學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的收獲和感悟

1、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的收獲與體會(huì)之答祿夫天創(chuàng)作“師者，傳道授業(yè)解惑也。”學(xué)完韓愈的師說(shuō)，我對(duì)教師的理解還比較膚淺，我認(rèn)為“傳道”就是要求老師言傳身教，傳授一定道理的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格；“授業(yè)”即是要求老師有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，并采取恰當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮o學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的接受、吸收與利用；而“解惑”就是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，對(duì)他們提出的問(wèn)題要采納有效地解決方案。也就是說(shuō)，一個(gè)合格的老師，不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還要教會(huì)他們?yōu)槿颂幨赖牡览恚瑤兔λ麄內(nèi)娌⒔】档匕l(fā)展。在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師用精簡(jiǎn)的課件、豐富的視頻、有趣的游戲的測(cè)試讓原本枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)和形象起

2、來(lái)，讓我們開(kāi)闊了視野、學(xué)會(huì)了思考，獲益良多。學(xué)完教育心理學(xué)，我對(duì)教師的理解更加深入了，師說(shuō)是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性，當(dāng)然，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師不但要博古通今，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，還要具備相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)與運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決教育問(wèn)題的基天性力，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，有教學(xué)的理論和結(jié)構(gòu)，使教育有章可循。既能規(guī)范自己的教學(xué)行為，也能幫忙自己在教學(xué)過(guò)程中掌控方向，游刃有余。所以教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，了解分歧學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。教育心理學(xué)從心理學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、培

3、養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，多方面分析、總結(jié)了教師如何在教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)使自己的教學(xué)更加有效。比方在講學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)候，我深受觸動(dòng)。接下來(lái)我就談?wù)勛约旱囊恍└形虬伞?dòng)機(jī)是引起個(gè)體行為，維持這種行為，并使這種行為朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的一種心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)重要因素。一個(gè)人是否想學(xué)習(xí)，為什么學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)什么，以及學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動(dòng)性等等，都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以說(shuō)明。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又可以用求知欲來(lái)暗示，是力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)、探究真理并陪伴著愉快的情緒體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么幫忙呢？一般而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈程度和學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)

4、一的。當(dāng)我們還是小孩子時(shí)，我們有很強(qiáng)的好奇心，興趣廣泛，對(duì)感興趣的事物，我們總會(huì)愉快地去探究它，從而使學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)過(guò)程變得積極主動(dòng)，進(jìn)而獲得良好的效果。當(dāng)我們成長(zhǎng)為大人的時(shí)候，我們會(huì)為取悅他人而變得圓滑，為了生活而變得麻木，追求一些自己不感興趣的東西。我們渴望學(xué)習(xí)的愿望就會(huì)遭受挫折。興趣是我們最好的老師，就如學(xué)生的學(xué)習(xí)，要想達(dá)到理想的成績(jī)，就要想法子激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的欲望。那么，怎樣才干調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最重要就是激發(fā)求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的奠基石。過(guò)去我們學(xué)唯物主義辯證法，就知道內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系，內(nèi)因是關(guān)鍵，外因是條件，外因通過(guò)外

5、因起作用。所以要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，就要從學(xué)生自身出發(fā)，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索。教育心理學(xué)這本書(shū)告訴我們：培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要將遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育和近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育相結(jié)合，也就是要幫忙學(xué)生制定明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目的作為發(fā)生和堅(jiān)持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重大的指導(dǎo)作用。設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從學(xué)生的心理來(lái)說(shuō)，他們都是希望能很快學(xué)會(huì)，而且很快達(dá)到要求，但在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到很多的困難，面對(duì)困難的方式也各紛歧樣。所謂明確，是指學(xué)習(xí)

6、目的要建立在可觀察到的行為結(jié)果上。與其說(shuō)要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，要認(rèn)真做作業(yè)，不如具體地說(shuō)要趕上某同學(xué)，做完作業(yè)就可以玩等。所謂適當(dāng)，是指學(xué)習(xí)目的難度不克不及太高，也不克不及太低，要具有適中的挑戰(zhàn)性，考慮學(xué)生的能力水平和學(xué)科的復(fù)雜水平。如果學(xué)習(xí)目的太高，超出其能力，學(xué)生難以體會(huì)成功的快感，就會(huì)喪失信心；而太低呢，則不必努力也能實(shí)現(xiàn)，取得成功時(shí)的激動(dòng)心情漸漸平淡下來(lái)，從而失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定還應(yīng)該有一定的階段性，如本學(xué)期的排名要達(dá)到班級(jí)前十，下學(xué)期達(dá)到班級(jí)前五當(dāng)然，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定需要老師充分了解學(xué)生的個(gè)人情況，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件來(lái)制定目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲

7、?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，在教學(xué)過(guò)程中提出一些富含啟發(fā)性的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過(guò)問(wèn)題的探索和解決，使學(xué)生的求知需要得到滿足，從而強(qiáng)化其求知興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為探求更多新知識(shí)的動(dòng)機(jī)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，不是指在課堂上“滿堂問(wèn)”，而是提前準(zhǔn)備好的、有目的的提問(wèn)。這就要求教師熟悉教材、掌握教材的結(jié)構(gòu)、了解新舊知識(shí)間的聯(lián)系；充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和智力水平，逐步深入、由表及里、循序漸進(jìn)；設(shè)問(wèn)的方式要多樣化，防止重復(fù)比方在上高中地理熱力環(huán)流的時(shí)候，老師可以用一組暖氣和制冷空調(diào)的圖片設(shè)問(wèn)大家：為什么暖氣裝置在房間的下面，而空調(diào)裝置在上方呢？這樣就從生活中與我們息息相關(guān)卻又被忽視的事情

8、入手，就能引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的動(dòng)機(jī)，從而解決生活中的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不但局限于課堂之中，還可以運(yùn)用于課外實(shí)踐活動(dòng)。比方在講地殼的運(yùn)動(dòng)和變更時(shí)，如果只是呈現(xiàn)一些抽象的圖片，學(xué)生其實(shí)不克不及很好的理解和掌握，如果帶領(lǐng)他們走出校園，深入自然，觀察褶皺和斷層等地形構(gòu)造，就能化抽象為形象，給學(xué)生留下深刻的印象，從而培養(yǎng)他們解決類似問(wèn)題的興趣，還能增加他們對(duì)自然的崇敬與熱愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還要充分利用反饋與評(píng)價(jià)。就是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)或測(cè)試的判閱。利用反饋和評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，使正確的認(rèn)識(shí)得到肯定，錯(cuò)誤的信息得到糾正。這樣就能讓他們?cè)鰪?qiáng)信心，改正缺乏。在進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)的時(shí)候，要注意

9、反饋的及時(shí)性、全面性和明確性。也就是說(shuō)對(duì)于學(xué)生的作業(yè)或測(cè)試，要及時(shí)予以修改和指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不克不及只是簡(jiǎn)單地“對(duì)”與“錯(cuò)”，而要從多方面分析，讓學(xué)生“知其然”，更要“知其所以然”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，離不開(kāi)科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。美國(guó)的蓋茨曾說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力?！睂?shí)驗(yàn)也標(biāo)明，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)比譏笑、諷刺對(duì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有效。在現(xiàn)代教育中，我們面對(duì)的很多都是獨(dú)生子女，對(duì)待他們的方法應(yīng)是多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，每一個(gè)學(xué)生從內(nèi)心來(lái)說(shuō)，都是希望能得到表?yè)P(yáng)的，能得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)有利于提高其學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生連續(xù)受到表?yè)P(yáng)后，就特別喜歡學(xué)習(xí)某

10、一學(xué)科，這是由于他在這一方面取得了成功，所以對(duì)以后的學(xué)習(xí)發(fā)生了更強(qiáng)烈的愿望?；谶@一點(diǎn)，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中好的行為，對(duì)其多加鼓勵(lì)，一定會(huì)有好的結(jié)果。比方學(xué)生在期末考試取得了優(yōu)異的成績(jī)，老師可以采納全班表?yè)P(yáng)的形式或者獎(jiǎng)勵(lì)一些禮品。物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)只是手段，不是目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)的提高，學(xué)生漸漸對(duì)學(xué)習(xí)自己或?qū)W習(xí)過(guò)程發(fā)生了興趣，求知欲逐漸被激發(fā)，從而成為推動(dòng)其學(xué)習(xí)行為的恒久的內(nèi)部力量?？隙ǖ脑u(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能使學(xué)生發(fā)生再接再厲、積極向上的力量，這一點(diǎn)是絕不克不及忽視的。合理開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所謂競(jìng)賽活動(dòng)，就是指學(xué)?；蚶蠋煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)形

11、式，如作業(yè)、考試、知識(shí)競(jìng)賽等。如果競(jìng)賽組織合理，就能激發(fā)學(xué)生的斗志，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，克服困難，提高學(xué)習(xí)效果，獲取優(yōu)異成績(jī)。如果組織欠好，就會(huì)發(fā)生消極作用。欲速則不達(dá)，頻繁的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生精神過(guò)度緊張，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；造成個(gè)人自私分歧作的行為等。這就要求老師合理組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，如競(jìng)賽的頻率不宜太大，競(jìng)賽的內(nèi)容要有針對(duì)性，適當(dāng)開(kāi)展團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)這樣既能包管學(xué)生時(shí)刻處于緊張狀態(tài)，又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)，互相幫忙的精神。培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法還有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行歸因。教師在引導(dǎo)和幫忙學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行歸因時(shí)，要注意歸因的全面性和準(zhǔn)確性，更應(yīng)該注意歸因分析要起積極作用。這種歸因方式可以是學(xué)生自評(píng)、他

12、評(píng)和教師評(píng)價(jià)。在自評(píng)和他評(píng)的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生集體討論，綜合能力、努力、任務(wù)難度、同伴幫忙、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略等起作用的程度來(lái)評(píng)定。教師要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做出及時(shí)的反饋，指出誤差。有的學(xué)生看到成績(jī)高了，得意揚(yáng)揚(yáng)，喜上眉梢。如果他們將其歸因于聰明，能力強(qiáng)，就會(huì)發(fā)生驕傲自滿的情緒；有的學(xué)生看到成績(jī)欠好，萬(wàn)念俱灰，垂頭喪氣。這樣的學(xué)生過(guò)于自卑，把自己的成績(jī)差歸因于學(xué)習(xí)能力差，老師不克不及暗示贊同和同情，而要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信。心理學(xué)研究標(biāo)明，人的一切活動(dòng)都是由需要、動(dòng)機(jī)、興趣所支配的。學(xué)習(xí)活動(dòng)亦如此，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才干取得較好的成績(jī)?；仡櫸业膶W(xué)習(xí)生涯，從小對(duì)花花草草感興趣的我

13、對(duì)地理有一種特殊的感情。憑借對(duì)地理的熱愛(ài)，我努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科，最終進(jìn)入天津師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院學(xué)習(xí)地理科學(xué)專業(yè)，雖然這個(gè)專業(yè)與我想象中的不太符合，但是通過(guò)深入的學(xué)習(xí)和探索，我逐漸發(fā)現(xiàn)其中的奇妙。璀璨的星空、多變的氣候、豐富的資源都讓我充滿了濃厚的興趣，也讓我在學(xué)習(xí)的評(píng)定中名列前茅。所以興趣是最好的老師這句話我十分認(rèn)同。對(duì)于大三的我們，面臨著一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，就是考研或者工作。很多同學(xué)都存在疑惑，對(duì)于未來(lái)十分迷茫。選擇考研的同學(xué)可能是真的適合研究，也有的為了逃避現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的就業(yè)壓力，更有甚者是為了一紙文憑的榮譽(yù)感而選擇不考研的同學(xué)則是因?yàn)榧彝l件、志不在此不管什么原因，只要自己認(rèn)為正確，并適合自己，就勇敢的走下去，只有堅(jiān)定了目標(biāo)，才干將思維擰成一股繩，充分發(fā)揮自己的潛力。學(xué)完整個(gè)教育心理學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教師是一個(gè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)高為師，身正為范，想要做一個(gè)合格的教師，不但要在專業(yè)方面牢固掌握，與時(shí)俱進(jìn)，還要加強(qiáng)