落花生設(shè)計-邢冬梅

1、落花生教學(xué)設(shè)計（第一課時）教學(xué)目標1、掌握本課7個生字及課內(nèi)詞語，會用“居然”造句。2、能正確、流利地讀課文及分角色有感情地朗讀課文。3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?、在生活中你對花生有哪些了解呢？看來同學(xué)們對花生的了解還真不少，接下來我們看圖片一起欣賞花生在生活中的作用（出示花生的圖片）3、板書課題落花生思考：這不就是花生嗎？干嘛要叫落花生呢？（學(xué)生各抒己見后出示課件：花生是一種草本植物，花是黃色，花瓣謝落后，子房柄鉆

2、到土里生長而成，因此叫落花生。）二、朗讀感悟1、自由選擇你喜歡的方式讀課文，要求：出示課件（1）、讀準字音，把課文讀通順。（2）、思考：課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？2、交流內(nèi)容：學(xué)生回答后，請學(xué)生板書：種花生收花生嘗花生議花生三、感受寫法1、那大家找一找哪些地方分別描寫了這幾件事？師：經(jīng)過剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種、收、嘗都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。2、作者為什么要這么寫呢？這是這篇文章的什么？（重點）重點的部分作者寫得詳細、具體，而次要的部分寫得？（簡略）這是這篇著名散文的第一個特點，你看咱們已經(jīng)看出來了，就是主次分明、詳略得當(dāng)。咱們寫作文的時候也要注意不能平均用力，也得分清主次，主

3、要的詳寫，次要的四、學(xué)習(xí)種花生、收花生1、自由讀一讀，說說你體會到什么？出示課件2、“居然”一詞說明了什么？你會用它來說一句話嗎？師：說的真好，在荒地上，我們姐弟幾個根本就沒有種花生的經(jīng)驗，沒過幾個月居然種出花生來了，這是多么令人興奮的事情啊，咱們帶著驚喜一起來讀讀第一自然段。師：作者用了寥寥數(shù)語，就交代了種花生、收花生兩件事，那面對收獲的花生他們準備怎樣處理呢？是啊，依次沒想到的收獲也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。讓我們一起期待接下來的故事吧！四、板書設(shè)計:落花生種收嘗議略詳（第二課時）教學(xué)目標：1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做一

4、個有用的人，不要做只講體面，面對別人沒有好處的人”的道理。2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：（板書課題）上節(jié)課我們學(xué)了種花生、收花生這兩個內(nèi)容（板書：種、收），那今天這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容了呢？（根據(jù)學(xué)生回答嘗、議）（意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直接讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）二、學(xué)習(xí)嘗花生、議花生師：那下面我們就直奔重點，看看那天晚上父親和我們在一起關(guān)于花生都談?wù)摿耸裁?？請大家自由地讀一讀課文的315自然段，有疑問的地方坐上標記1、抓住“難得”一詞

5、，深入時代背景學(xué)生質(zhì)疑，課件出示：那天晚上天色不大好?？墒歉赣H也來了，實在很難得。（意圖：大膽質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵詞，突出學(xué)生主體性）師：你問得真好，咱們也來看看這段話，自個兒讀一讀。父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對？可是作者卻說父親來了很難得，是在很難得，猜猜這是為什么？你能根據(jù)生活經(jīng)驗猜想，恭喜你，你猜對了！可忙什么呢？（學(xué)生猜想）師：（出示課件）大家不了解背景，我簡單的介紹一下，中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚，而那天晚上天色還不大好，父親也來了，所以說（實在難得）。是的，讓我

6、們帶著對父親的敬意來讀一讀這一段話。2、根據(jù)對比修辭及重點詞語感悟爸爸對花生的評價師：在這場議花生大會上孩子們是怎樣評價花生的呢？師：那爸爸又是怎樣評價的呢？師：父親說花生有一樣最可貴，那么我們再想一想為什么父親說可貴？為了更好的讀書思考，老師這里有個友情提示，先圍繞問題讀第十自然段，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單的批注在旁邊，寫完了可以和同桌交流交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。開始吧。師：好了，我看大家都寫得差不多了，誰來說說，父親說花生的什么最可貴？（意圖：批注式閱讀能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生直接面對文本，與文本展開對話，通過學(xué)生在文本的圈、點、勾、畫進行批注，親歷閱讀的實踐，真

7、正使學(xué)生學(xué)有所得，提升閱讀能力和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。）誰能讀讀課文的原文？（課件出示：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。）師：老師有個問題不明白，你們也想想：父親說花生吧就說花生好了，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀？課件出示：桃子、石榴、蘋果、花生的圖片師：我剛才聽出來了，很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了父親其實在拿花生跟和它生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果在對比啊，對比的結(jié)果就是讓我們更加體會到花生雖然長得不好看，可是它樸實無華、默默

8、奉獻。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來那么多的好處，真的是最可貴，更讓人欽佩，讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。先請同學(xué)們自己練一練。練得差不多了，誰來讀一讀？師：的確讀出了花生的可貴，誰再來試一試？（指名）他讀的更加有韻味，你們能像他這樣讀嗎？齊讀（有關(guān)讀的設(shè)計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。在教學(xué)設(shè)計中，不但有上面的自由讀、指名讀、齊讀，還有下面的理解讀、師生接讀、抓關(guān)鍵詞讀等，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情。3、深入主題，研討具有花生精神的人師：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎？不僅僅在說花生，是在干嘛呢？哪句話告訴我們在講做人的道

9、理呢？（課件出示：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）師：真有眼光，咱們也來讀讀這句話。你是怎么理解這句話的？師小節(jié)：原來他的意思是說外表丑一點沒有關(guān)系，但是要做個有用的人。少年許地山也正是這么理解父親的話的，他說，讀（課件出示：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）師：我發(fā)現(xiàn)齊讀的時候我聽不出你自己的理解，誰能帶著你的理解來讀讀這句話？師：我聽到兩個詞，一個是“體面”，什么是體面？那你看老師今天穿得體面嗎？好看嗎？還行，穿得好看叫體面，長得呢？漂亮也叫體面，長得體面，體面就是外表光鮮好看。師：我聽到剛才讀得時候強調(diào)“不要只”這個詞兒，這句話是講人能不能講體面？講體

10、面有沒有錯？對啊，比如說我今天穿得邋里邋遢給大家上課是對你們的尊重嗎？不是，所以講體面并沒有錯，關(guān)鍵是不能（學(xué)生接讀）師：是的，不能只講體面，不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的安逸舒適，而是要做有用的人，不要做（生接）那么究竟什么是有用的人呢？你們能舉個例子嗎？哪些人是有用的人？師：剛剛大家說了不少，其實在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是他們都對這個社會有用，我們做人就是要做（生接）。不要做（生接）。（意圖：新課程標準中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！苯處熞獑l(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，

11、讓生活走向語文。）師：老師也想舉個例子，這個人，他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來買書，在香港大學(xué)任教時，他以系主任的身份每周還上20小時的課，抗日戰(zhàn)爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若曾評價他說，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡，他就是本文的作者許地山，他曾說（齊讀課件出示：我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而貢獻！）師：所以，他把自己的筆名取做“落華生”，他是把落花生的品質(zhì)作為自己一生做人的追求，同學(xué)們，不知道大家有沒有注意到，這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉv的卻是做人的道理，這種寫法叫借物喻人。三、情感升華（課堂小練筆）師：作者許地山由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，你有沒有從身邊的某一種事物中領(lǐng)悟到什么呢？拿起筆，寫下你的感觸吧。（意圖：充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來了，讓閱讀更好