藤野先生的關(guān)心心懷“感謝我們直接就能看出來(lái)，那么魯迅為什么又要感到不安呢？學(xué)生靜默沒(méi)有體會(huì)出來(lái)啊，那就老方法，讀！生讀課文，讀完還是靜默那么再讀。生再讀課文生：他發(fā)現(xiàn)

12、自己做的筆記被藤野先生改的地方太多，生怕給藤野先生添許多磨煩，所以感到不安。師：嗯，分析得很好！就是這樣。我們繼續(xù)讀下去。生讀課文師：在我們讀的這部分里可見(jiàn)，那時(shí)的魯迅對(duì)藤野先生的幫助有時(shí)還生：不領(lǐng)情。師：不過(guò)，藤野先生還是一如既往得幫助他。但在正好讓魯迅鼓起信心和希望的時(shí)候，讓人絕望事又不期而來(lái)。是什么呢？生：是日本學(xué)生寫(xiě)信的那件事，日本學(xué)生疑心魯迅考試考及格了是藤野先生向他透露了考試題目。師：最后怎么樣了？生：流言消除了，日本學(xué)生也把長(zhǎng)信要了回去。師：但魯迅的心情卻變得更絕望了，甚至是絕望，最后因?yàn)殡娪笆录屗麤Q意要分開(kāi)仙臺(tái)，不學(xué)醫(yī)學(xué)了。藤野先生有沒(méi)有挽留？生：沒(méi)有。生：老師，課文“我的

13、意見(jiàn)卻發(fā)生變化了這句里，魯迅什么意見(jiàn)發(fā)生變化了，發(fā)生了什么變化？師：請(qǐng)我們一起閱讀第9頁(yè)注釋2。生讀注釋2畢讀懂了？學(xué)生點(diǎn)頭總之他的意見(jiàn)變化就是四個(gè)字：棄醫(yī)從文。還有問(wèn)題嗎？那我們繼續(xù)剛剛的討論：藤野先生為什么“但竟不說(shuō)，也就是沒(méi)有挽留呢？生：藤野先生知道即使挽留也沒(méi)有用，他理解魯迅不是隨意作決定的。師：我想這才是魯迅寫(xiě)藤野先生最主要的原因之一，也是魯迅說(shuō)“他是最使我感謝，給我鼓勵(lì)的一個(gè)，是“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的的真正的原因，有時(shí)候“無(wú)聲勝有聲啊，不愧是大師魯迅先生值得紀(jì)念的老師。我們把課文最后兩段來(lái)讀一遍。生讀課文師：我們?cè)鯓永斫狻八膶?duì)于我的熱心的希望，不倦的教導(dǎo)，小而言之，

14、是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去？為什么魯迅說(shuō)藤野先生熱心希望的是“小的是為中國(guó)，“大的是為學(xué)術(shù)？生：因?yàn)閷?duì)藤野先生而言，為學(xué)術(shù)是他的職業(yè)使然，也是他追求的全部。他教學(xué)魯迅就是為了讓魯迅學(xué)好醫(yī)學(xué)，去為中國(guó)人治病。他教學(xué)魯迅主要是為學(xué)術(shù)，而首先不是為中國(guó)。師：對(duì)。我覺(jué)得，藤野先生對(duì)魯迅好，是為了魯迅能學(xué)好醫(yī)學(xué)，能使自己的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)傳到中國(guó)去，所以應(yīng)該是“主觀為自己，客觀為中國(guó)，因此魯迅才這樣說(shuō)。有沒(méi)有不同意見(jiàn)??？一會(huì)兒沒(méi)有了，我們繼續(xù)另外的問(wèn)題討論。生：老師，為什么魯迅說(shuō)藤野先生在“我的眼里和心里是偉大的。師：誰(shuí)考慮好了，為這位同學(xué)解答。學(xué)生靜默沒(méi)有啊！忘記了到哪里去找啊。把課文這段最后兩句話讀一讀。生讀課文發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？生：“他的性格，只是在我“眼里和心里是偉大的，但在別人心里和眼里就不一定偉大。師：說(shuō)得很好。魯迅先生因?yàn)榻^望而決意要不學(xué)醫(yī)學(xué)而分開(kāi)仙臺(tái)，棄醫(yī)從文。最后他有沒(méi)有找到希望。假如他找到了，那么他的希望又是什么？學(xué)生靜默我們就來(lái)讀課文最后一段。生讀課文最后一段課文中哪些文字讓魯迅先生從絕望里看到了希望。生：“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的相貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為正人君子